電化學分析精選(九篇)

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第1篇：電化學分析范文

 

關鍵詞：電分析化學；藥物分析；實驗教學；課程改革

 

藥物分析是我國高等院校藥學專業(yè)的核心主干課程，旨在培養(yǎng)學生強烈的藥品質(zhì)量觀念和規(guī)范的藥物分析操作技能。藥物分析以分析化學等課程為基礎，利用各種分析方法、技術(shù)和儀器對藥品的真?zhèn)巍㈦s質(zhì)和藥物主成分進行定性和定量分析。藥物從化學合成（或提取分離）、制劑生產(chǎn)再到臨床應用均離不開藥品檢驗[1]。學生只有通過對常見藥物分析方法、原理以及藥物檢驗項目的深入理解并接受規(guī)范的實驗操作訓練，才能建立嚴格的藥物質(zhì)量安全意識，適應新形勢下社會對藥物分析人才的需求。目前，國內(nèi)醫(yī)藥院校藥學專業(yè)藥物分析實驗教學內(nèi)容設置大體相似，均采用常規(guī)的化學分析法、光譜法和色譜法對藥品進行質(zhì)量分析和治療藥物監(jiān)測，且對光譜法和色譜法最為倚重[2]。這些分析技術(shù)大多需要配置相應的大型分析儀器，教學成本高，不利于經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)高校的專業(yè)建設和可持續(xù)發(fā)展。

 

電分析化學是一類微型儀器分析技術(shù)，對于藥品檢驗具有獨到的優(yōu)勢[3]；相比于現(xiàn)代大型光譜和色譜儀器，電化學儀器簡便靈巧、成本低，設備易于批量配置和更新，因此非常適合常規(guī)的本科教學[4]。國內(nèi)高等院?；瘜W、應用化學、化學工程等專業(yè)均開設有電分析化學課程，但至今未被納入到藥學專業(yè)的課程體系。

 

因此，在藥學本科專業(yè)中開設電分析化學實驗課程將是一項全新的教學體系嘗試，將電分析化學技術(shù)融入藥物分析實驗，可為其轉(zhuǎn)化為常規(guī)的藥品檢驗提供一定的實踐基礎，從而豐富藥物分析課程建設內(nèi)涵。

 

我們利用指導藥學專業(yè)本科生開展“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目”（以下簡稱“大創(chuàng)”）這一契機，將電分析化學實驗引入開放實驗和本科畢業(yè)論文設計等環(huán)節(jié)，通過構(gòu)建實驗平臺、編寫實驗講義、設計實驗方案、指導實驗操作以及科研提升訓練等步驟循序漸進地加以落實，取得了一定的教學效果。

 

一整合實驗資源，構(gòu)建實驗平臺

 

實驗平臺是開展實驗教學的基礎，我們從實驗平臺的構(gòu)建入手。開展此類實驗所需基本硬件包括電化學分析儀（工作站）、電極系統(tǒng)（工作電極、對電極、參比電極）、電極拋光材料、電解池、個人電腦等。三電極體系連接電化學工作站，并通過電化學軟件進行控制。除此，我們整合了分析化學、無機化學、物理化學方面的教師和實驗人員，共同組成教學團隊。

 

二編寫實驗講義，突出課程特色

 

前已述及，目前電分析化學并未納入藥學及其相關專業(yè)分析化學課程體系，為了彌補知識上的缺陷，我們選用美國亞利桑那州立大學JosephWang教授[5]主編的英文原版專著《Analytical Electrochemistry,Third Edition》和北京大學邵元華教授[6]譯著《電化學方法—原理和應用，第二版》（原著為國際著名電化學家Allen J.Bard和Larry R.Faulkner）作為教材，旨在幫助學生快速熟悉電化學相關理論知識、方法原理、儀器構(gòu)成以及分析應用。由于實驗的目的是利用電化學技術(shù)進行藥品質(zhì)量分析，因此，對電化學理論知識的介紹不可能面面俱到。為此，我們精選幾個章節(jié)內(nèi)容，編寫成實驗講義，內(nèi)容包括電分析化學簡介、電化學工作站的基本原理、電極體系及常用電極的特點、電化學反應過程動力學、循環(huán)伏安法、微分脈沖伏安法、化學修飾電極、體內(nèi)藥物分析和治療藥物監(jiān)測等。

 

三精細編排實驗內(nèi)容，培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新能力

 

由于藥學專業(yè)學生并未接受電分析化學理論課程學習和實驗訓練，因此在實驗項目的設計上必須精心編排。特別地，電化學理論知識比較深奧，因此，實驗內(nèi)容上應著重突出電分析化學技術(shù)在藥物分析中應用；力求將電分析化學技術(shù)和藥物分析實踐有機融合，不追求大而全，而應該做到由淺入深，循序漸進。為此，我們設計了幾個針對藥物質(zhì)量分析的實驗項目，基本上涵蓋了常規(guī)的伏安分析方法，并適當引入納米電化學和生物電化學等前沿內(nèi)容，見表1。

四實施全程引導，強化思維訓練，提升實驗技能

 

（一）集體備課

 

