微課程成為在線(xiàn)教育新網(wǎng)紅

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一場(chǎng)突如其來(lái)的新冠肺炎疫情沖擊著全球政治、經(jīng)濟(jì)與教育發(fā)展格局，疫情期間封閉隔離、停工停學(xué)，傳統(tǒng)的線(xiàn)下課堂受到嚴(yán)重影響，短時(shí)間劇烈增長(zhǎng)的市場(chǎng)需求把線(xiàn)上教育推到了發(fā)展的“快車(chē)道”。不論是國(guó)外還是國(guó)內(nèi)，都涌現(xiàn)出大量的“線(xiàn)上講堂”“在家上課”“空中微課”，這當(dāng)中，在短視頻社交軟件上發(fā)展起來(lái)的“微課程”迅速上升為在線(xiàn)教育的新“網(wǎng)紅”。

一、疫情催生微課程發(fā)展

最早作為一款?yuàn)蕵?lè)軟件，短視頻軟件通過(guò)開(kāi)放式的用戶(hù)平臺(tái)、創(chuàng)新搞怪的創(chuàng)作方式、緊跟潮流的視頻內(nèi)容吸引了大批青少年用戶(hù)。根據(jù)移動(dòng)數(shù)據(jù)和分析公司AppAnnie的統(tǒng)計(jì)，在美國(guó)，短視頻用戶(hù)中三分之一人群的年齡在1〇？19歲；美國(guó)兒童平均每天要花費(fèi)82分鐘來(lái)刷短視頻?！靶酆瘛钡氖鼙娀A(chǔ)為“微課程”的入駐創(chuàng)造了發(fā)展生態(tài)。短視頻平臺(tái)上的微課程一般由簡(jiǎn)短的微視頻及學(xué)習(xí)資料所組成，教師可以在課堂上利用微課程作為授課的輔助素材，學(xué)生也可以通過(guò)微課程進(jìn)行課下預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)等。微課程作為一種現(xiàn)代信息技術(shù)手段，不僅契合當(dāng)代學(xué)生喜歡流媒體的特點(diǎn)，同時(shí)豐富了過(guò)去單一地以紙質(zhì)書(shū)本呈現(xiàn)學(xué)習(xí)資料的方式。在因疫情而導(dǎo)致的學(xué)校隔離、學(xué)生居家學(xué)習(xí)期間，一些教育工作者開(kāi)始嘗試錄制教育短視頻，提升學(xué)生居家學(xué)習(xí)體驗(yàn)的趣味性。為提高初中學(xué)生的語(yǔ)法水平，美國(guó)一位英語(yǔ)教師克勞丁？詹姆斯（ClaudineJames）錄制了關(guān)于寫(xiě)作任務(wù)的小視頻并上傳視頻網(wǎng)站YouTube，但是觀(guān)看的人寥寥無(wú)幾，于是，有學(xué)生建議老師把視頻上傳到短視頻社交軟件TikTok。很快，在詹姆斯發(fā)布第一條TikTok短視頻的第一周就漲了一萬(wàn)粉絲，六周后她的粉絲達(dá)到十萬(wàn)。后續(xù)粉絲不斷增長(zhǎng)，詹姆斯的賬號(hào)粉絲已近千萬(wàn)。杰里米？林克爾（JeremyRinkel）也當(dāng)過(guò)教師，現(xiàn)在他作為一名課程和教學(xué)教練，經(jīng)常利用短視頻平臺(tái)輔助教學(xué)。他將學(xué)生在課堂上閱讀文章時(shí)的章節(jié)總結(jié)做成短小的視頻，供學(xué)生課后隨時(shí)交流分享。他說(shuō)，在閱讀的同時(shí)，學(xué)生還可以從這些不到一分鐘的總結(jié)視頻中了解其他學(xué)生的想法，獲得額外的收獲。

二、吹響在線(xiàn)教育的新風(fēng)向標(biāo)

繼短視頻社交平臺(tái)在全世界流行之后，如今，短視頻微課程又一次破圈，宄其原因，就在于它作為一種新興的媒介形式，擁有傳統(tǒng)在線(xiàn)教育平臺(tái)無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。

1切分知識(shí)的碎片化教學(xué)

