物流管理專業(yè)實驗教學體系創(chuàng)建
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[摘要]結(jié)合物流管理專業(yè)實驗教學現(xiàn)狀，分析了物流管理專業(yè)實驗教學中存在的主要問題，指出了構(gòu)建物流實驗教學體系的思路和原則，提出了實驗教學體系和教學內(nèi)容的建設(shè)方法，以及實驗教學方法和教學手段的改革舉措。
[關(guān)鍵詞]物流管理；實驗教學；教學體系
1引言
物流產(chǎn)業(yè)是我國十大振興產(chǎn)業(yè)之一，是各個產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展的重要支柱和紐帶，也是2l世紀中國經(jīng)濟新的增長點。隨著電子商務(wù)的蓬勃發(fā)展，中國物流業(yè)取得了快速的發(fā)展，物流運作和管理模式也發(fā)生了巨大變革。物流產(chǎn)業(yè)所需的物流專業(yè)人才應(yīng)具有扎實的現(xiàn)代物流管理理論知識，同時具備物流管理、規(guī)劃、設(shè)計等方面的實務(wù)運作能力。由于我國物流專業(yè)建設(shè)起步相對較晚，其教學內(nèi)容和教學手段都存在不足，企業(yè)急需物流人才和高校物流畢業(yè)生就業(yè)難的矛盾十分突出。因此，在實際教學中應(yīng)以市場需求為導向，注重理論講授與實踐教學相結(jié)合，注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。
2物流管理專業(yè)實驗教學存在的主要問題
物流管理是一門非常重視實驗性和操作性的學科，因此在物流管理專業(yè)教學中開展物流實驗教學是十分必要的。在物流實驗教學過程中，應(yīng)積極創(chuàng)造條件，使學生充分觀察和了解實際物流活動，加深對物流基礎(chǔ)知識的理解和掌握，增強分析問題和解決問題的能力。但是，目前我國物流管理專業(yè)實驗教學方面還存在不少問題。
2.1實驗設(shè)備缺乏系統(tǒng)性
目前我國高校對于物流實驗室的建設(shè)都非常重視，投入了大量的資金和技術(shù)力量，但從各個學校的實際情況來看，物流管理專業(yè)的實驗教學效果并不理想。高校在規(guī)劃和建設(shè)物流實驗室時，往往沒有全面考慮實驗設(shè)施設(shè)備的教學使用計劃只是簡單的疊加，缺乏系統(tǒng)性。不少物流實驗設(shè)備通常只和某一門課程相關(guān)，只能支持特定課程的實驗教學，使得這些物流設(shè)備使用率偏低。
2.2實驗內(nèi)容實戰(zhàn)性不強
實驗教學內(nèi)容是構(gòu)建實驗教學體系的核心環(huán)節(jié)，但由于專業(yè)定位和人才培養(yǎng)方向不夠清晰明確，導致很多學校對物流實驗教學還停留在認知和驗證層面，實踐內(nèi)容安排不合理、實戰(zhàn)性不強。物流管理專業(yè)的實驗操作一般包括硬件和軟件兩部分，在實驗教學過程中，缺少真實的實驗數(shù)據(jù)，實驗內(nèi)容脫離企業(yè)的實際運作情況，綜合性和創(chuàng)造性的實踐教學項目偏少。
2.3實驗教學方法單一
實驗教學方法單一，以學生為中心的啟發(fā)式、討論式的實驗教學難以貫徹。目前，物流管理專業(yè)實驗教學通常是以任務(wù)為導向的，其流程是老師布置實驗任務(wù)、講解實驗原理、進行現(xiàn)場演示，再由學生分組操作，最后討論交流。一次實驗下來，學生真正自己動手操作的時間并不多，且一個實驗內(nèi)容一般只有一次操作機會，學生難以對實驗內(nèi)容深入理解。
2.4實驗評價體系不夠完善
目前，物流管理專業(yè)實驗教學的質(zhì)量評價體系尚不完善，考核大多采用實驗報告和平時成績綜合評定的方法，教師根據(jù)學生在實踐過程中的動手操作能力、實驗結(jié)果和出勤率確定平時成績，再結(jié)合最后提交的實驗報告給出最終實驗成績。這種成績評定標準，評定人和評定角度相對單一，不能全面、準確地衡量學生的實驗效果。
3實驗教學體系構(gòu)建的思路與原則
