信息技術(shù)下物理教學(xué)論文

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一、引言

新課改中明確的提出了將信息技術(shù)與各學(xué)科課程進程整合，將信息技術(shù)滲透到各學(xué)科中。而信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合指的就是在物理的教學(xué)過程中，將各種信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源等與教學(xué)內(nèi)容進行結(jié)合，共同完成物理教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)方式。在此過程中信息技術(shù)是一種工具、媒介和方法。在物理教學(xué)的各個階段信息技術(shù)都有著很重要的作用。通過信息技術(shù)可以讓學(xué)生獲得更豐富、精彩的教育資源，這也從側(cè)面促使了教師需要不斷的學(xué)習(xí)以增加自己的知識面。

二、物理教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的目的

建構(gòu)主義認為每一個人對事物的理解各不相同，并且每一個人的知識體系都是在特定的情景下建構(gòu)的與不同的人進行交流可以影響到知識體系的建構(gòu)。從此可以得到以下幾個幾個結(jié)論：知識只能由學(xué)習(xí)者自己構(gòu)建，不能由老師強行灌輸；知識不是簡單的符號就可以表征的；在復(fù)雜的情景中可以有效的進行知識的交流；傳統(tǒng)的方法和標準不能夠有效的對學(xué)習(xí)進行評價。從此可以進行以下幾種教學(xué)方式，隨機訪問時教學(xué)、情景式教學(xué)、合作式學(xué)習(xí)、探究教學(xué)等。這些教學(xué)方式的主要目的都是激發(fā)學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的興趣?！芭d趣是最好的老師”，“良好的開端是成功的一半”。從一個學(xué)科的學(xué)習(xí)到一道習(xí)題的講解，如果能夠激發(fā)出學(xué)生的興趣，就可以有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，讓學(xué)生主動的去學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高，同時還可以讓學(xué)生掌握的知識更加的牢固。物理教學(xué)中有很多知識都比較抽象，直接進行講述并不能夠很好的激發(fā)出學(xué)生的興趣，而信息技術(shù)的應(yīng)用，可以一改傳統(tǒng)教學(xué)中基本上靠教師口授、板書、演示的局面，把文字、聲音、圖像、動畫等于一體，使學(xué)生受到全方位的刺激，如臨其境，更加高效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。例如在《聲音的產(chǎn)生與傳播》一節(jié)中使用信息技術(shù)首先提出問題：在下面的短片中，同學(xué)們聽到了幾種聲音，它們分別是由什么物體發(fā)出的？接著在悠揚的小提琴聲中展現(xiàn)一組蟲唱鳥鳴，流水潺潺，瀑布跌落，孩童戲水的優(yōu)美畫面，讓學(xué)生身臨其境，一步步走進聲音的海洋世界，并不失時機的配上話外音：“聲音是我們美好生活的一個重要組成部分，那么你知道它們是怎樣產(chǎn)生的？又是怎樣傳到我們的耳朵里的嗎？”這樣步步引導(dǎo)，層層深入，激發(fā)起學(xué)生的探究興趣，為成功教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的開端。從而提高教學(xué)質(zhì)量。

三、利用信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

在整個物理教學(xué)的環(huán)境中，課堂教學(xué)使一個十分重要的環(huán)境。在課堂教學(xué)環(huán)境中有效的使用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段可以使得課堂教學(xué)更加的生動，也可以有效的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢岳酶鞣N網(wǎng)絡(luò)資源，從網(wǎng)上收集各種合適的素材添加到自己所制作的教學(xué)課件中使得教學(xué)更加的生動形象，例如通過網(wǎng)絡(luò)下載“聲音的產(chǎn)生與傳播”相關(guān)的課件，其中的導(dǎo)入部分有留聲機發(fā)聲振動、雷電發(fā)聲、鷹抓老鼠、蝙蝠發(fā)出聲波反射等課件；“在聲音是怎樣產(chǎn)生的”中有收音機音樂、小提琴發(fā)聲、大提琴發(fā)聲琴弦振動等課件；在“聲源”中用了鈴鐺聲、鑼鼓聲、老鼠叫聲等；在“聲音的傳播”中用了留聲機音樂(聲源)、聲波動畫、人耳結(jié)構(gòu)等。以上課件都配之以聲音、動畫、文字說明，生動逼真的再現(xiàn)聲音的發(fā)生、傳播、接收的機理，演示出課堂教學(xué)無法企及的過程，是課堂教學(xué)很好的輔助。除去從網(wǎng)絡(luò)上獲取的現(xiàn)成的課件外，還可以使用Authorware、Director、MultimediaToolBook、flash、、思維地圖等多媒體制作工具，利用各種教學(xué)素材，自己制作演示文檔或者課件。例如在《溫度計》的教學(xué)中，通過flash動畫演示各種溫度計的工作原理，在復(fù)習(xí)課上使用思維地圖可以有效的提高復(fù)習(xí)的效率。通過多媒體課件可以為學(xué)生演示各種物理現(xiàn)象，例如光的折射、光的色散想象。還可以利用各種圖表與動畫的動態(tài)變化展示出各種物理模型。比如牛頓第二定律、歐姆定律的各種處理，使用圖表可以使根據(jù)形象的反映出這些物理定律的無聊本質(zhì)，同時也更加的形象。利用各種電視與電影片段的展示在有的時候可以起到課堂實驗無法替代的作用。例如在講浮力的時候，通過短片演示各種熱氣球的升空和潛水艇的上潛和下降，可以讓學(xué)生更能夠體會的浮力的強大。