電分析化學實驗是對藥學專業(yè)藥物分析實驗全新的嘗試，項目實施前，對實驗室教輔人員進行適當?shù)呐嘤柡椭笇?，并共同制定教學目標、實驗內(nèi)容、實施方案、技術(shù)細節(jié)以及實驗討論等內(nèi)容，形成統(tǒng)一的教學綱要和實驗講義。由于是針對大學生創(chuàng)新訓練計劃，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力是根本。因此，在教學模式上，我們采取科研實驗的思路開展教學實踐，引導學生進行自主性、開放性和研究性地學習。如表1所示，我們選擇幾個有代表性的臨床常用藥物作為實驗項目，所涉及的電化學測量技術(shù)也最為常用，但在分析策略上可以做出創(chuàng)新性的東西。實驗開始前，項目組成員進行集體備課，針對不同藥物的分析特點，共同討論并制定出詳細的計劃，包括實驗講稿、教案和PPT課件，PBL教學[7]中問題的設置、引導和展開，實驗教學手法的探索，試劑、藥品和常規(guī)儀器的準備等。

 

（二）課前互動

 

學生以2~3人組成實驗小組，接到實驗任務后，整個實驗小組共同準備，借助圖書館和網(wǎng)絡資源，制定實驗計劃，理解實驗原理、確定實驗步驟、標明注意事項等，并形成書面材料（實驗預習報告），在實驗開始一周前交給帶教老師，帶教老師對實驗預習報告進行審閱和評價，指出其中的問題，然后反饋給相應的實驗小組，讓實驗小組對即將開展的實驗項目的方案和步驟作進一步的優(yōu)化。最后，集中時間，教學組對學生進行統(tǒng)一的開題論證報告，通過學生匯報、教師提問等互動環(huán)節(jié)，考查學生對即將開展的實驗理解和掌握程度，對學生存在的問題進行講解。

 

（三）實驗開展

 

在實驗實施階段，各小組自行操作并處理實驗數(shù)據(jù)，教師主要引導學生對實驗中遇到的問題進行分析，盡量保持學生實驗的獨立性，強化他們的自己解決問題的能力。特別地，在異煙肼、葡萄糖、地高辛的電化學檢測實驗中，教師在巡回觀察學生操作時隨行設置提問：（1）氧化過電位高的原因是什么？高的過電位給定量分析帶來什么挑戰(zhàn)？（2）為何糖類物質(zhì)在銅和鎳表面具有較高的電化學活性？金屬納米粒子的形貌對其電催化性能有何影響？（3）構(gòu)建電化學免疫傳感分析的基本策略是什么？與核酸適配體相比，抗體的優(yōu)缺點有哪些？以上這些問題可以引導學生深入思考相關實驗的意義，培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維。實驗結(jié)束后，要求學生撰寫實驗報告和實驗總結(jié)。

 

五建立評測機制，考察實訓效果

 

為了有效地評價教學效果，建立發(fā)展性評價機制十分必要[8]。我們采用了終結(jié)性與過程性評價相結(jié)合的原則，評價內(nèi)容包括實驗計劃、實驗操作、實驗報告以及實驗總結(jié)，涵蓋了實驗的全部環(huán)節(jié)，從中發(fā)現(xiàn)學生對該次實驗的掌握情況以及存在的問題，給出詳細的評閱意見，并形成最終的評測報告，該評測報告也為構(gòu)建更加完善的藥物電分析化學實驗課程提供基本的素材。

 

六結(jié)語

 

以實驗課程為依托，訓練大學生的創(chuàng)新思維和能力，是培養(yǎng)高素質(zhì)藥學人才的重要途徑?！八幬镫姺治龌瘜W實驗”給藥學本科生搭建了一個培養(yǎng)創(chuàng)新思維和提高專業(yè)技能的平臺?！督逃筷P于做好“本科教學工程”國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃實施工作的通知》明確要求將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃納入人才培養(yǎng)體系中，這也將是今后一段時期高校人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的重要舉措[9]。為全面落實國家“大創(chuàng)”實施意見，我們以《藥物分析》課程為載體，將《電分析化學》的方法和技術(shù)引入“大創(chuàng)”課題。為突出創(chuàng)新這一要義，就必須要求學生在完成基本的電分析化學實驗之后，適度挖掘?qū)W科前沿性研究課題，做到學術(shù)性、創(chuàng)新性和實用性的統(tǒng)一?！按髣?chuàng)”項目的初衷在于強化本科生研究性學習、自主性學習以及實踐性學習能力，因此必須得到教師的積極引導，教師將部分科研成果介紹給本科生，激發(fā)學生的科研興趣。

 

經(jīng)過三年的嘗試，從實驗平臺的構(gòu)建、實驗項目的設計，到實驗的實施，電分析化學與藥物分析兩門課程實驗教學達到了較好的融合。從基礎入門到科研提升，較好地訓練了學生的科研素質(zhì)，提高了學生分析問題和解決問題的能力，形成了特色鮮明的“大創(chuàng)”實驗訓練體系。從課程教學角度而言，利用綠色環(huán)保、資源節(jié)約的實驗技術(shù)解決藥品質(zhì)量控制的教學實際問題，對促進少數(shù)民族地區(qū)高等藥學本科教育的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。

 

參考文獻

 

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[2]Vogt,F.G.,Kord,A.S.Development of quality-by-design analytical methods[J].Journal of Pharmaceutical sciences,2011,100(3):797-812.

 

[3]Kimmel,D.W.,LeBlanc,G.,Meschievitz,M.E.,et al.Electrochemical sensors and biosensors[J].Analytical Chemistry,2012,84(2):685-707.

