藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)服務(wù)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

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摘要：該文以地方高職院校數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例，在探討專業(yè)建設(shè)與地方文化融合現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，研究課程體系規(guī)劃、人才培養(yǎng)模式構(gòu)建、教科研團(tuán)隊(duì)組建，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)平臺建設(shè)，旨在提升專業(yè)特色化建設(shè)水平，從而更好地促進(jìn)地方文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)地方文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展策略

一、研究背景與現(xiàn)狀

《文化部關(guān)于推動數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的指導(dǎo)意見》提出：“數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)以文化創(chuàng)意內(nèi)容為核心，依托數(shù)字技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)作、生產(chǎn)、傳播和服務(wù)，呈現(xiàn)技術(shù)更迭快、生產(chǎn)數(shù)字化、傳播網(wǎng)絡(luò)化、消費(fèi)個(gè)性化等特點(diǎn)，有利于培育新供給、促進(jìn)新消費(fèi)?！雹佼?dāng)前，各級政府致力于改變傳統(tǒng)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展模式，不斷向數(shù)字文化創(chuàng)意行業(yè)轉(zhuǎn)型升級。高職數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)作為新興產(chǎn)業(yè)中的重要學(xué)科，應(yīng)滿足服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的需求，在專業(yè)架構(gòu)與教學(xué)模式上面臨新的挑戰(zhàn)。徐州擁有豐富的歷史文化遺產(chǎn)，地域特色鮮明。作為淮海經(jīng)濟(jì)區(qū)的中心城市，徐州的文化產(chǎn)業(yè)市場潛力巨大。近年來，徐州市政府大力推進(jìn)文化體制改革，促進(jìn)文化傳承與數(shù)字創(chuàng)新互動并進(jìn)。在傳統(tǒng)文化產(chǎn)業(yè)快速轉(zhuǎn)型期間，社會對數(shù)字媒體專業(yè)人才有著極大的需求。在此背景下，徐州高職院校應(yīng)針對產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的要求提出服務(wù)文化產(chǎn)業(yè)的新理念。以江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例，專業(yè)教師結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教育組織形態(tài)，整合校內(nèi)外教學(xué)實(shí)訓(xùn)資源，積極探索與地方文化產(chǎn)業(yè)融合的特色化專業(yè)發(fā)展道路。

二、地方文化背景下數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)存在的問題

高職數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)以服務(wù)地方文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，在專業(yè)發(fā)展上，軟硬件條件都有了一定程度的提升。但因產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和供需調(diào)整，專業(yè)建設(shè)過程中仍然存在一些不足，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.教學(xué)模式陳舊，缺少專業(yè)特色

數(shù)學(xué)媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)雖然是新興專業(yè)，但部分高職仍沿用藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)模式，專業(yè)教學(xué)管理模式陳舊，難以滿足現(xiàn)代文化產(chǎn)業(yè)的要求。區(qū)域相關(guān)產(chǎn)業(yè)信息敏感度不夠，導(dǎo)致人才培養(yǎng)主線不明確，缺少專業(yè)特色，與地方文化建設(shè)脫軌。

2.課程導(dǎo)向性不明顯，教學(xué)資源單一

部分高職數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系開放性、多元化不足，導(dǎo)致專業(yè)課程設(shè)置方向性欠缺。在以工作過程為導(dǎo)向的課程開發(fā)中，只確保課程內(nèi)容的連貫統(tǒng)一，未能達(dá)到地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的供需要求。教學(xué)資源多為教師單一的授課經(jīng)驗(yàn)，缺少企業(yè)項(xiàng)目與經(jīng)驗(yàn)，資源信息更新慢。

3.校企合作效果不佳，教師科研項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化困難

在校企合作過程中，一些學(xué)校與企業(yè)往往只是從自身需求出發(fā)，忽視了合作的長效性。數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在服務(wù)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的過程中缺乏主動性，部分教師缺乏實(shí)項(xiàng)目制作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，師資結(jié)構(gòu)特色不明顯。在科研方面缺乏企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目作為支撐，科研成果轉(zhuǎn)化流于表面，未能真正達(dá)到產(chǎn)教協(xié)同育人。

4.缺少產(chǎn)教融合平臺機(jī)制設(shè)計(jì)

部分學(xué)校產(chǎn)教融合不夠深入，難以滿足目前專業(yè)實(shí)訓(xùn)的要求。數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件有限，專業(yè)教師研究創(chuàng)作和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)缺少地方行業(yè)的對接平臺，沒有一個(gè)完整的管理體系。學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)環(huán)境單一，難以將專業(yè)知識運(yùn)用于實(shí)踐，而是被動就業(yè)或盲目創(chuàng)業(yè)。

三、數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)服務(wù)地方文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展策略

