藝術(shù)類高校舞蹈教育專業(yè)教學(xué)研究

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【摘要】從體態(tài)律動(dòng)的角度來(lái)看，達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教育體系主要是將身體動(dòng)作、情感和音樂(lè)融合為一個(gè)整體，有利于學(xué)生思維、視聽(tīng)、情覺(jué)的共同進(jìn)步?；诙嗄甑囊魳?lè)教學(xué)實(shí)踐，我們得出結(jié)論該教學(xué)系統(tǒng)可以很好地應(yīng)用在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，與此同時(shí)對(duì)于舞蹈教學(xué)也具有重要的推動(dòng)作用。本文主要是為了進(jìn)一步探索達(dá)爾克羅茲教學(xué)法在藝術(shù)類高校實(shí)際教學(xué)之中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】達(dá)爾克羅茲；舞蹈教育；音樂(lè)；構(gòu)想

從藝術(shù)類高校舞蹈教育角度來(lái)看，其主要教學(xué)目的就是培育能夠很好地適應(yīng)地域文化以及職業(yè)發(fā)展需要的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。以本校為例，大多數(shù)舞蹈教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)方向都以幼兒園、小學(xué)、各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為主，這就對(duì)學(xué)生提出了較高的要求。他們一方面要具有較好的教授幼兒舞蹈體態(tài)、表演組合的能力，另一方面還要具有編創(chuàng)、教授幼兒舞蹈律動(dòng)的能力。尤其是即興表演與編創(chuàng)舞蹈的素養(yǎng)，這是每個(gè)舞蹈教師都應(yīng)該具有的基礎(chǔ)能力。從達(dá)爾克羅茲教學(xué)體系角度來(lái)看，盡管這是一個(gè)關(guān)于音樂(lè)的教育系統(tǒng)，但是其教育理念同樣可以應(yīng)用在各種藝術(shù)教學(xué)中，教師通過(guò)科學(xué)應(yīng)用這一教學(xué)法可以在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出不同的效果。

一、達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教育體系概述

（一）體系的由來(lái)

著名教育家達(dá)爾克羅茲通過(guò)多年潛心研究總結(jié)出了該教育體系。1892年，他所從事的職業(yè)正是音樂(lè)理論教學(xué)，并在大量實(shí)踐基礎(chǔ)上總結(jié)出了全新的學(xué)說(shuō)。依據(jù)他的觀點(diǎn)，傳統(tǒng)的音樂(lè)教育過(guò)于注重音樂(lè)性，實(shí)際上這違背了音樂(lè)的本質(zhì)。音樂(lè)與律動(dòng)息息相關(guān)，律動(dòng)又和人們的運(yùn)動(dòng)存在緊密聯(lián)系，所以說(shuō)，一味地傳授音樂(lè)知識(shí)而不與身體運(yùn)動(dòng)聯(lián)系在一起，至少是孤立的、不全面的。從目前的情況來(lái)看，其觀點(diǎn)與方法在很大程度上超越了音樂(lè)領(lǐng)域，被普遍運(yùn)用在戲劇、舞蹈、音樂(lè)治療、康復(fù)領(lǐng)域等方面。

（二）體系的教育理念

達(dá)爾克羅茲最主要的教學(xué)理念就是體態(tài)律動(dòng)法，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，他將身體聯(lián)系和音樂(lè)充分地聯(lián)系在一起，指導(dǎo)學(xué)生充分脫離傳統(tǒng)理念的約束去感受自由律動(dòng)。通過(guò)這種形式，學(xué)生可以更好地感受音樂(lè)的魅力，將運(yùn)動(dòng)感覺(jué)內(nèi)化，進(jìn)而形成一種聽(tīng)覺(jué)意識(shí)。從另一個(gè)方面來(lái)說(shuō)，學(xué)生基于自身體驗(yàn)，立足于情感與理性的角度，將身體轉(zhuǎn)換為一種詮釋音樂(lè)的樂(lè)器。與此同時(shí)，達(dá)爾克羅茲還充分強(qiáng)調(diào)了“即興訓(xùn)練”的意義。他非常關(guān)注即興創(chuàng)作，提出這在音樂(lè)教育中具有不可小覷的意義，是培育音樂(lè)家能力的關(guān)鍵。即興練習(xí)能夠幫助學(xué)生集中注意力，挖掘創(chuàng)造潛力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