對(duì)于青少年學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)活動(dòng)的簡(jiǎn)短性有利于學(xué)生保持注意力，這就為微課程學(xué)習(xí)提供了機(jī)會(huì)。相比于傳統(tǒng)的線(xiàn)上教育平臺(tái)，短視頻微課程具有“短、精、活”的特點(diǎn)，其教學(xué)短視頻一般不超過(guò)十分鐘，有些甚至只有幾十秒，在這樣短的時(shí)間內(nèi)教師可以講授一個(gè)單一知識(shí)點(diǎn)或者某一精確的教學(xué)問(wèn)題。短視頻的一次講述，可能被受教育者重復(fù)播放，大大提高教師的工作效率，有利于解決“不同學(xué)生在同一個(gè)問(wèn)題上犯錯(cuò)”的問(wèn)題。斯隆（Sloan）是一位生物老師，她在某短視頻平臺(tái)的賬號(hào)擁有近12萬(wàn)名粉絲，經(jīng)常用來(lái)發(fā)布一些關(guān)于生物學(xué)關(guān)鍵概念的視頻，比如基因表達(dá)、有絲分裂和光合作用等。她還提供了一份包含她所有視頻的文檔，按主題進(jìn)行了整理，以幫助學(xué)生訪(fǎng)問(wèn)他們需要的內(nèi)容。視頻上傳之后，學(xué)生就可以通過(guò)手機(jī)等電子移動(dòng)設(shè)備，根據(jù)自己的實(shí)際需求隨時(shí)觀(guān)看。對(duì)于那些有個(gè)性化時(shí)間安排的學(xué)生，短視頻微課程可供他們隨時(shí)學(xué)習(xí)和查閱；對(duì)于那些性格內(nèi)向、不善于主動(dòng)提問(wèn)的學(xué)生，短視頻微課程可以為其提供自我查漏補(bǔ)缺的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生不必非得向老師或同學(xué)提問(wèn)；對(duì)于那些學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢的學(xué)生，短視頻微課程可以保護(hù)他們“沒(méi)學(xué)會(huì)”的隱私，幫助他們補(bǔ)習(xí)知識(shí)、跟上進(jìn)度。

2角色扮演的趣味性教學(xué)

巴爾的摩城市學(xué)院的詹妮弗？伯格？蓋瑟（JenniferBergGaither）提出，短視頻“有它自己的話(huà)語(yǔ)體系和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，是屬于青少年使用的語(yǔ)言”。短視頻借助一種年輕化的視頻表達(dá)形式，為創(chuàng)作者的視頻內(nèi)容提供了角色扮演、貼紙、背景音樂(lè)、炫麗的切換場(chǎng)景和濾鏡等元素，極大地增強(qiáng)了視頻的趣味性和吸引力。由于視頻形式更加新穎有趣，因此，短視頻微課程不會(huì)給學(xué)生帶來(lái)過(guò)多的學(xué)習(xí)壓力感，學(xué)生往往能夠以一種輕松愉悅的方式完成知識(shí)學(xué)習(xí)。賬號(hào)為＠how—i—teach—high＿school的一位高中老師很喜歡五花八門(mén)的服裝，她經(jīng)常在視頻中身著不同的戲服，比如打扮成蝙蝠俠，或戴上卷發(fā)器扮演“語(yǔ)法奶奶”（grammargrandma）。通過(guò)角色扮演的方式錄制教育視頻，或者扮演《哈利？波特》中的角色來(lái)與學(xué)生們交流，她的視頻瀏覽量和點(diǎn)贊量屢創(chuàng)新高，非常受歡迎。

