物流管理校企合作分析

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一、“雙證融通，多證并舉”

“雙證融通”就是要通過學歷證書與職業(yè)資格證書這兩類證書內涵的銜接與對應，實現學歷教育與職業(yè)資格培訓的融通。雙證融通是學歷文憑和職業(yè)資格證書制度，是我國目前高等職業(yè)教育的一種理想培養(yǎng)模式。這里所說的職業(yè)資格證書，有物流師職業(yè)資格證書、會計從業(yè)資格證書、全國計算機等級證書等等。但是，我國政府、企業(yè)、高校在聯合實施這種制度時還存在許多問題。

二、實施“雙證融通，多證并舉”存在的問題

中共中央《關于建立社會主義市場經濟體制若干問題的決定》指出：“要制訂各種職業(yè)的資格標準和錄用標準，實行學歷文憑和職業(yè)資格證書制度”。國務院《關于〈中國教育改革和發(fā)展綱要〉的實施意見》也進一步明確，要大力開發(fā)各種形式的職業(yè)培訓。“雙證融通”是我國目前高等職業(yè)教育的一種理想培養(yǎng)模式，但是政府、企業(yè)、學校在實施過程中還存在很多問題。比如：課程開發(fā)、課程設置和課程標準與國家職業(yè)標準沒有完全相符；教師的教學方法過于老套，不適用于基于崗位能力的培養(yǎng)；對于學生以及教師的教學評價標準過于單一；以及校企聯合模式下校外實踐教學基地的建設，學生去企業(yè)實習的問題等等。

三、“雙證融通，多證并舉”實施途徑

（一）校企聯合模式下的“雙證融通，多證并舉”

學校和企業(yè)應該攜手聯合，讓學生在寒暑假期間到企業(yè)采用企業(yè)的生產組織形式，使學生受到接近實際情境的訓練。學校為企業(yè)提供技術方面的支持，使企業(yè)增強自主創(chuàng)新能力，提高經濟效益。企業(yè)為學生提供實習的場所和職位，提供住宿。在能力允許的范圍內，為學生配備指導“師傅”，在學生的實際操作中，對學生進行理論方面、實際操作方面的指導。但是，在實際操作過程中，要使企業(yè)心甘情愿地為學生提供實習機會有一定的困難。這主要是因為企業(yè)承擔的培養(yǎng)成本不能得到有效補償。要使企業(yè)能得到有效補償，有三條途徑：第一，政府增加對物流專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)的重視程度，由政府來承擔企業(yè)的培養(yǎng)成本；第二，學校為企業(yè)提供技術上的服務，使企業(yè)增強自主創(chuàng)新能力，提高經濟效益；第三，學校自身科學制定課程內容、課程設置、課程評價，加強實際操作能力的培養(yǎng)，加強職業(yè)道德教育。

（二）校企聯合模式下實習指導老師的選擇

實踐指導教師是實施雙證融通教育的關鍵條件，也是目前職業(yè)院校師資隊伍建設中的薄弱環(huán)節(jié)。實習指導老師的教學水平、教師職業(yè)技能水平在某種程度上決定了這個專業(yè)的教學質量。實習指導老師不僅要具備豐富的專業(yè)理論知識、教育科學知識，而且還要具備實踐知識。但是，現在大多數高職院校的教師大多畢業(yè)于普通高校，既缺乏技術實踐經驗，又沒有豐富的教學實踐經驗，不能很好地對學生的實習進行指導。學?？梢詮钠髽I(yè)聘請既具有豐富的操作技能、實踐經驗又適合進行教學工作的技術人員到學校作兼職教師?；蛘咴趯W生到企業(yè)實習期間，給學生配備實踐經驗豐富、實際操作能力強的技術人員作為他們的指導老師。學生在實習過程中獲得了豐富的知識和經驗，就可以充分發(fā)揮校企聯合的優(yōu)勢，也可以更好地實現“雙證融通，多證并舉”。

（三）課程設置適應“雙證融通，多證并舉”

物流管理專業(yè)的課程設置應該與企業(yè)需求及崗位職業(yè)能力需求相適應，確定培養(yǎng)核心職業(yè)能力所需的知識和理論基礎，使課程設置符合社會經濟發(fā)展及職業(yè)發(fā)展需要，加強針對性和實用性；邊研究邊實踐，探討物流專業(yè)課程設置與就業(yè)崗位適應性的關系，深化專業(yè)教學改革，促進專業(yè)建設與畢業(yè)生就業(yè)。高職教育作為高水平、高層次的職業(yè)教育，要以實現社會發(fā)展、實現經濟發(fā)展、實現個人能力發(fā)展為目標，將職業(yè)標準融入課程標準，加強課程與職業(yè)資格證書的聯系。在課程教學中融入物流相關職業(yè)證書考試內容，使學生在取得學歷證書的同時獲得相應的職業(yè)資格證書。如果課程標準不能實現與職業(yè)標準的融通，課程設置不符合職業(yè)能力培訓，就不能實現畢業(yè)證和職業(yè)資格證書的融合。

（四）改變教學方法，實現“雙證融合，多證并舉”

教師在以往的教學過程中喜歡沿用老套路，死板教條、照本宣科，喜歡采用傳統(tǒng)的教學方法，“滿堂灌”、填鴨式、講授法。要實現高職教育物流管理專業(yè)的“雙證融通，多證并舉”，就應該充分培養(yǎng)學生的實踐能力、動手能力，使學生獲得就業(yè)必須的知識和技能?？梢栽诮虒W過程中采用任務驅動式教學法或以問題為基礎的教學方法，將職業(yè)資格所必需的知識、基礎理論和技能融入到教學內容中，把教學內容設置到教師留給學生的問題、任務中，讓學生在探究的過程中以及尋找問題的答案過程中學到知識和技能，讓學生印象更深刻。

（五）課程評價與職業(yè)技能鑒定方式的融通

學校對于學生的考核，僅單純地依靠期中、期末考試，但僅憑考試成績來對學生進行考核不符合職業(yè)技能鑒定的標準。職業(yè)技能鑒定包括對職業(yè)知識、操作技能和職業(yè)道德三個方面的考核，學校的考試只能考察學生掌握理論知識的程度，不夠全面。而實際上學校的課程評價與職業(yè)技能鑒定是可以融通的，學校的考試可以增加實際操作能力的考核、會計水平的考核、計算機能力的考核等，使課程評價與職業(yè)技能鑒定實現融通。實現了課程評價與職業(yè)技能鑒定的融通，也就能實現“雙證融通，多證并舉”。

四、結語

總之，在校企聯合模式下要實現物流管理專業(yè)“雙證融通，多證并舉”，不僅發(fā)揮企業(yè)天然自成的優(yōu)勢，又充分利用學校的已有資源。既可以把企業(yè)當做學生的校外實踐基地，學校自身也可以建立培訓基地。培訓基地要具有數量充足、設備適用的工位。另一方面，學校要努力在課程設置、課程內容、課程評價、教師的教學方法方面下工夫。