1.獨(dú)創(chuàng)性

通過(guò)達(dá)爾克羅茲的分析與研究我們可以看出，其將音樂(lè)和體態(tài)律動(dòng)充分結(jié)合在一起，理論成果與傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)存在諸多差異，并不僅僅從聲樂(lè)、樂(lè)器的角度入手指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。他的分析成果大膽挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)思想，將音樂(lè)與和身體聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生充分利用本身的體態(tài)與動(dòng)作，把握音樂(lè)情緒、韻律并做出自然的反應(yīng)。他帶領(lǐng)學(xué)生充分掙脫了舊思想的約束，注重身體的自然狀態(tài)，指出我們應(yīng)當(dāng)順應(yīng)音樂(lè)去體會(huì)自然的節(jié)奏與律動(dòng)，為音樂(lè)教育帶來(lái)了巨大變革。

2.原本性

學(xué)者蔡覺(jué)民通過(guò)大量的分析與研究分析了達(dá)爾克羅茲的觀點(diǎn)。音樂(lè)的根本就是對(duì)于情感的一種表現(xiàn)與反應(yīng)，人們通過(guò)身體表達(dá)內(nèi)心世界并將其轉(zhuǎn)換為音樂(lè)，可以說(shuō)音樂(lè)來(lái)源于此，因此音樂(lè)的本質(zhì)在于對(duì)情感的反饋。事實(shí)上，音樂(lè)教育的本質(zhì)就是基于音樂(lè)和身體的結(jié)合引導(dǎo)人們充分認(rèn)識(shí)音樂(lè)本能，從而使其獲得更好的體驗(yàn)。他充分考慮了學(xué)生的感受，引導(dǎo)其通過(guò)感受音樂(lè)來(lái)挖掘內(nèi)在的聽(tīng)覺(jué)。他較為注重音樂(lè)教育對(duì)人們感受的影響，引導(dǎo)人們通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)進(jìn)一步體驗(yàn)藝術(shù)作品的力量。

3.創(chuàng)造性

眾所周知，達(dá)爾克羅茲認(rèn)為即興創(chuàng)作對(duì)于音樂(lè)教育而言具有不可小覷的意義，是培育音樂(lè)家的重要一環(huán)。他提出學(xué)生應(yīng)該充分感受音樂(lè)的魅力。依據(jù)他的觀點(diǎn)，學(xué)生的音樂(lè)表演絕不是對(duì)于老師演奏的機(jī)械模仿，而應(yīng)該是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的體驗(yàn)，以此為基礎(chǔ)，基于即興表演將內(nèi)心的深刻感受變成音樂(lè)。教師通過(guò)這種方式不斷提升學(xué)生的創(chuàng)造力，促進(jìn)音樂(lè)思維的全面發(fā)展。

二、達(dá)爾克羅茲教育體系中的體態(tài)律動(dòng)

達(dá)爾克羅茲的音樂(lè)教育系統(tǒng)主要包含了三個(gè)重要組成部分：身體節(jié)奏訓(xùn)練、視唱練耳和即興演奏。其中，身體節(jié)奏訓(xùn)練為核心內(nèi)容。他相信“生命的成長(zhǎng)首先來(lái)自感官感受和印象，所有感受和印象的獲得都在于運(yùn)動(dòng)”。這句話也可以說(shuō)是達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教育系統(tǒng)核心思想的起源。其課程結(jié)構(gòu)中也含有與聲音以及人體運(yùn)動(dòng)能力相對(duì)應(yīng)的表現(xiàn)元素，這樣一來(lái)，人們就能夠把自身所感受到的聲音感覺(jué)和人體的肌肉感覺(jué)結(jié)合起來(lái)，把聽(tīng)力與情感、情感與動(dòng)作、動(dòng)作與思考等聯(lián)系在一起，從而提高了學(xué)習(xí)者的聲音感知能力、動(dòng)作協(xié)調(diào)能力、情感思維能力等。

三、達(dá)爾克羅茲教育體系中的視唱練耳

達(dá)爾克羅茲指出：“所有的音樂(lè)練習(xí)都應(yīng)該以聽(tīng)覺(jué)為依據(jù)，而不僅僅是音樂(lè)模仿和數(shù)學(xué)計(jì)算上的練習(xí)。因?yàn)槁?tīng)覺(jué)才是了解音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)和表達(dá)音樂(lè)的重要依據(jù)?！倍谌魏魏鸵魳?lè)有關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，我們都需要具備優(yōu)秀的視聽(tīng)才能。此課程體系將視唱與聽(tīng)覺(jué)的練習(xí)緊密結(jié)合了身體節(jié)奏練習(xí)教學(xué)和視唱練耳的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容。在視唱練習(xí)教學(xué)中，固定唱名法是訓(xùn)練學(xué)習(xí)者絕對(duì)音感的主要教學(xué)手段。主要的教學(xué)原則是以手勢(shì)為紐帶，聯(lián)系聲音和音符，最后將無(wú)形的音樂(lè)轉(zhuǎn)化為理性的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容。這是一個(gè)理性到情感，再到理性的認(rèn)識(shí)過(guò)程。其內(nèi)容主要分為十三條力量規(guī)則、十四條短語(yǔ)規(guī)則和七條重音規(guī)則，比如所有向上的旋律都必須以加強(qiáng)的方式演唱，而向下的旋律必須以衰減的方式演唱等等。這些內(nèi)容有助于學(xué)習(xí)者正確掌握音符并迅速采取行動(dòng)。