3教師生活的個(gè)性化分享

隨著短視頻微課程的興起，教師群體成為視頻創(chuàng)作者的重要組成部分，許多教師還在平臺(tái)上發(fā)起建立了教師社區(qū)，點(diǎn)擊某一個(gè)視頻標(biāo)簽，立即可以看到一個(gè)以教師分享為中心的視頻網(wǎng)頁(yè)。當(dāng)教師利用短視頻進(jìn)行個(gè)性化分享，其角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐曨l上傳群體的一員，一改往日課堂上的形象，展示了教師身份之外的多面人生，有助于學(xué)生全面地了解教師，拉近師生距離，建立更加親密的師生關(guān)系＾英語(yǔ)教師布魯克？羅杰斯（BrookeRogers）在某短視頻平臺(tái)上自稱(chēng)為“那個(gè)新手老師”（＠thatnewteacher），他創(chuàng)作了帶有溫和自嘲幽默的短視頻，講述自己初為新手教師的遭遇和心路經(jīng)歷。他通過(guò)微故事創(chuàng)作和小品表演，扮演一位經(jīng)驗(yàn)豐富、擁有資深課堂管理技能的教育家，與一位精通俚語(yǔ)和技術(shù)的新老師（也由羅杰斯飾演）結(jié)成聯(lián)盟，兩人在視頻中演繹了一系列有趣的故事。

4范圍廣泛的內(nèi)容分享

在短視頻平臺(tái)邁向微課程領(lǐng)域的過(guò)程中，來(lái)自全球的公眾人物、媒體出版商、教育機(jī)構(gòu)、現(xiàn)實(shí)世界的專(zhuān)家和非營(yíng)利組織等也在此匯聚一堂，為用戶(hù)提供廣泛的個(gè)性化和本土化學(xué)習(xí)材料及學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以構(gòu)建一個(gè)豐富多樣的教育內(nèi)容生態(tài)系統(tǒng)。比如，知名的科普節(jié)目主持人比爾？奈（BillNye）在此分享關(guān)于口罩如何預(yù)防新型冠狀肺炎（C0VID－19）、環(huán)境保護(hù)以及快速科學(xué)實(shí)驗(yàn)的一系列短視頻；雷切爾？萊利（RachelRiley）是英語(yǔ)益智節(jié)目Countdown的主持人，也是一位數(shù)學(xué)家，她經(jīng)常利用短視頻微課程分享一些有趣的數(shù)學(xué)技巧，教她的觀(guān)眾如何比計(jì)算器更聰明等等。這些名人大咖的進(jìn)駐吸引了眾多網(wǎng)友關(guān)注，進(jìn)一步為短視頻微課程聚集了人氣和瀏覽量。2020年6月，作為“抖音”海外版的TikTok歐洲業(yè)務(wù)總經(jīng)理里奇？沃特沃思（RichWaterworth）在接受BBCClick（英國(guó)廣播公司一檔關(guān)注全球黑科技的欄目）獨(dú)家采訪(fǎng)時(shí)表示，平臺(tái)已經(jīng)注意到用戶(hù)對(duì)教育視頻的興趣，并在歐洲投資1300萬(wàn)歐元啟動(dòng)“ttLearnOnTikTok計(jì)劃”，短短數(shù)月間，該標(biāo)簽下的觀(guān)看次數(shù)己超過(guò)70億次。而對(duì)于普通的教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們將視頻內(nèi)容上傳后，除了可以為自己班級(jí)和學(xué)校的學(xué)生服務(wù)，廣大的短視頻用戶(hù)都可以自行搜索感興趣和需要的內(nèi)容。例如，學(xué)生經(jīng)常借助短視頻平臺(tái)制作關(guān)于體育賽事、音樂(lè)和戲劇作品、科學(xué)博覽會(huì)等活動(dòng)的宣傳視頻，上傳到云端以后，不僅可以在學(xué)校內(nèi)部產(chǎn)生宣傳作用，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)活動(dòng)的推進(jìn)，還可以在全區(qū)內(nèi)展示學(xué)校正在做的事情，其他學(xué)校也可以獲取和分享想法。平臺(tái)的開(kāi)放性更使不同地區(qū)，甚至不同國(guó)家的師生能共享優(yōu)質(zhì)信息和教育資源，極大地提升了知識(shí)內(nèi)容的影響力。疫情期間，短視頻微課程作為一種新的教育形式不斷發(fā)展演進(jìn)，對(duì)教育教學(xué)工作發(fā)揮了關(guān)鍵性作用。讓高品質(zhì)、具有實(shí)效的短視頻微課程走入課堂、深入學(xué)生，與傳統(tǒng)教育方式優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)，將實(shí)實(shí)在在地保障和促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，是教育所需，也是人心所向。

作者:魯春秀 單位:北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校