高職數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)在服務(wù)地方文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展上，應(yīng)從文化藝術(shù)產(chǎn)品角度出發(fā)，通過大數(shù)據(jù)分析，精準(zhǔn)把握市場需求，聚焦人才培養(yǎng)，創(chuàng)新文化產(chǎn)品服務(wù)傳承思路，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。以江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例，課程建設(shè)、人才培養(yǎng)方案、教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)、產(chǎn)教融合文創(chuàng)研發(fā)平臺建設(shè)等方面都進(jìn)行了創(chuàng)新性、科學(xué)性實(shí)踐，以挖掘地方文化與高職教育結(jié)合的市場潛力，增強(qiáng)徐州文化產(chǎn)業(yè)的競爭力。

1.精準(zhǔn)化定位課程體系

地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求決定了高職院校對應(yīng)專業(yè)的辦學(xué)方向。以江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例，其需要適應(yīng)地方文化產(chǎn)業(yè)供給側(cè)改革的新型業(yè)態(tài)，在課程體系上進(jìn)行改進(jìn)，精準(zhǔn)對應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。徐州地區(qū)的文化產(chǎn)業(yè)正積極實(shí)現(xiàn)數(shù)字化升級，以服務(wù)地方及周邊地區(qū)文化發(fā)展為主。數(shù)字媒體可以大致分為影像制作、動畫制作兩個(gè)方面，中小型本地企業(yè)占多數(shù)。在充分考慮市場價(jià)值和學(xué)生就業(yè)培養(yǎng)的前提下，江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)積極構(gòu)建以地方數(shù)字宣傳片、微電影制作能力為主導(dǎo)的產(chǎn)、學(xué)、研、訓(xùn)、創(chuàng)課程體系，促使專業(yè)課程設(shè)置與產(chǎn)業(yè)前沿項(xiàng)目接軌。數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系分為專業(yè)平臺課、專業(yè)方向課與專業(yè)拓展課三大模塊。專業(yè)平臺課輻射整個(gè)藝術(shù)專業(yè)群，包括美術(shù)造型訓(xùn)練、設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、攝影攝像技術(shù)、設(shè)計(jì)史論等五類藝術(shù)專業(yè)通用課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力。江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)根據(jù)當(dāng)?shù)財(cái)?shù)字媒體行業(yè)發(fā)展的真實(shí)需求設(shè)立專業(yè)方向課程，以工作崗位流程為基礎(chǔ)設(shè)置動畫編導(dǎo)設(shè)計(jì)、動畫剪輯基礎(chǔ)、動畫后期合成、三維特效設(shè)計(jì)、影視廣告設(shè)計(jì)與制作五門課程，同時(shí)在第一、三學(xué)期開設(shè)企業(yè)實(shí)習(xí)、核心技能測訓(xùn)實(shí)踐類課程?？紤]到徐州文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向，人才培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目對接，設(shè)計(jì)四個(gè)選修類專業(yè)拓展課程，分別為二維動畫設(shè)計(jì)與制作、欄目包裝創(chuàng)作、宣傳片設(shè)計(jì)與制作以及微電影設(shè)計(jì)與制作。專業(yè)課授課方式以項(xiàng)目化課程為主，突出應(yīng)用型技術(shù)與實(shí)際企業(yè)項(xiàng)目模塊的對接。重組的課程體系按照人才能力培養(yǎng)的實(shí)質(zhì)要求，使學(xué)生就業(yè)后能在較短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)工作崗位。

2.完善地方特色化人才培養(yǎng)模式建設(shè)

圍繞徐州數(shù)字媒體特需專業(yè)建設(shè)，江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)深化項(xiàng)目化課程教學(xué)，加強(qiáng)特色教材建設(shè)，把地方傳統(tǒng)文化、民間工藝等內(nèi)容充分融入課程建設(shè)。第一，根據(jù)地方文化產(chǎn)業(yè)的項(xiàng)目特點(diǎn)和本專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的要求，依托校企工作室、設(shè)計(jì)公司，將地方文化創(chuàng)意項(xiàng)目引入課堂教學(xué)。教師在課堂上充當(dāng)師傅、總監(jiān)，利用雙重身份指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生以學(xué)徒、員工的身份學(xué)習(xí)知識并樹立項(xiàng)目化理念，從而解決教學(xué)理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題。同時(shí)，建立行業(yè)、企業(yè)和社會參與的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系。學(xué)生通過作品積累項(xiàng)目制作經(jīng)驗(yàn)，從而拓展職業(yè)能力，為以后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。第二，加大選修學(xué)分的比例，動態(tài)調(diào)整人才供需。以地方文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)構(gòu)建課程項(xiàng)目內(nèi)容，優(yōu)化拓展類學(xué)習(xí)課程模塊，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的不同發(fā)展方向，選修專業(yè)拓展、藝術(shù)欣賞、文化素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、技能考證等不同類別的課程。教師鼓勵(lì)學(xué)生培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、參加各類大賽，以賽促教，使設(shè)計(jì)成果帶來經(jīng)濟(jì)和文化效益，培育學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以便更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。