四、達(dá)爾克羅茲教學(xué)法在舞蹈教育專業(yè)中推行的意義

在目前課改持續(xù)深入的大背景下，達(dá)爾克羅茲教育思想對(duì)于舞蹈教育專業(yè)教學(xué)具有不可小覷的意義。

（一）從培養(yǎng)方案上看

舞蹈學(xué)（師范類）方向致力于培養(yǎng)具有舞蹈教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)和教育教學(xué)研究能力的專門人才，以培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域性文化事業(yè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、一專多能的專業(yè)藝術(shù)人才為目標(biāo)，以協(xié)同創(chuàng)新為引領(lǐng)，通過(guò)與院團(tuán)、學(xué)校等協(xié)同育人，構(gòu)建了“素質(zhì)模塊＋專業(yè)模塊＋職業(yè)模塊”的育人機(jī)制，實(shí)現(xiàn)能教、能演、能編、能導(dǎo)的綜合型舞蹈人才培養(yǎng)計(jì)劃。通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐機(jī)制與藝術(shù)實(shí)踐載體的不斷創(chuàng)建，推動(dòng)了本專業(yè)“教學(xué)、實(shí)踐、就業(yè)”一條龍的人才供給與改革，開(kāi)辟了“嵌入式”的舞蹈人才輸出道路。本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域文化產(chǎn)業(yè)需求的一專多能的應(yīng)用型人才，并且要具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力，符合職業(yè)發(fā)展需求，適應(yīng)基礎(chǔ)教育和適應(yīng)區(qū)域文化事業(yè)與文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展。從培養(yǎng)目標(biāo)上不難看出，現(xiàn)在的舞蹈學(xué)師范畢業(yè)生不僅要在舞蹈專業(yè)方面有較高的要求，同時(shí)也在綜合能力的方面有了更高的要求。這些都是為了畢業(yè)后能更好地銜接上工作崗位的需求。我們?cè)谖璧笇W(xué)專業(yè)教學(xué)中，對(duì)音樂(lè)的教學(xué)一直都在走知識(shí)融合路線，避免單一知識(shí)的輸出，要求專業(yè)老師在基礎(chǔ)知識(shí)的教授過(guò)程中逐步把單一知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化融合到學(xué)生本專業(yè)學(xué)習(xí)中。在舞蹈教育專業(yè)教學(xué)中推行達(dá)爾克羅茲教學(xué)法，符合本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

（二）從專業(yè)課程特性上看

在所有舞蹈課程中，舞蹈與音樂(lè)本身就是密不可分的。音樂(lè)對(duì)于舞蹈教學(xué)而言，主要發(fā)揮著提示節(jié)奏、渲染氣氛的作用。不論是舞蹈基本訓(xùn)練還是各種舞蹈組合，都需要音樂(lè)進(jìn)行輔助，從而更好地培養(yǎng)情緒以及優(yōu)化教學(xué)效果?；谝魳?lè)和身體的組合，舞蹈可以充分喚醒人們的情感表現(xiàn)，充分發(fā)揮其對(duì)于舞蹈動(dòng)作的感受。在課堂上，學(xué)生不能僅僅停留在模仿教學(xué)動(dòng)作的層面，還要通過(guò)自身的感受去表現(xiàn)動(dòng)作，將舞蹈感情傳達(dá)出來(lái)，增強(qiáng)自身的舞蹈感受能力，從而強(qiáng)化舞蹈表現(xiàn)水平，增強(qiáng)舞蹈感染力，這與達(dá)爾克羅茲的思想不謀而合。從目前的實(shí)際情況來(lái)看，在教育過(guò)程中，教師要更加注重舞蹈課程的自主性，發(fā)揮學(xué)生的思維水平，這與舞蹈教育專業(yè)培育人才的目標(biāo)是一致的。

