網(wǎng)絡(luò)文化下大學生網(wǎng)絡(luò)觀引導策略探析

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【摘要】隨著網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的進步和移動終端設(shè)備的更新?lián)Q代，大眾擁有更多的機會接觸五花八門的信息，任何人都可以成為信息的發(fā)出者和接受者。這一方面極大促進了我國文化的創(chuàng)新發(fā)展，但也給管理網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、正確引導大眾文化觀念設(shè)置了困難。本文從大學生網(wǎng)絡(luò)觀引導的意義、問題及挑戰(zhàn)出發(fā)，提出了幾點提升引導效果的策略性建議，以供參考。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境；大學生；網(wǎng)絡(luò)觀引導

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及推廣以及應(yīng)用場景的不斷豐富，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)延伸到社會的每個角落，影響著每一個人的工作、學習和生活。作為剛剛接觸社會的年輕群體，大學生們在面對學業(yè)壓力的同時，是否能夠正確地利用好網(wǎng)絡(luò)，科學理性地安排上網(wǎng)時間和內(nèi)容，讓網(wǎng)絡(luò)成為其生活的助力劑，這成為了廣大家長和社會最為普遍關(guān)心的問題。由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境存在較高的虛擬性和匿名性，大學生活又相對自由缺少父母的關(guān)注，所以大學生不良的網(wǎng)絡(luò)觀很難立刻顯性化，一旦引發(fā)情節(jié)嚴重的事件后果將不堪設(shè)想[1]。

一、強化網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境下大學生網(wǎng)絡(luò)觀引導的意義

對于當代大學生群體來說，網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍。海量信息快速匯集在網(wǎng)絡(luò)平臺上，無論想要獲取什么類型的學習或文娛資源，都能夠在網(wǎng)絡(luò)平臺得到，自我學習和啟發(fā)變得更加容易，加上自媒體的快速發(fā)展，使得學生群體不只是被動地接受信息，更能夠以信息創(chuàng)新者的身份參與到社會話題的討論中，成為建設(shè)文化強國的主力軍。但同時由于網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境極其多元化，通過網(wǎng)絡(luò)各式各樣的渠道，大學生群體可能會接觸到一些不良文化或過度沉迷于網(wǎng)絡(luò)虛擬世界，忽略了現(xiàn)實世界中努力上進的重要性，產(chǎn)生悲觀、消極等不良情緒，影響正常學習生活。因此必須通過正向引導使大學生群體明確正確利用網(wǎng)絡(luò)的意義，堅定思想價值觀念，客觀辯證地看待網(wǎng)絡(luò)文化的多元性。

二、當前大學生網(wǎng)絡(luò)觀中存在的問題

（一）存在權(quán)力與義務(wù)不相統(tǒng)一的問題

網(wǎng)絡(luò)打破了很多現(xiàn)實世界的局限，讓信息高速無障礙流通起來，但網(wǎng)絡(luò)高度的虛擬性使得在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表言論更加容易。雖然在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中可以匿名發(fā)表言論或傳播信息，但這并不等于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中想說什么就可以說什么，不制造和傳播謠言、不泄露他人隱私、不惡意攻擊他人、不宣泄負面情緒，這些行為是作為公民必須遵守的道德和義務(wù)。只有遵守這些義務(wù)才能夠在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中“自由”地行使公民的言論發(fā)表權(quán)利，才能成為一名負責的網(wǎng)絡(luò)參與者[2]。

（二）存在網(wǎng)絡(luò)使用自控力不強的問題

當前網(wǎng)絡(luò)信息海量存儲和流動，越來越多本不關(guān)乎于大學生切身生活的內(nèi)容借由微博、微信、抖音等平臺實現(xiàn)與大學生群體的對接，同時各行業(yè)的營銷模式也在根據(jù)網(wǎng)絡(luò)的進步而相應(yīng)改變。這些變化使得網(wǎng)絡(luò)與大學生聯(lián)系的更緊密了，換言之如果沒有足夠的自控力，網(wǎng)絡(luò)完全能夠吞噬大學生的全部學習和休息時間，從一個好的工具變成正常生活的阻礙。

