電化教育應用于農(nóng)村高中物理教學論文

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一、電化教育在物理教學中可在這幾個方面可以發(fā)揮作用

復習課是對所學知識的重新鞏固，教師在上復習課時要邏輯出很多的知識點，讓學生對所學知識點有個重新認識，理解各個知識點之間的聯(lián)系，再就需要教師畫出知識點的框架圖。如果在黑板上一一畫出，那必須要花費很長的時間，如果在課前用幻燈片把知識點框架圖制作出來，在復習的時候直接展示給學生，那么學生在短時間內(nèi)就能對著框架圖，系統(tǒng)的對知識點有個重新的認識，回憶快、記憶快，也節(jié)約了不少課堂時間。例如：我們在復習《勻變速直線運動》時，就可以在課前制作出知識點框架圖：3上課時直接展示框架圖，本節(jié)要掌握的知識點和各個知識點之間的聯(lián)系一目了然，收到了很好的教學效果。另外，對于復習課習題的引申題展示，使用課件展示也是很省時省事的，與一個知識點相關(guān)聯(lián)的題型是非常多的，以往我們引申題是會有三種做法：一是全部印在試卷上，但那要占很大的版面，相對應的其他的內(nèi)容就要減少，二是我們上課直接手寫在黑板上，但那也要浪費大量的課堂時間，三是口頭表述，那對于學生來說，不易思考，不易分析。那現(xiàn)在把電化設備引入課堂，課前教師做好課件，上課時要引申題目，直接播放幻燈片，清晰直觀，又省時省力，大大的提高的課堂的容量，起到了很好的教學效果。

二、電化教育輔助物理教學容易產(chǎn)生的誤區(qū)

（一）教師要改變傳統(tǒng)的教學思想

雖然現(xiàn)在電化教育越來越普及，它的出現(xiàn)也給我們的課堂帶來了很大的活力，但是現(xiàn)在教育要求必須發(fā)揮學生的主體作用，教師的作用只是引導，要培養(yǎng)學生的自主學習的能力。我們的輔助教學的手段先進了，但不代表教學思想也跟著先進，教師必須改變傳統(tǒng)的教學思想，不能披著現(xiàn)代化的外衣，仍然進行滿堂灌。教師要將電化教育和物理教學融為一體，在現(xiàn)代化教育思想指導下最大限度地使學生對教學內(nèi)容的理解以及對科學認知過程的體驗，利用電化教育既可以創(chuàng)設多種情景，也可以營造協(xié)作式學習的氛圍，使每個學生都能參與到科學探究的過程中去，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，實現(xiàn)認知過程與感悟、體驗過程的統(tǒng)一，使學生真正能成為學習的主人。

（二）切不可讓多媒體演示實驗替代物理實驗

物理學一門以實驗為基礎的學科，實驗是物理理論和生活實踐之間的橋梁，是物理理論賴以存在的基礎，所以實驗是物理教學過程中不可替代的。物理教學中要求做的實驗必須盡量做，而且是盡量讓學生自己動手做，讓學生來感受物理理論的探究過程，培養(yǎng)學生的觀察分析的能力，養(yǎng)成科學的研究問題的方法。但合理的利用多媒體演示實驗也是可以的，主要是一些以現(xiàn)在學校能力沒有辦法做的實驗或者實驗器材缺少的學校，針對于這些情況可以用多媒體演示實驗來替代，但是教師可以改變思路，盡量看能不能用其他的現(xiàn)在可以做的實驗方法來研究。例如：在研究曲線運動方向這一節(jié)，課本上研究曲線運動方向的演示實驗使用的儀器：一條可以拆卸的彎曲管道、斜面、小鋼球，這里難找的可能就是彎曲還可拆卸的管道，找不到怎么辦,這個實驗我們還必須做。那我們可以改變下實驗方法，用其他實驗來代替它，比如我們可以使用墨水瓶蓋、海綿、白紙、紅墨水這些易找的實驗器材，在瓶蓋周邊鑲上海綿，讓海綿吸上紅墨水，讓瓶蓋在白紙上快速轉(zhuǎn)到，白紙上留下紅墨水沿切線飛出的痕跡，從痕跡上可以明顯的看出做曲線運動的物體的速度方向為該點的切線方向。只要我們教師平時認真思考，物理課程中的很多實驗器材我們都可以用生活中常見的物品來替代。對于物理實驗必須堅持一條：能讓學生動手做的實驗一定要做，沒有辦法來做的想辦法來做，最后才可以用多媒體演示實驗。

（三）切不可以電子板書代替黑板板書

改革并不是把以前多有的傳統(tǒng)都拋棄，傳統(tǒng)也有傳統(tǒng)的優(yōu)點，“一支粉筆、一塊黑板”就是在現(xiàn)在也有他的優(yōu)點，在現(xiàn)在電化教育普及的情況下，我們切不可過分依賴電化教育給我們帶來的快捷、方便，適當?shù)暮诎灏鍟€是必要的。教師在黑板板書時，可以留給學生思考問題的時間，留給學生反思的時間，黑板板書不像電子板書一樣，翻過一頁就過去了，黑板板書可以長時間的顯示，這在新課是十分重要的，新課的一些基礎概念、公式和注意點，學生不是一講就能記住的，這些用黑板板書出來，學生在練習時可以對照更好的完成訓練。我們也不可認為黑板板書非常重要，就完全使用黑板板書，這也是不對的，電子板書的快捷方便是黑板板書沒有方法替代的，各有各的長處。在平時的教學中，我一般都是把基礎概念、公式等用黑板板書展示，而例題、引申題等用電子板書展示，解題時學生易錯的地方也是用黑板板書展示的。不管我們的教師怎么搭配兩者，我們最終堅持的一條是：取其長處，補其短處，融會貫通，這樣才能起到事半功倍的效果，我們的課堂才是一節(jié)真正的高效課堂。在物理教學中要充分利用電化教育，優(yōu)化教學過程，探索和建構(gòu)一個學生自主探究學習型的教學模式，確保學生能夠自主學習、自主探究、自主討論、協(xié)作學習，培養(yǎng)其終身自主學習的能力。但是，在電化教育普及的今天，我們在使用的時候一定按實際情況融會貫通，切不可為了用而用，只有這樣電化教育才能更好的為物理教學增添光彩。

作者：周青 單位：江蘇省東?？h石榴高級中學