 

[4]賴瑢,戴宗,羅學軍,等.電分析化學實驗教學改革探索與實踐——以伏安法實驗為例[J].大學化學,2016,31(1):7-10.

 

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[7]何潔,吳昊.PBL教學法在現(xiàn)代儀器分析課程中的實施及成效[J].藥學教育,2018,34(4):50-53.

 

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[9]謝美華,張增輝.探究式教學在研究生課程教學中的實踐[J].高等教育研究學報,2011,34(2):61-63.

第2篇：電化學分析范文

一、小學英語情境化教學的方法

小學英語的教學方式有很多，但最根本目的都是為了讓小學生更好地學習好英語這門語言，更好地了解英語這門語言。而情境教學法對于小學英語而言，是一種比較有效的辦法。

1、創(chuàng)設意境，激發(fā)學生英語學習的興趣。小學英語是學生學習英語的最基礎階段，這段時間英語的學習情況對于將來的英語學習都是非常重要的。情境教學可以通過情境創(chuàng)設的辦法，將各種趣聞和故事應用到教學中去，從而提高小學生對于英語學習的興趣，減少對英語的陌生感。由于小學生的自身特點，老師一味的講解和要求學生死記硬背，起到的作用甚微，最根本的是讓學生自己愿意學習，有了學習英語的興趣，成績提高只是時間問題。

2、在情境教學中充分發(fā)揮多媒體的作用。教材是老師進行英語教學的基礎，老師想要提高學生的英語興趣和水平，僅僅依靠教材是不夠的，還必須善于應用多媒體中的各種資料，給學生播放一些簡單的英語短片、英語歌曲、有簡單英語對話的圖片。根據(jù)研究證明，學生對于圖畫聲音視頻的興趣要遠遠高于白紙黑紙，將學生的視覺和聽覺以及課本結(jié)合起來，能夠彌補以往教學中存在的不足。在教學生新的單詞的時候，可以根據(jù)這個單詞的來源和意思進行講解，這樣能夠幫助學生更好的記憶理解。

3、鼓勵學生參加英語課外活動。在小學英語的教學中，老師不但要合理的利用各種資源教學，還應該鼓勵小學生參加一些和英語有關的課外活動，比如一些英語的演講比賽和朗誦比賽，這些不但能夠?qū)πW生的知識掌握進行鞏固，還能夠鍛煉了小學生的口語，提高英語學習的樂趣。

4、鼓勵學生根據(jù)范文寫英語作文。培養(yǎng)學生的英語寫作能力對于英語教學也是非常重要的，老師可以合理的利用課上時間對學生的寫作進行一定的指導，教會學生怎樣進行英語作文的布局和選材，把學生平時學到的英語知識運用到寫作中去。小學生了解的比較少，讓其根據(jù)范文進行寫作，有利于提高學生的應用模仿能力，有利于寫作能力的鍛煉。

5、將單詞講解運用到語句中去。老師在教學生單詞的時候，可以把單詞的應用加進去，舉一些運用了這個單詞的語句，創(chuàng)設出單詞學習的情境，提高學生理解記憶單詞的能力。除此之外，還能夠培養(yǎng)學生的單詞應用和提高學生的聽力。

二、小學英語情境教學的構(gòu)建原則

小學英語情境教學必須根據(jù)英語的教學目標進行，目標有差別，創(chuàng)設的情境也是不同的。在小學英語教育中采用創(chuàng)設語境的辦法，主要目的是提高小學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們學習的自信心，更好的使用英語，讓學生能夠為以后的英語學習打下良好的基礎。

1、情境創(chuàng)設必須和小學生的發(fā)展水平是一致的。小學英語采用情境教學為的是提高學生的英語學習成績。在情境設置的時候，必須以學生為中心。學生是情境教學的中心，創(chuàng)設的情境必須符合學生的身心發(fā)展情況，小學生好奇心比較強，可以采用游戲和設懸念的方式。

2、情境設計的時候應該比較多樣。始終采用一種方式進行教學，再好的方式，久了學生也會覺得枯燥，從而失去興趣，所以老師在創(chuàng)設情境的時候，應該采取多種多樣的方式，可以舉辦演講比賽也可以運用多媒體的手段，培養(yǎng)學生對于英語學習的興趣。

3、在創(chuàng)設情境的時候，除了趣味性還必須有一定的啟發(fā)性和激勵性。進行情境創(chuàng)設的時候，必須根據(jù)實際的教學需要。生動活潑有趣的情境有利于促進學生進行思考，能夠提高學生的智力發(fā)育，讓學生的腦子更加的靈活，學生愿意思考了，自然會提高對于英語學習的興趣。興趣提高了也會發(fā)現(xiàn)英語學習的一些問題，對于學生自己發(fā)現(xiàn)的問題，老師應該給予引導，讓學生盡量自己解決，有利于學生良好的英語學習習慣的養(yǎng)成。

在進行情境創(chuàng)設的時候，必須要有一定的啟發(fā)性。不同的事情，對于學生的啟發(fā)都是不同的，老師應該有選擇的選取一些名人的事跡，讓學生進行學習，提高小學生對于生活的看法和認識。能夠幫助學生養(yǎng)成良好的生活習慣，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