物流管理專業(yè)實驗教學體系的構(gòu)建，應(yīng)根據(jù)物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標和專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，結(jié)合學校的具體情況，整合現(xiàn)有的實驗資源，建立起一個與專業(yè)理論教學體系相配套，與物流行業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的實驗教學體系。根據(jù)物流管理專業(yè)實驗教學的現(xiàn)狀及存在的問題，可以從以下幾個切入點來構(gòu)建物流管理專業(yè)實驗教學體系。
3.1學生中心原則
以學生為中心就是要理解學生、啟迪學生、激勵學生。以培養(yǎng)具有現(xiàn)代物流管理職業(yè)能力的人才為中心建設(shè)、完善實驗教學體系，充分利用實驗室設(shè)施資源，根據(jù)職業(yè)崗位的實際需求進行針對性強的實驗訓練，形成相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)和崗位能力。
3.2系統(tǒng)性原則
構(gòu)建物流管理專業(yè)實驗教學體系是一項相對復雜的系統(tǒng)工程，它和理論教學相輔相成，因此要結(jié)合物流管理專業(yè)的特點，系統(tǒng)設(shè)計物流實驗教學體系，促進理論教學和實驗教學有機結(jié)合，構(gòu)建一個相互融合的多層次物流管理專業(yè)實驗教學體系。
3.3創(chuàng)新性原則
構(gòu)建實驗教學體系需堅持創(chuàng)新性原則，對實驗教學的內(nèi)容、方法和手段進行改革，建立校內(nèi)與校外相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合的實驗教學運行模式，注重學生知識、能力和素質(zhì)的全方面協(xié)調(diào)發(fā)展。物流管理專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)注重動手能力，應(yīng)面向職業(yè)需求設(shè)計多種實踐環(huán)節(jié)，如任務(wù)型實驗和自主創(chuàng)新型實驗等。
3.4校企合作原則
實驗教學體系構(gòu)建過程中校企合作有利于學校和企業(yè)充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，形成有效的合力。學校要以解決學校培養(yǎng)的物流專業(yè)能力和企業(yè)實際需要的能力不匹配問題為目標，在物流實驗室規(guī)劃、建設(shè)、運行等各個階段取得企業(yè)的支持。特別是在實驗內(nèi)容建設(shè)方面，要充分聽取企業(yè)的意見，從企業(yè)的角度發(fā)現(xiàn)、引導學生挖掘?qū)Ρ緦I(yè)的興趣點和實踐點。
4物流管理專業(yè)實驗教學體系的構(gòu)建
物流管理專業(yè)應(yīng)堅持“管理和工程相融合”、“知識傳授和能力培養(yǎng)相融合”、“教學和科研相融合”的“三個融合”的教學理念，在專業(yè)建設(shè)過程中，重視實驗教學體系的構(gòu)建和內(nèi)容的建設(shè)，為培養(yǎng)“四能”（即精管理、懂技術(shù)、能應(yīng)用和知創(chuàng)新）人才夯實基礎(chǔ)。
4.1實驗教學體系與教學內(nèi)容建設(shè)
在物流管理專業(yè)實驗教學體系建設(shè)中，應(yīng)以創(chuàng)建功能完整、設(shè)備先進、管理一流、開放性好、代表現(xiàn)代物流發(fā)展趨勢、面向物流管理專業(yè)的教學實驗體系為目標，以“厚基礎(chǔ)、強能力、重實戰(zhàn)”為原則，按照系統(tǒng)化和柔性化的特點構(gòu)建“3+3”（3大平臺、3個層次）物流管理專業(yè)實驗教學體系，如圖1所示。基礎(chǔ)平臺包括信息技術(shù)基礎(chǔ)實驗?zāi)K和物流管理基礎(chǔ)實驗?zāi)K，奠定學生基本的實驗基礎(chǔ)；專業(yè)平臺包括物流配送中心模塊、物流系統(tǒng)仿真與優(yōu)化實驗?zāi)K和供應(yīng)鏈管理實驗?zāi)K，是基于基礎(chǔ)平臺之上按照現(xiàn)代物流的特點所開設(shè)的專業(yè)實驗，使學生通過實驗驗證專業(yè)知識、獲得專業(yè)實驗和實踐的技能；綜合提高平臺包括開放實驗?zāi)K、專業(yè)綜合設(shè)計實驗?zāi)K、科技創(chuàng)新活動模塊和校企聯(lián)合實驗室模塊，為學生開展創(chuàng)新實踐活動、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)、促進個性化發(fā)展提供實驗實踐平臺。