隱蔽課程在高校體育教育中的發(fā)展

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【摘要】體育隱蔽課程對(duì)體育教育質(zhì)量的提升具有十分重要的作用，將顯露課程與隱蔽課程加以協(xié)調(diào)整合的高校體育課程體系，有利于切實(shí)發(fā)揮體育課程在培養(yǎng)人格健全、體質(zhì)健康的高素質(zhì)人才方面的積極作用。本文對(duì)隱蔽課程的定義、內(nèi)涵和作用做了簡要陳述，并就隱蔽課程在高校體育教育中的發(fā)展策略進(jìn)行了分析探討。

【關(guān)鍵詞】隱蔽課程 高校體育 教育 發(fā)展 策略

傳統(tǒng)體育課程的研究重點(diǎn)多集中于顯露課程而忽略了隱蔽課程的相關(guān)研究，這削弱了體育課程教育效果方面的整體功效[1]。事實(shí)上，體育隱蔽課程對(duì)體育教育質(zhì)量的提升具有十分重要的作用，它可于無形中營造出和諧隨意的體育文化氛圍，使置身于其中的教育對(duì)象獲得寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)而提高學(xué)習(xí)熱情和效果，上述作用的發(fā)揮主要是基于隱蔽課程敢于打破無生命類教育工具（如教室、教材等）對(duì)教育效果的限制[2]，將顯露課程與隱蔽課程加以協(xié)調(diào)整合的高校體育課程體系，有利于切實(shí)發(fā)揮體育課程在培養(yǎng)人格健全、體質(zhì)健康的高素質(zhì)人才方面的積極作用，其符合了當(dāng)下教育改革對(duì)教育理念和教學(xué)方式的創(chuàng)新化、人性化、個(gè)性化的要求，對(duì)其發(fā)展策略加以探討和研究意義重大[3]。

1相關(guān)定義、內(nèi)涵解析

1.1隱蔽課程以及體育隱蔽課程的定義和內(nèi)涵

目前對(duì)隱蔽課程的定義存在著許多觀點(diǎn)，但至今未能形成統(tǒng)一的意見，但這些觀點(diǎn)在以下方面存在一致性：①隱蔽課程類屬于教育影響因素的范疇。②隱蔽課程是一種非學(xué)術(shù)性的學(xué)識(shí)。③隱蔽課程的存在范圍包括學(xué)校內(nèi)部和學(xué)校外部。④隱蔽課程的作用過程是非計(jì)劃性的。⑤隱蔽課程對(duì)教育對(duì)象的影響是潛在的、無意識(shí)的。由此衍伸出體育隱蔽課程的定義：以已經(jīng)確定的體育教育目標(biāo)為依據(jù)，在學(xué)校這一特定的應(yīng)用范圍中，以隱蔽的方式且經(jīng)過規(guī)范設(shè)計(jì)的體育文化要素的總和。

1.2高校體育隱蔽課程的特點(diǎn)

體育隱蔽課程具備著許多與其它課程不同的特點(diǎn)，包括多樣性和持久性，隱蔽性和依附性，愉悅性和難以量化性等。

2體育隱蔽課程的功能

體育隱蔽課程具有兩大功能：①理性因素的發(fā)展功能。這方面的發(fā)展功能主要作用于教育對(duì)象的情感和意識(shí)等非理性因素，體育隱蔽課程通過對(duì)教育對(duì)象的上述理性因素產(chǎn)生直接或間接影響而實(shí)現(xiàn)其發(fā)展功能。②非理性因素的發(fā)展功能。這種發(fā)展功能涵蓋廣泛，主要包括對(duì)教育對(duì)象感性功能的開發(fā)，對(duì)受教育者情感的陶冶，激發(fā)高校學(xué)生的體育興趣，磨練學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志，拓展教育對(duì)象的想象力，對(duì)教育對(duì)象藝術(shù)審美和情趣的開發(fā)等。

3隱蔽課程在高校體育教育中的發(fā)展策略

3.1注重對(duì)高校體育物質(zhì)文化的開發(fā)建設(shè)

高校體育物質(zhì)文化是體育隱蔽課程開發(fā)建設(shè)的重要影響因子，甚至直接影響著高校體育教育整體目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。高校體育隱蔽課程能否獲得順利實(shí)施，受限于高校體育場館、場地的面積、開放時(shí)間、是否收費(fèi)及收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，體育設(shè)施和器械的數(shù)量與種類的多寡、質(zhì)量與完整性等多種物質(zhì)文化因素。高校體育物質(zhì)文化在體育文化體系中居于核心和基礎(chǔ)位置，體育場地以及器材、設(shè)施等是否符合合理、科學(xué)、完善的標(biāo)準(zhǔn)會(huì)對(duì)學(xué)校體育教育最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生巨大影響。因而，在當(dāng)下高校體育教育經(jīng)費(fèi)普遍緊張的背景下，各高校管理層應(yīng)廣開思路，創(chuàng)造條件來改善學(xué)校體育物質(zhì)文化開發(fā)建設(shè)方面的不足。