第3篇：電化學分析范文

關鍵詞：儀器分析；發(fā)展趨勢；應用

中圖分類號：O657 文獻標識碼：A

儀器分析自20世紀30年代后期問世以來，不斷豐富分析化學的內(nèi)涵并使分析化學發(fā)生了一系列根本性的變化。隨著科技的發(fā)展和社會的進步，分析化學將面臨更深刻、更廣泛和更激烈的變革?，F(xiàn)代分析儀器的更新?lián)Q代和儀器分析新方法、新技術(shù)的不斷創(chuàng)新與應用，是這些變革的重要內(nèi)容。因此，儀器分析對化學學科本身的發(fā)展和化學有關的各科學領域起著極為重要的作用。

儀器分析的發(fā)展趨勢

儀器分析行業(yè)正向智能化方向發(fā)展，發(fā)展趨勢主要表現(xiàn)是：基于微電子技術(shù)和計算機技術(shù)的應用實現(xiàn)分析儀器的自動化，通過計算機控制器和數(shù)字模型進行數(shù)據(jù)采集、運算、統(tǒng)計、分析、處理，提高儀器分析數(shù)據(jù)處理能力，數(shù)字圖像處理系統(tǒng)實現(xiàn)了儀器分析數(shù)字圖像處理功能的發(fā)展;儀器分析的聯(lián)用技術(shù)向測試速度超高速化、分析試樣超微量化、儀器分析超小型化的方向發(fā)展。 世界儀器分析行業(yè)持續(xù)快速發(fā)展從技術(shù)發(fā)展角度來看，世界儀器分析技術(shù)可以說正在經(jīng)歷一場革命性的變化，傳統(tǒng)的光學、熱學、電化學、色譜、波譜類分析技術(shù)都已從經(jīng)典的化學精密機械電子學結(jié)構(gòu)、實驗室內(nèi)人工操作應用模式，轉(zhuǎn)化為光、機、電、算(計算機)一體化、自動化的結(jié)構(gòu)，并正向更名副其實的智能系統(tǒng)發(fā)展(帶動有自診斷自控、自調(diào)、自行判斷決策等高智能功能)。 多臺儀器、多個實驗室結(jié)合的綜合分析管理系統(tǒng)已經(jīng)推廣應用;儀器計算機內(nèi)裝上調(diào)制解調(diào)器可以上網(wǎng)、制造廠商可與全球用戶或用戶之間實現(xiàn)信息交流(例如廠商對用戶正在使用的儀器進行遠距診斷、指導正確使用或提出維修指導，各同類儀器用戶或相同分析工作用戶直接進行數(shù)據(jù)交換、情報共享等)，已經(jīng)不是研究開發(fā)的方向，普遍應用已指日可待。 從世界儀器根系行業(yè)銷售增勢來看，在農(nóng)業(yè)、能源、信息、環(huán)境、材料、生物、醫(yī)學等領域快速發(fā)展的全球需求刺激下，加上儀器分析技術(shù)發(fā)展推動的儀器分析更新?lián)Q代周期不斷縮短，使多年來世界分析儀器市場銷售額保持10%左右甚至更高的年增長率，這說明儀器分析行業(yè)不是“夕陽產(chǎn)業(yè)”，而是能不斷更新保持Ⅵ盛的生命力。