（三）存在無法辨別出良莠信息的問題

高等教育階段的學生處于剛剛成年的年齡層，本身社會經(jīng)驗不足，在面對紛繁復雜的網(wǎng)絡(luò)世界時，還沒有能力完全自主地辨別出信息資訊的好壞優(yōu)劣，容易無差別性全盤接收，這就給不良文化的滲透提供了可乘之機。由于大學生在校園生活中具有較高的自由性，教師和學校管理者無法實時監(jiān)控學生的網(wǎng)絡(luò)行為，這就需要通過有效引導讓大學生養(yǎng)成自主辨別網(wǎng)絡(luò)信息的意識和能力。近年來，網(wǎng)絡(luò)負面新聞時有出現(xiàn)，這使得教育工作者時刻警惕，大學生群體極易受到網(wǎng)絡(luò)文化的影響而做出錯誤的判斷和選擇，必須加強網(wǎng)絡(luò)觀的引導，幫助大學生利用好網(wǎng)絡(luò)讓大學時光更加美好。

三、網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境下大學生網(wǎng)絡(luò)觀引導的挑戰(zhàn)

（一）不良網(wǎng)絡(luò)觀念顯性化需要時間

很多大學生之所以會在網(wǎng)絡(luò)平臺上發(fā)表不合適的言論，就是因為他們認為網(wǎng)絡(luò)具有高度的“私密性”，即不良網(wǎng)絡(luò)觀念很難快速顯性化，學校難以控制學生的網(wǎng)絡(luò)言行，也就很難進行有針對性的事前教育和引導。另外，很多不提倡的網(wǎng)絡(luò)行為本身并不觸犯法律或校規(guī)，而是站在道德和生活習慣的角度上不建議大學生去做，這些情況使得大學生網(wǎng)絡(luò)觀引導相關(guān)工作無可避免存在滯后性和不可控性，也給廣大學生群體造成了一定的僥幸心理。大學校園是培養(yǎng)高等人才的重要陣地，不能容許任何不良思想的滋生和蔓延，但不良網(wǎng)絡(luò)觀念顯性化需要一定的時間，這就給學校有效遏制不良思想的產(chǎn)生造成了困難[3]。

（二）網(wǎng)絡(luò)觀引導效果很難有效量化

網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境的監(jiān)管是具有糾錯性質(zhì)的，而大學生網(wǎng)絡(luò)觀念的引導和培養(yǎng)也具有這種特點。如果大學生的正確網(wǎng)絡(luò)觀念沒有落實到行動中，從行為中顯性化生成錯誤示范，才會產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)觀引導效果的反饋。而對于學生是否踐行了正確網(wǎng)絡(luò)觀，對正確網(wǎng)絡(luò)觀念的理解和掌握程度是高是低，這些問題無論是校方還是社會各界都無法合理評價和切實回答，這是一個容易證偽而不容易證實的問題。無法有效量化引導教育效果，就意味著網(wǎng)絡(luò)觀引導相關(guān)工作難以有針對性地進行調(diào)整和優(yōu)化，這種缺少評價反饋的任務(wù)效果是優(yōu)是劣始終是要畫問號的。

四、提升網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境下大學生網(wǎng)絡(luò)觀引導效果的策略

（一）教師以身作則，樹立正確的網(wǎng)絡(luò)觀

當前不少高校教師由于年紀較大等情況，不太愿意接觸網(wǎng)絡(luò)，對網(wǎng)絡(luò)信息和渠道有抵觸心理，自然無法正確地理解網(wǎng)絡(luò)觀的內(nèi)涵，更無法在日常教學生活中有效引導學生建立正確的網(wǎng)絡(luò)觀。因此，教師群體需要與時俱進，帶頭樹立正確的“網(wǎng)絡(luò)觀”，主動觸網(wǎng)、學網(wǎng)、懂網(wǎng)、用網(wǎng)。既要克服面對網(wǎng)絡(luò)使用問題時的回避、遮掩的“鴕鳥心態(tài)”，主動向?qū)W生或校方信息化中心的老師學習；又要善于運用網(wǎng)絡(luò)，使之成為拉近師生關(guān)系、增進教學和生活溝通的有效橋梁。當前是一個媒介急劇變革的年代，尤其是微博這一網(wǎng)絡(luò)新應(yīng)用的出現(xiàn)，讓信息傳播進入了一個全新的時代，“自媒體”“WEB2.0”“社交網(wǎng)絡(luò)”“移動互聯(lián)網(wǎng)”等網(wǎng)絡(luò)新名詞讓人目不暇接。教師應(yīng)該善于利用這些新的概念，優(yōu)化教學活動和反饋模式的設(shè)計，讓學生感受到信息化時代對于學習產(chǎn)生的正面影響，把他們的關(guān)注點拉回到可控可查的教學生活中來。