3.2重視并加強(qiáng)高校體育隱蔽課程的精神文化建設(shè)工作

高校體育文化做為一種特色鮮明的文化現(xiàn)象，是高校校園文化群不可或缺的組成部分，因而我們?cè)隗w育教學(xué)活動(dòng)的組織和實(shí)施過程中均需加強(qiáng)體育文化的建設(shè)力度，這樣有利于讓高校師生群體對(duì)校園體育文化的作用產(chǎn)生更為充分直觀的認(rèn)識(shí)，為高校體育隱蔽課程的高效實(shí)施提供文化平臺(tái)。體育精神文化要素雖然是無體無形的，但其對(duì)高校師生群體的道德認(rèn)知和行為甚至于高校整體體育教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都存在著不容忽視的潛在影響，故而我們必須對(duì)其加以充分利用，使其成為高校體育隱蔽課程的靈魂和支柱。

3.3鼓勵(lì)和提倡成立課外體育社團(tuán)，并大力加強(qiáng)社團(tuán)的建設(shè)

校方應(yīng)鼓勵(lì)和提倡成立課外體育社團(tuán)，并大力加強(qiáng)社團(tuán)的建設(shè)，在此基礎(chǔ)上，校方應(yīng)鼓勵(lì)師生積極參與各課外體育社團(tuán)所組織的各種類型的有益的體育活動(dòng)，通過這種舉措來幫助高校師生群體提高對(duì)體育隱蔽課程的正確認(rèn)知度和認(rèn)可度。本著走出去、引進(jìn)來的理念，成立具備高水準(zhǔn)競技能力的運(yùn)動(dòng)隊(duì)并承辦高水平的體育賽事，以便拓展體育運(yùn)動(dòng)在師生群體中的綜合影響力；組織成立體育協(xié)會(huì)和俱樂部，通過協(xié)會(huì)與俱樂部的活動(dòng)將體育理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)的融合，有利于對(duì)體育課程功能、內(nèi)容的外延，培養(yǎng)高校生樹立起終身體育的健康理念。

3.4高校體育教師做出良好的示范

體育教育執(zhí)教者做為教學(xué)過程中的引導(dǎo)者，肩負(fù)著培育社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者、接班人的重?fù)?dān)。高校體育執(zhí)教者具備著顯著的職業(yè)示范性特征，體育執(zhí)教者的舉手投足、儀表裝飾、人格特性、知識(shí)水平、教育理念和方式等都會(huì)做為個(gè)體的文化組成通過內(nèi)隱方式向教育對(duì)象傳遞。高校體育教育執(zhí)教者通過對(duì)自我高水準(zhǔn)的道德情操以及淵博知識(shí)的運(yùn)用，向教育對(duì)象實(shí)施相關(guān)的教育，其在體育教學(xué)過程中所展現(xiàn)的語言和行為魅力均會(huì)潛移默化地作用于高校學(xué)生。高校體育教師應(yīng)該依照因材施教的教學(xué)原則，注意在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)教育對(duì)象非智力因素的引導(dǎo)和發(fā)展，從而使教育對(duì)象獲得健全人格、良好品德的全面發(fā)展。

4結(jié)語

高校體育隱蔽課程中客觀存在著重要的文化底蘊(yùn)，該課程的建設(shè)有利于促進(jìn)社會(huì)資源的傳遞與共享過程，可在我國社會(huì)主流價(jià)值觀、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播過程中發(fā)揮對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)作用，進(jìn)而幫助教育對(duì)象在大學(xué)學(xué)習(xí)生活中確立起科學(xué)的、正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。高校體育隱蔽課程做為體育文化體系的主要組成部分，其建設(shè)過程是一項(xiàng)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，本文希望通過對(duì)高校體育隱蔽課程的定義、內(nèi)涵、作用以及發(fā)展策略的闡述，為各位高校體育教育同仁們提供點(diǎn)有益的建議，力圖通過對(duì)體育隱蔽課程的合理應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)對(duì)高校體育課程的優(yōu)化組合并進(jìn)而促進(jìn)高校體育教育的完善進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙祥.學(xué)校體育教學(xué)中隱蔽課程的開發(fā)策略[J].教學(xué)與管理，2014(3):87～89.

[2]宋濤.高校體育隱蔽課程優(yōu)勢發(fā)展研究[J].才智,2014(7):162.

[3]張金.淺談高校體育隱蔽課程的實(shí)施[J].現(xiàn)代婦女,2014(1C):226～227.

作者：陳綠波 單位：廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院