儀器分析技術(shù)的應用

健康是重要的生存質(zhì)量的標志。維持健康狀態(tài)靠預防和治療兩方面，以預防為主。預防疾病是21世紀醫(yī)學的中心任務?；瘜W可以從分子水平了解病理過程，提出預警生物標志物的檢測方法，建議預防途徑。主要包括以下應用：1、電化學分析儀器與電化學分析方法電化學分析方法是根據(jù)分析物質(zhì)在電化學電池中的電化學特性而建立的分析方法。電化學分析法主要有經(jīng)典極譜法、方波極譜法、示波極譜法、脈沖極譜法、新極譜法（半積分極譜法、半微分極譜法）、電位滴定法、電流滴定法、庫侖分析法、溶出伏安法。電化學分析儀器相應有：經(jīng)典極譜儀、方波極譜儀、示波極譜儀、脈沖極譜儀、新極譜儀、電位分析儀（電位滴定儀）、庫侖分析儀（庫侖儀、庫侖計）、電導儀（電導率分析儀、電導率儀）、電泳儀、電泳槽、酸度計（PH分析儀、PH儀、PH計、離子活度計、離子計、PX計）、溶出分析儀、伏安儀等。電化學分析儀器結(jié)構(gòu)簡單、攜帶方便、靈敏度高，準確度高，廣泛應用于環(huán)境、醫(yī)學、生物化學等領域。2、光學分析儀器與光學分析方法光學分析方法是根據(jù)物質(zhì)對光具有吸收、散射、發(fā)射光的物理特性而建立的分析方法。光學分析法主要有原子發(fā)射光譜法、原子吸收光譜法、分子吸收光譜法（分光光度法）、原子熒光光譜法、分子熒光分光光度法、X射線熒光光譜法、紅外光譜法、傅立葉變換紅外光譜法、拉曼光譜法。對應的光學分析儀器有：原子發(fā)射光譜儀(攝譜儀、光電光譜儀、直讀光譜儀、光電直讀光譜儀、棱鏡光譜儀、光柵光譜儀、干涉光譜儀、電感耦合等離子體光譜儀、ICP光譜儀、光柵攝譜儀、高頻等離子體發(fā)射光譜儀)、原子吸收光譜儀（原子吸收分光光度計、單光束原子吸收分光光度計、雙光束原子吸收分光光度計）、分子吸收光譜儀（分光光度計、可見分光光度計、紫外-可見分光光度計、紫外-可見-近紅外分光光度計、單光束分光光度計、雙光束分光光度計、雙波長分光光度計）、原子熒光光譜儀（原子熒光光度計）、分子熒光分光光度計（分子熒光光譜儀、熒光分析儀）、X射線熒光光譜儀（波長色散X射線熒光光譜儀、能量色散X射線熒光光譜儀、掃描型X射線熒光光譜儀、多通道X射線熒光光譜儀）、紅外光譜儀（紅外分光光度計、光柵紅外光譜儀、紅外線氣體分析器、紅外碳硫分析儀）、傅里葉變換紅外光譜儀、拉曼光譜儀3、質(zhì)譜儀質(zhì)譜儀是利用電磁學的原理，使物質(zhì)的離子按照其特征的質(zhì)核比來進行分離并進行質(zhì)譜分析的儀器。質(zhì)譜儀主要有：同位素質(zhì)譜儀、有機質(zhì)譜儀、無機質(zhì)譜儀、單聚焦質(zhì)譜儀、雙聚焦質(zhì)譜儀、氦質(zhì)譜檢漏儀、飛行時間質(zhì)譜儀、四極桿質(zhì)譜儀、傅里葉變換質(zhì)譜儀、電感耦合等離子體質(zhì)譜儀、ICP-MS、氣相色譜質(zhì)譜聯(lián)用儀、高效液相色譜質(zhì)譜聯(lián)用儀、色譜-質(zhì)譜聯(lián)用儀4、核磁共振波譜儀核磁共振波譜儀（NMR波譜儀）用于有機化合物結(jié)構(gòu)分析、定量分析和動態(tài)核磁共振研究。主要儀器有：連續(xù)核磁共振波譜儀（CW-NMR波譜儀）、脈沖傅里葉變換核磁共振波譜儀（PFT-NMR波譜儀）

三、總結(jié)語

總而言之，隨著社會科技的不斷發(fā)展,儀器分析技術(shù)在化學學科本身和化學有關的各科學領域中的不斷應用,對現(xiàn)代儀器分析技術(shù)提出了更高的要求,如何使現(xiàn)代儀器技術(shù)得到進一步的提高,應采取相應的方式,不斷引入新方法和新技術(shù),進行深入的研究,使現(xiàn)有的儀器分析技術(shù)得到改善和創(chuàng)新,向著更為快速、靈敏和準確的方向發(fā)展。參考文獻:

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第4篇：電化學分析范文

【關鍵詞】檢驗方法；樣品的制備

0.前言

金屬材料廣泛應用于社會的各個方面，對工業(yè)、農(nóng)業(yè)及社會經(jīng)濟的發(fā)展起著非常重要的作用。人類文明的發(fā)展和社會的進步同金屬材料關系十分密切。繼石器時代之后出現(xiàn)的銅器時代、鐵器時代，均以金屬材料的應用為其時代的顯著標志。現(xiàn)代，種類繁多的金屬材料已成為人類社會發(fā)展的重要物質(zhì)基礎[1]。

不同金屬材料的性能不同，如常見的鋼、銅和鋁等金屬材料，它們的硬度和力學性能均不同，因此其應用的范圍也不同。由于銅具有較低的電阻及較好的電傳輸性能，因此在電線電纜的制造中用銅金屬作為原料。電線電纜是用戶在用電過程中必不可少的材料，其質(zhì)量的好壞，直接關系到千家萬戶的用電安全。因此，在購買或選用時，如何快速、準確檢查電線（補償導線，補償電纜，屏蔽補償導線，屏蔽補償電纜，耐高溫補償導線，耐高溫補償電纜，計算機屏蔽電纜，K型補償導線，S型補償導線等電線電纜）質(zhì)量的好壞，是廣大電工及用戶必須掌握的技能。

作為質(zhì)檢系統(tǒng)，有職責任對市場上的產(chǎn)品質(zhì)量進行監(jiān)督和檢驗。在例行市場抽檢的過程中，針對市場上存在的大量的電線電纜，隨機抽取了三種不同規(guī)格的電線，拿回質(zhì)檢所實驗室進行檢驗。