四、信息技術(shù)在物理實驗中的應(yīng)用

物理實驗課的目的并不僅僅是讓學(xué)生記住實驗的相關(guān)步驟和結(jié)論，更多的是要教會學(xué)生處理問題的方法和使學(xué)生更加透徹的對物理想象以及實驗結(jié)論的理解。但是很多時候由于各種實驗器材的限制使得實驗的效果不是十分的理想。但是通過信息技術(shù)可以讓靜態(tài)的事物實現(xiàn)動態(tài)化、讓微觀的不可視的現(xiàn)象可視化、將抽象的知識變得更加的形象化。當(dāng)實驗現(xiàn)象比較明顯，但是實驗過程反應(yīng)的物理規(guī)律比較抽象，學(xué)生理解起來比較困難時，可以使用信息技術(shù)幫組學(xué)生進行理解。例如在組透鏡成像規(guī)律實驗時，由于常規(guī)實驗儀器蠟燭在光屏上所形成的像隨著物距的變化而變化這一現(xiàn)象不明顯，存在著不連續(xù)與光路不可視的缺點，使得學(xué)生對于透鏡成像的原理和特點不易理解。若采用多媒體課件模擬演示實驗，演示焦距的改變、比例尺改變過程中物距、像距和像的變化情況，就能把幾何光學(xué)有關(guān)透鏡成像的問題準確、動態(tài)直觀地演示在學(xué)生面前。還可將凸透鏡變?yōu)榘纪哥R，觀察實驗結(jié)果的改變，并讓學(xué)生參與提出問題、實驗觀察和分析總結(jié)的全過程，使整個模擬演示實驗過程流暢直觀。學(xué)生再使用傳統(tǒng)實驗方法動手操作，通過比較，他們就有了清晰完整的認識，易于記住透鏡成像的規(guī)律和特點。還有一些是在初中物理實驗室中不可能做出的實驗，這時可以通過計算機進行模擬和視頻資源來為學(xué)生展示這些實驗。例如分子的熱運動，一般情況下我們只能夠看到宏觀上的表現(xiàn)，對于微觀的卻沒有辦法，這時可以采用CCD顯微鏡將懸浮于液體的布朗顆粒的運動情況用數(shù)字投影儀投影于大屏幕上，將其視頻圖像輸入多媒體電腦中。學(xué)生通過大屏幕觀察分析在不同溫度下這些分子的運動情況，并用自己掌握的簡單信息技術(shù)手段描繪出分子運動的規(guī)律。這樣的引導(dǎo)—探究—嘗試，改變了過去空洞描述的缺陷，促進了教學(xué)的互動，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時，也將這樣一個抽象的概念清晰、直觀、具體地印入學(xué)生的腦海。

五、小結(jié)

雖然在物理教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)已經(jīng)是一個必然趨勢，但是在運用的過程中必然會遇到許多的困難。例如轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都不是一朝一夕可以完成的。傳統(tǒng)的的教學(xué)觀念已經(jīng)深入人心，這些必定會為新技術(shù)的應(yīng)用帶來諸多的困難。再例如很多學(xué)校斗存在著經(jīng)費的問題，基本做不到每一個教師都配置多媒體設(shè)備，也做不到多媒體教師中每個學(xué)生人手一機。還有雖然網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)基本普及，但是網(wǎng)絡(luò)的利用率卻顯得偏低，網(wǎng)絡(luò)上的一些教學(xué)資源都得不到充分的利用。這些都是需要進行客服的，只有克服這些困難后才可以讓信息技術(shù)在物理教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。