（三）從就業(yè)方向上看

人培方案要求本專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備舞蹈學(xué)、舞蹈表演、群眾舞蹈輔導(dǎo)等方面的基本知識(shí)，具備初步對(duì)舞蹈進(jìn)行理論分析、研究的能力，成為能夠在中小學(xué)、文化館站、社會(huì)舞蹈團(tuán)隊(duì)和企事業(yè)單位從事舞蹈教學(xué)、群眾舞蹈輔導(dǎo)工作的一專多能的應(yīng)用型、復(fù)合型的舞蹈專業(yè)人才。同時(shí)方案還要求本專業(yè)畢業(yè)生5年后要達(dá)成6個(gè)目標(biāo)預(yù)期：有良好的人文科學(xué)素養(yǎng)和道德水準(zhǔn)；能夠進(jìn)行中小學(xué)項(xiàng)目的教學(xué)工作并能分析和解決課堂、教學(xué)、展演、比賽中的問(wèn)題；有較強(qiáng)的人際交往及合作能力，能夠在一個(gè)由不同角色人員構(gòu)成的團(tuán)隊(duì)中以領(lǐng)導(dǎo)者身份有效地發(fā)揮作用；在中小學(xué)舞蹈教學(xué)、舞蹈教學(xué)研究及相關(guān)領(lǐng)域具有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，并有能力進(jìn)入研究生階段學(xué)習(xí)；具備終身學(xué)習(xí)的能力，不斷更新和拓展自身的知識(shí)和技能；具有提高人民生活水平、促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展和服務(wù)社會(huì)的意愿和能力?，F(xiàn)階段的中小學(xué)舞蹈教學(xué)依然沒(méi)有獨(dú)立成為一門課程，還是以音樂(lè)和舞蹈相結(jié)合的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。這就對(duì)畢業(yè)生的音樂(lè)素養(yǎng)有了更高的要求，他們不僅要有舞蹈教學(xué)能力，還要有音樂(lè)和舞蹈結(jié)合教學(xué)的能力。顯然達(dá)爾克羅茲教學(xué)法在舞蹈教育專業(yè)教學(xué)中的推行，無(wú)疑給了學(xué)生更多的學(xué)習(xí)平臺(tái)，拓寬了就業(yè)路線。

五、在舞蹈教育專業(yè)中應(yīng)用達(dá)爾克羅茲教學(xué)法的構(gòu)想

達(dá)爾克羅茲教學(xué)體系主要是將音樂(lè)和體態(tài)律動(dòng)充分結(jié)合在一起，事實(shí)上，舞蹈教學(xué)過(guò)程也是同樣的原理。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一味地講解一套固定動(dòng)作，這就缺少了對(duì)于音樂(lè)的理解與思考，過(guò)于機(jī)械化。從音樂(lè)教育的角度來(lái)看，首先是基于音樂(lè)和身體的結(jié)合，充分喚醒音樂(lè)本能，培養(yǎng)學(xué)生的感受與反應(yīng)能力。教師要注重音樂(lè)教育本身自然觸及人們感受的部分，使學(xué)生通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)，更好地體會(huì)藝術(shù)作品的情感。從即興創(chuàng)作的角度來(lái)說(shuō)，這是音樂(lè)教育中非常關(guān)鍵的一個(gè)要素，學(xué)生應(yīng)該具有感受、理解音樂(lè)的能力，同時(shí)也要懂得怎樣更好地創(chuàng)造音樂(lè)。而對(duì)于舞蹈來(lái)說(shuō)，音樂(lè)又是非常關(guān)鍵的表現(xiàn)要素。對(duì)于怎樣將該教育體系應(yīng)用到藝術(shù)類高校舞蹈教育中，筆者提出了以下設(shè)想：從教學(xué)內(nèi)容的角度來(lái)說(shuō)，應(yīng)該注重舞蹈與音樂(lè)之間的結(jié)合；從教學(xué)目的的角度來(lái)說(shuō)，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造與表現(xiàn)舞蹈的水平；教學(xué)手段的多元化；提供多樣化的學(xué)習(xí)平臺(tái)；通過(guò)達(dá)爾克羅茲教育理念制定考核評(píng)價(jià)方式。

六、結(jié)語(yǔ)

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該全面應(yīng)用多種教學(xué)手段，根據(jù)學(xué)科特征建立教學(xué)思路，在舞蹈教學(xué)中注重實(shí)踐性，也就是說(shuō)，一方面要注重感覺(jué)，同時(shí)還要將其通過(guò)肢體動(dòng)作表達(dá)出來(lái)，靈活應(yīng)變，用心感受，充分考慮學(xué)科本身的特殊性，摸索達(dá)爾克羅茲教學(xué)法的意義，并進(jìn)行推廣。在藝術(shù)類高校舞蹈教育專業(yè)教學(xué)中推行達(dá)爾克羅茲教學(xué)法具有可操作性，本文只是對(duì)這一教育體系融入舞蹈教育專業(yè)做了初步的設(shè)想，具體的實(shí)施操作還需要對(duì)該教學(xué)法如何合理地應(yīng)用到舞蹈教學(xué)中進(jìn)行深層研究和實(shí)踐。

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作者:茹婷 單位:云南藝術(shù)學(xué)院文華學(xué)院