1.檢驗方法的選擇

對金屬材料化學元素成分的檢測方法有很多，主要有化學法和儀器法。針對不同的產(chǎn)品，選擇合適的方法進行檢測。由于化學方法制樣比較復雜，因此現(xiàn)在一般都采用儀器法。儀器法檢測金屬材料化學成分最常用的方法有濕法和干法兩種：濕法常用的有化學滴定法、分光光度法、原子吸收光譜法、電感耦合等離子發(fā)射光譜法等；干法常用的有火花源發(fā)射光譜法、手持X射線熒光光譜法、能譜法等；濕法的前提是將材料溶化配成溶液再進行檢測，這對取樣的要求和樣品制備過程很嚴格，操作過程中對分析結(jié)果影響很大，而且分析速度慢，不確定度高。并且由于制樣會對樣品的組織結(jié)構(gòu)造成破壞，會造成對其結(jié)構(gòu)檢測或者留樣復檢等造成影響；干法檢測則只需要取材料的一塊固體樣品，檢測后不會對樣品造成破壞?；鸹ㄔ窗l(fā)射光譜法和手持X射線熒光光譜法是使用激發(fā)源在樣品表面激發(fā)，通過檢測激發(fā)信號來檢測其化學成分，其激發(fā)范圍一般在1平方厘米左右，尤其是火花源發(fā)射光譜法，在檢測完材料后會在材料表面留下一個很大的激發(fā)痕跡，因此用火花源發(fā)射光譜儀、手持X射線熒光光譜儀需要金屬材料有一個較大較平的表面，如果是粉末狀或金屬絲狀的材料，則需要進行高溫熔煉或其他復雜的制樣過程，這樣比化學法檢測更為復雜。而本次抽取的電線，其金屬絲都非常細，因此用火花源發(fā)射光譜法、手持X射線熒光光譜法不合適。能譜分析也是干法分析的一種，但能譜儀分析元素的最大特點是微曲分析，最小可以對選定的幾個平方納米的區(qū)域進行元素成分分析。因此用能譜儀分析金屬絲的主要化學成分是最佳選擇[2]。

能譜儀（Energy Dispersive Spectrometer）是用來對材料微區(qū)成分元素種類與含量分析，配合掃描電子顯微鏡與透射電子顯微鏡的使用。其最大的缺點是設備比較貴，一般的實驗室可能沒有這么昂貴的設備。

2.樣品的制備

將電線皮剝開，用小鉗子或者剪子將電線剪下長度在3mm左右的小塊，標好記號。用導電膠帶將電線粘在掃描電子顯微鏡專業(yè)樣品座上，放入樣品倉中，準備分析樣品。

3.結(jié)果與分析

調(diào)節(jié)設備的參數(shù)，對電線金屬絲進行檢測。選擇掃描電子顯微鏡加速電壓為20KV，工作距離為10mm，對銅絲的截面進行觀察，其形貌如圖1。

圖1 金屬絲的截面結(jié)構(gòu)

圖1是金屬絲的截面結(jié)構(gòu)，其中標注譜圖1處是準備做能譜分析的區(qū)域。其能譜圖如圖2。

圖2 金屬絲的能譜圖

圖2是樣品的能譜圖，其中橫坐標是激發(fā)的X射線能量，單位是KeV，不同元素激發(fā)特征峰的位置不同，據(jù)此計算機軟件根據(jù)橫坐標的位置定性的判斷是何種元素；縱坐標是強度，根據(jù)強度大小計算各種元素的含量[3]。從圖2中可以看出，金屬絲的主要化學成分是Al，含有少量的Mg，Cu和Fe元素。其中Al的含量高達96%。而同時用能譜儀檢測該金屬絲表面（非截面）的化學成分，結(jié)果顯示其表面的化學元素主要是Cu，含量高達98%。因此可以斷定該金屬絲是鋁絲表面鍍了一層銅。由于鋁不適合做電線，而且還在表面鍍了一層純銅，因此可以判斷該電線是不合格產(chǎn)品。

對另外2根電線進行檢測，檢測結(jié)果是：只有一根電線化學元素是Cu和Zn，也就是黃銅材料，另外一根電線的化學元素主要是Fe，并且其表面鍍了一層銅。

4.結(jié)論

選用能譜儀對電線金屬絲進行化學成分的檢測相對其他方法快速方便，其缺點是設備太貴。檢測結(jié)果表明三種不同的電線金屬絲其化學成分不同，分別是黃銅、鋁和鐵金屬材料。因此廣大消費者在購買電線電纜產(chǎn)品時要注意辨明產(chǎn)品質(zhì)量好壞，盡量選擇正規(guī)公司的產(chǎn)品，發(fā)現(xiàn)有假劣偽冒產(chǎn)品及時向工商部門或者質(zhì)檢部門反應。

【參考文獻】

[1]劉培生，李鐵藩，傅超.多孔金屬材料的應用[J].功能材料，2001（01）.

第5篇：電化學分析范文

[關鍵詞]安全管理；配電生產(chǎn)；科學化；規(guī)范化

中圖分類號：X934 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）48-0025-01

當前，我國電力企業(yè)正處在不斷發(fā)展的階段，用電規(guī)模在逐步擴大，配電網(wǎng)覆蓋的面積也越來越大，新的發(fā)展形勢對我國電力企業(yè)的配電生產(chǎn)安全管理提出了新的要求。配電生產(chǎn)安全管理成為配電網(wǎng)安全生產(chǎn)管理工作的重要內(nèi)容，而配電生產(chǎn)安全管理的科學化和規(guī)范化也變得日益重要[1] 。本文闡述了配電生產(chǎn)安全管理的意義，從轉(zhuǎn)變配電生產(chǎn)安全管理意識、加強配電生產(chǎn)安全管理措施、規(guī)范材料及施工現(xiàn)場管理、規(guī)范配電人員安全生產(chǎn)機制、規(guī)范工作標準的制定、注重配電生產(chǎn)安全管理工作等方面提出了幾點措施。