3.混編型教科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)

地方應(yīng)用技術(shù)型本科院校教師、杰出校友、合作企業(yè)的技術(shù)人員混編教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提高“雙師型”教師的比例，全面提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)能力、科研能力；同時(shí)，邀請國內(nèi)外院校名師參與專業(yè)課程、在線開放課程授課。在項(xiàng)目化課程改革過程中，加快“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，促進(jìn)專業(yè)骨干教師積極學(xué)習(xí)名師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，參與企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐，全面提升服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力。校企協(xié)同共育專業(yè)帶頭人，根據(jù)校企實(shí)際制訂切實(shí)可行的團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃和教師職業(yè)生涯規(guī)劃。專業(yè)帶頭人引導(dǎo)并激發(fā)教師團(tuán)隊(duì)成員的主觀能動性與創(chuàng)造力，有效促進(jìn)教學(xué)成果創(chuàng)新。完善特色化教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，考慮從地方特色文化出發(fā)，組建以校內(nèi)專業(yè)教師、行業(yè)專家為主的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，開發(fā)文創(chuàng)項(xiàng)目。同時(shí)，與企業(yè)聯(lián)合建立企業(yè)工作站，聯(lián)合開發(fā)“地方傳統(tǒng)文化創(chuàng)意動畫”線上講堂，共同培訓(xùn)學(xué)生和企業(yè)員工。學(xué)生通過參與聯(lián)合開發(fā)的文創(chuàng)項(xiàng)目制作完成企業(yè)實(shí)習(xí)，并拿到學(xué)分。

4.創(chuàng)新產(chǎn)教融合文創(chuàng)實(shí)訓(xùn)平臺

以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以地方文化創(chuàng)意應(yīng)用為重點(diǎn)，建設(shè)涵蓋教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價(jià)的專業(yè)教學(xué)資源庫。面向企業(yè)和各類社會組織提供一站式推廣和技術(shù)支持，整合數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)核心課程與個(gè)性化課程的實(shí)踐教學(xué)資源，系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)踐訓(xùn)練體系，使實(shí)訓(xùn)基地符合專業(yè)的功能定位，形成一個(gè)完整而又靈活的、包括校內(nèi)與校外的先進(jìn)實(shí)訓(xùn)體系。增強(qiáng)體系的開放性與共享性，滿足專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練以及專門化、個(gè)性化技能提升需求，提高實(shí)踐教學(xué)效果?；炀幗虒W(xué)團(tuán)隊(duì)、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)可以共同開展地方數(shù)字文創(chuàng)產(chǎn)品、動畫、宣傳片制作，作為實(shí)踐教學(xué)和技能訓(xùn)練的有效補(bǔ)充。建設(shè)由優(yōu)秀數(shù)字化媒體素材、優(yōu)秀教學(xué)案例等構(gòu)成的、可以不斷擴(kuò)充的開放式教學(xué)支持系統(tǒng)，創(chuàng)建先進(jìn)的數(shù)字化學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)資源在區(qū)域高職院校同專業(yè)內(nèi)的廣泛共享。校際、校企共同修訂人才培養(yǎng)方案，打造功能強(qiáng)大的信息共享和自主學(xué)習(xí)平臺；同時(shí)，引入職業(yè)證書考核機(jī)制，運(yùn)用國際數(shù)字動畫設(shè)計(jì)理念完成動畫項(xiàng)目制作，提升教師與學(xué)生的實(shí)際操作能力。共同搭建以文創(chuàng)項(xiàng)目驅(qū)動為主，雙創(chuàng)培育、大賽引領(lǐng)、大師指導(dǎo)作為支撐的產(chǎn)教融合文創(chuàng)實(shí)訓(xùn)平臺，在實(shí)訓(xùn)室、研究所、校中廠、雙創(chuàng)中心開展項(xiàng)目制作。

結(jié)語

研究地方文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢與人才的技能需求，能夠有效實(shí)現(xiàn)地方文化產(chǎn)業(yè)與高職數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的對接。以深化產(chǎn)教融合作為基本原則，將產(chǎn)、學(xué)、研、訓(xùn)、創(chuàng)結(jié)合，精準(zhǔn)化培育技能型人才，挖掘地方傳統(tǒng)文化元素，才能促進(jìn)數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)和地方文化的融合，傳承地方傳統(tǒng)文化，更好地服務(wù)于地方文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。

作者：朱雪 單位：江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院