實驗教學模塊可分為基本型、提高型和研究創(chuàng)新型三個實驗層次：（1）基本型實驗包括技能訓練型、理論驗證型、學科認知型等實驗教學項目，其目的是使學生掌握基本理論知識，熟練基本操作，培養(yǎng)基本技能。（2）綜合設(shè)計型實驗包括綜合設(shè)計型和應(yīng)用性探索型等實驗教學項目，其目的是使學生掌握科學實驗的基本思路和方法，培養(yǎng)實驗設(shè)計、收集整理信息及綜合運用知識的能力。（3）研究創(chuàng)新型實驗通過結(jié)合畢業(yè)論文、暑期社會實踐、參加教師科研項目等方式開展，其目的是讓學生系統(tǒng)地接受科學研究訓練，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和科學研究素質(zhì)。
4.2實驗教學方法與教學手段改革
物流管理專業(yè)應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點，不斷探索適合物流管理人才培養(yǎng)的實驗教學方法和實驗教學手段。實驗教學的總體架構(gòu)如圖2所示。物流管理專業(yè)對傳統(tǒng)實驗項目的改革中應(yīng)注重在實驗過程中強化實驗的設(shè)計性，融入科研的理念，引導和鼓勵學生用創(chuàng)新思想解決實際問題，建立以學生為主體、教師為主導的實驗教學模式。不預(yù)先告知實驗過程和步驟，讓學生自主設(shè)計實驗，給出定實驗?zāi)繕耍龑W生自主思考、主動提問、通盤構(gòu)思、兼顧全局和細節(jié)，培養(yǎng)提出問題、解決問題、總結(jié)問題的動手能力。（1）自主式實驗方式包括驗證性實驗和部分綜合型、設(shè)計型實驗，要求學生獨立完成并提供詳細完整的實驗報告。（2）合作式實驗方式是由具有一定難度的且工作量較大的部分綜合型、設(shè)計型實驗構(gòu)成，要求3-5學生共同完成一個項目并提交實驗報告，并對實驗結(jié)果進行演示匯報、組織課堂討論。（3）研究式實驗包括學生參加教師的科研課題、挑戰(zhàn)杯、電子商務(wù)競賽、物流競賽等學生學科競賽項目及畢業(yè)設(shè)計（論文）等方面的實驗。
改革實驗教學方法的另一個重要舉措是開展開放實驗，開放實驗內(nèi)容包括以下三種：（1）鞏固型開放：針對低年級學生實驗基礎(chǔ)相差較大的情況，對在課堂規(guī)定時間達不到實驗教學要求的學生，通過預(yù)約的方式來實驗室繼續(xù)強化訓練。（2）技術(shù)型開放：開設(shè)與實際應(yīng)用緊密聯(lián)系的實驗項目，學生可以通過這些實驗掌握一些實用技術(shù)、提高專業(yè)興趣，增強動手能力。（3）創(chuàng)新型開放：主要是基于科研實驗室的開放。創(chuàng)新型開放主要面向大二、大三兩個年級學有余力、實驗理論扎實、實驗技能較強的學生。學生通過自愿組合組成課題組的方式進行。物流管理專業(yè)實驗教學體系應(yīng)建立多樣化的考核方式和規(guī)范化的考核指標，根據(jù)不同的課程和不同類型的實驗采用不同的考核方式，從考勤、實驗過程檢查和實驗報告三個角度綜合評定實驗成績。在考核過程中，結(jié)合專業(yè)課程特點與實驗教學要求，以基本理論、基本知識和基本技能為基礎(chǔ)，注重物流專業(yè)綜合能力的運用，保證學生實驗成績考核的公正性。物流管理專業(yè)還需充分利用先進的信息技術(shù)，采用模擬仿真和真實設(shè)備相結(jié)合的實驗方式，借助硬件與軟件技術(shù)支持，在實驗教學中構(gòu)筑貼近實際應(yīng)用的實驗環(huán)境。在教學手段方面，物流實驗教學采用物流設(shè)備及其實驗室、物流信息系統(tǒng)、借助多媒體手段案例教學、物流沙盤、物流仿真系統(tǒng)等多種形式。
5結(jié)語
總之，實驗教學在物流人才培養(yǎng)中的地位越來越重要，學校必須以學生為中心，加強校企合作，創(chuàng)建功能完整、設(shè)備先進、管理一流、開放性好、代表現(xiàn)代物流發(fā)展趨勢、面向物流管理專業(yè)的教學實驗體系，不斷探索適合物流管理人才培養(yǎng)的實驗教學方法和實驗教學手段，努力提高人才培育質(zhì)量。
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作者：傅培華 彭揚 李修琳 單位：浙江工商大學計算機與信息工程學