一、電力企業(yè)配電生產(chǎn)安全管理的意義

隨著我國電力體制改革的不斷推進，建設國家智能電網(wǎng)的進程在也逐步推進，而作為對廣大用戶供電最后一環(huán)的配電網(wǎng)發(fā)揮著尤為重要的作用。目前，我國一些地方的電網(wǎng)存在著點過多、面過廣、線路過長、電壓等級不高、電網(wǎng)構(gòu)架結(jié)構(gòu)不合理以及配電生產(chǎn)設備老化等問題，這些問題在一定程度制約了電力企業(yè)的發(fā)展，是配電網(wǎng)輸送與運行過程中比較薄弱的一環(huán)，隨著配電網(wǎng)覆蓋面積的增加、規(guī)模的擴大，電力企業(yè)配電生產(chǎn)安全管理問題也日益突出。而配電生產(chǎn)安全管理問題又關系到配電生產(chǎn)設備的安全、電力施工者及用電人員的人身安全以及整個配電網(wǎng)的安全，因此，必須對配電生產(chǎn)安全管理采取一些科學化和規(guī)范化的措施。

二、電力企業(yè)配電生產(chǎn)安全管理科學化和規(guī)范化的措施

（一）轉(zhuǎn)變配電生產(chǎn)安全管理意識

自我國推行電力體制改革以來，電力企業(yè)正逐步參與到市場競爭中去。由于電力企業(yè)受傳統(tǒng)的電力行業(yè)壟斷體制以及一家獨大等觀念的影響，導致我國一些電力企業(yè)的配電生產(chǎn)安全管理理念還比較落后，無法適應當前電力企業(yè)形勢發(fā)展的需要。電力企業(yè)要實現(xiàn)自身更好的發(fā)展，就必須首先在管理意識和管理觀念上與時俱進，推陳出新，積極的轉(zhuǎn)變配電生產(chǎn)安全管理意識[1]。

目前，大多數(shù)電力企業(yè)配電生產(chǎn)安全管理意識不強，配電生產(chǎn)中的安全意識還停留在“事后管理”，做不到“事前控制”或“事中控制”。此外，配電安全生產(chǎn)管理措施比較落后，往往在發(fā)生安全事故之后才分析其原因，做出一些補救措施，這些并不能在第一時間解決問題?？茖W合理的配電生產(chǎn)安全管理應當做到從“事后管理”轉(zhuǎn)為“流程管理”，既要注意配電生產(chǎn)前的安全風險分析，又要注意配電生產(chǎn)安全中的風險控制，依據(jù)流程要求，引導和幫助電力企業(yè)的員工在日常操作時，養(yǎng)成良好的安全意識以及安全習慣，防微杜漸，做到事前預防，提早消除配電生產(chǎn)安全隱患。

（二）加強配電生產(chǎn)安全管理措施

傳統(tǒng)的電力安全管理往往強調(diào)強制監(jiān)管，對于員工習慣性違章，一般采取與其獎懲相掛鉤的方式去督促員工改正。根據(jù)資料統(tǒng)計，一多半電力安全事故的發(fā)生都是由于電力企業(yè)一線工作人員在實際工作中缺乏必要的安全操作意識或者不清楚相關的工作流程，另外還有一部分是由于從業(yè)人員欠缺專業(yè)技能而造成的。因而，必須加強配電生產(chǎn)安全管理?？茖W合理的配電生產(chǎn)安全管理應當注重培養(yǎng)員工樹立的配電生產(chǎn)安全操作意識，提高員工對風險的預測、辨識、分析和評估的專業(yè)能力，同時，還要提高電力企業(yè)員工的整體素質(zhì)和專業(yè)技能，定期給員工灌輸配電安全管理的理念。此外，還應當在電力企業(yè)內(nèi)實施安全風險評估的管理方法。

（三）規(guī)范材料及施工現(xiàn)場管理

在配電生產(chǎn)安全管理過程中，還必須要規(guī)范材料及施工現(xiàn)場的管理。如在配電生產(chǎn)中，對配電生產(chǎn)的材料及設備進行歸類，規(guī)范各類材料及設備的操作和使用，對配電生產(chǎn)材料及設備的質(zhì)量需求和實際用量進行規(guī)范化的比較和分析。再如，在配電生產(chǎn)所用到的材料及設備中，針對一些容易折耗或損壞的材料及設備，以及那些使用時間較短的材料及設備作備份，以確保整個配電生產(chǎn)順利、高效的運行。除了規(guī)范配電生產(chǎn)材料管理之外，還應當規(guī)范施工現(xiàn)場管理。規(guī)范施工現(xiàn)場管理，既要求員工樹立施工現(xiàn)場安全管理意識，又要求員工在施工現(xiàn)場進行規(guī)范化操作。隨著科學技術(shù)的不斷進步，電力企業(yè)進行配電生產(chǎn)的生產(chǎn)材料及設備日益先進，電力企業(yè)一線工人自身的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)也有一定程度的提升，但對于配電生產(chǎn)流水作業(yè)施工技術(shù)的掌握與操作還不夠規(guī)范，因而，有必要規(guī)范材料及施工現(xiàn)場管理。

（四）規(guī)范配電人員安全生產(chǎn)機制

在配電生產(chǎn)安全管理過程中，除了要規(guī)范材料及施工現(xiàn)場的管理，還必須規(guī)范配電人員安全生產(chǎn)機制。首先，制定一套科學的、規(guī)范的安全生產(chǎn)機制。其次，將這套安全生產(chǎn)機制予以落實[3] 。如在輸變配工程項目中，按照該工程項目的要求，確定其項目經(jīng)理及其他與該項目相關的人員的安全生產(chǎn)機制，并規(guī)定該項目部以及全體施工人員，嚴格履行安全職責，以保證現(xiàn)場施工安全。