（二）策劃宣傳活動，提升學生群體主動性

學?？梢越M織各式各樣的宣貫活動，通過學生的主動參與，把正確的思想觀念滲透到每個學生心中。比如，深圳舉辦了“文明上網(wǎng)，從我做起”學生千人簽名倡議活動，由學生自發(fā)投票選出代表文明上網(wǎng)的“八拒絕”：拒絕淫穢色情，拒絕網(wǎng)絡(luò)賭博，拒絕網(wǎng)絡(luò)欺詐，拒絕侮辱誹謗，拒絕造謠傳謠，拒絕低級媚俗，拒絕暴力恐怖，拒絕黑客行為。各高校學生積極踴躍簽名，達成了很好的倡議引導作用。另外，學校還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展創(chuàng)意活動，比如短視頻大賽、網(wǎng)頁設(shè)計大賽、網(wǎng)絡(luò)文明行為短劇大賽等，此類活動能夠兼具趣味性和教育性，有效提升學生的主動參與度，通過鼓勵學生利用好網(wǎng)絡(luò)增進技能，而不是一味地抵制或限制網(wǎng)絡(luò)的使用，倡導文明健康的網(wǎng)絡(luò)生活方式，培育大學生從德向善的網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范，弘揚網(wǎng)絡(luò)正能量，同時提高廣大學生群體網(wǎng)絡(luò)守法意識，用學生自己熟悉的方式和內(nèi)容來宣傳正確的網(wǎng)絡(luò)觀，從而達成正向引導的效果。

（三）增強師生溝通，及時發(fā)現(xiàn)不良網(wǎng)絡(luò)觀

學生的不良網(wǎng)絡(luò)觀雖然很難在短時間內(nèi)顯性化，但也會存在蛛絲馬跡，如果教師和學校管理者對學生群體足夠關(guān)注，就能夠在嚴重結(jié)果產(chǎn)生之前及時發(fā)現(xiàn)不良網(wǎng)絡(luò)觀造成的問題，對問題進行前置整改和有效引導，從而減輕不良網(wǎng)絡(luò)行為對學生本身和學校管理造成的負面影響。所以，加強日常師生之間的溝通，打通學生與教師之間的反饋渠道至關(guān)重要。比如，教師在關(guān)注到某些學生上課時間困倦等情況時，應(yīng)及時與學生進行面談，站在幫助者而非教育者的角度上，對學生過度沉迷游戲、過度上網(wǎng)等行為進行勸阻。或通過給予此類學生創(chuàng)新性任務(wù)的方式，轉(zhuǎn)移學生的注意力，讓他們有更多的機會用正確的方式利用網(wǎng)絡(luò)，而非沉迷網(wǎng)絡(luò)。很多學生之所以在大學階段沒有正確使用網(wǎng)絡(luò)，很大程度上是因為主觀意識中把大學當作了一個極度自由化的區(qū)域，脫離了家庭和教師的“強管束”，沒有感受到學校對于其網(wǎng)絡(luò)行為的關(guān)注和管理。所以要加強教師與學生之間的溝通，讓學生感受到自身的行為被關(guān)注，從而減少不良網(wǎng)絡(luò)行為和言論的產(chǎn)生。綜上所述，當前網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境日益復雜，國家和各級政府都加緊監(jiān)管和整改網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境，希望為大眾提供一個和諧健康的網(wǎng)絡(luò)平臺，引導大眾利用好網(wǎng)絡(luò)改善文化娛樂生活。對于大學生群體來說，建立正確的網(wǎng)絡(luò)觀，合理科學的規(guī)劃上網(wǎng)時間，正確篩選網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容的優(yōu)劣性至關(guān)重要。目前大學校園中存在著一些不良網(wǎng)絡(luò)行為，例如學生并未將在網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)表言論的權(quán)利與義務(wù)相統(tǒng)一，存在高度沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、無法分辨良莠信息等問題。面對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的高度虛擬化和匿名化特征，社會各界應(yīng)該合作起來，以學校為核心陣地，加強對大學生網(wǎng)絡(luò)觀的正向引導，以豐富多彩的宣傳活動和暢通的師生溝通渠道來貫徹正確網(wǎng)絡(luò)觀，引導廣大學生群體利用好網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)絡(luò)平臺上謹言慎行。

參考文獻：

[1]張瑋琦,劉夢珂,王家鑫.大學生網(wǎng)絡(luò)思想行為的時代特征與引導策略[J].新課程研究,2020,(27):55-57.

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[3]王軒,蘇兵.自媒體環(huán)境下大學生網(wǎng)絡(luò)行為的規(guī)范和引導[J].計算機產(chǎn)品與流通,2020,(01):195.

作者:陳幸可 單位:鄭州商學院