（五）規(guī)范工作標準的制定

電力企業(yè)在配電生產(chǎn)過程中必須規(guī)范工作標準的制定，在制定具體詳細的工作標準時，要根據(jù)企業(yè)自身實際情況，制定出一套科學的、規(guī)范的工作作業(yè)指導手冊，用來規(guī)范和管理日常安全工作?？茖W的、規(guī)范的工作作業(yè)指導手冊，有助于電力企業(yè)在日常安全生產(chǎn)過程中形成科學化的、規(guī)范化的工作流程，而對電力企業(yè)工作人員進行科學的指導，則能確保無操作經(jīng)驗的人，能依據(jù)作業(yè)指導手冊展開工作，以滿足配電生產(chǎn)安全管理的需求。

（六）注重配電生產(chǎn)安全管理工作

在配電生產(chǎn)安全管理過程中，首先，堅持“安全第一，預防為主”的方針，制定配電生產(chǎn)安全技術(shù)措施以及配電生產(chǎn)安全組織措施，對在電力企業(yè)一線施工的工作人員進行相關的安全知識培訓，并對其進行配電生產(chǎn)安全技術(shù)交底，此外，再設立安全員這一崗位，規(guī)定從事安全員工作的人必須持證上崗。其次，除了堅持上述方針，還必須建立配電生產(chǎn)安全用電技術(shù)措施的編制以及審批制度，嚴格按照該規(guī)章制度辦事，同時建立相關的技術(shù)檔案。建立技術(shù)檔案后，還要建立相應的技術(shù)交底制度，將配電生產(chǎn)安全用電技術(shù)措施的目的、內(nèi)容以及需要注意的事項等，向從事一線工作的電力工人和用電人員進行詳細的介紹，并在技術(shù)交底紙質(zhì)文本資料上進行簽字，寫明當時的日期[4] 。再次，制定配電生產(chǎn)安全教育以及相關的培訓制度，定期定時對一線電力工人以及用電人員開展配電生產(chǎn)安全教育和培訓。在電力工人施工前后，必須實行停復電手續(xù)，在確保安全的情況下才能施工，此外，還必須明確相關的負責人與監(jiān)護人，監(jiān)護人員與操作人員必須明確配電生產(chǎn)安全管理過程中的各個環(huán)節(jié)，做好相應的配電生產(chǎn)安全管理工作。

結(jié)束語

隨著當今社會生活環(huán)境的改變，人們對電力的需求越來越大，輸配電的生產(chǎn)規(guī)模也在不斷擴大，而配電網(wǎng)的安全生產(chǎn)是聯(lián)結(jié)整個國家電力系統(tǒng)和廣大電力用戶的關鍵紐帶，關系著所有電力企業(yè)和電力用戶的安全，因而，配電生產(chǎn)安全管理的科學化和規(guī)范化對電網(wǎng)安全管理有著重要的意義。

參考文獻

[1] 孫永秀.配電生產(chǎn)安全管理的科學化和規(guī)范化[J].中國高新技術(shù)企業(yè)（中旬刊），2013，（12）：117-118.

[2] 黃景新.淺析配電工程的安全管理[J].科技資訊，2010，（2）：144-144.

[3] 許勇斌.試析輸配電安全管理的要點[J].大科技，2014，（13）：131-131，132.

第6篇：電化學分析范文

一、有效備課

有效備課是教師對課堂教授的準備，備課是否充分，直接關系到講課的效果和講課的質(zhì)量。有效備課是提高講課質(zhì)量的前提，也是教師提高教學能力和提高業(yè)務水平的過程。有效備課特別是要求教師在備課中始終堅持以學生為本，從學生的實際出發(fā)，通過反復鉆研教材內(nèi)容、精選教學內(nèi)容、編寫教案和講稿，確定教學方法和教學手段等來組織課堂教學。如在不同班級授課時，我有相應穩(wěn)定的“程序”，但課堂狀況不可能完全一樣，由于學生不一樣，基礎不一樣、理解接受能力不同，我的引導也不完全一樣，課堂練習題目的難易程度也有所區(qū)別。也就是說必須根據(jù)學生的情況作相應的調(diào)整，以體現(xiàn)出針對性。

二、有效課堂教學

有效課堂教學是通過課堂不僅能傳授知識培養(yǎng)能力發(fā)展智力，更要自然而然地進行品質(zhì)的培養(yǎng)，使學生能自主學習，成為課堂的主人。為了保證課堂教學的質(zhì)量，從以下三個方面論述：

1.內(nèi)容的有效。適量與適度。分析化學隨著課時量的減少，教師更加要遵循教育規(guī)律和教學原則，科學地安排與搭配教材內(nèi)容，合理地組織部分的習題，不能“貪多忽效”，也不能“求少圖便”。尤其在對待習題上？我認為，應該重視“習題”而又要超過“習題”。教“習題”是為了達到不需要教“習題”，教有限的“例子”是為了讓學生自己去學習更多的“例子”。當然這對教師的素質(zhì)提出了很高的要求，教師素質(zhì)的提高正是教改的關鍵。

2.教法的有效。靈活與恰當。同一教學內(nèi)容，不同的教法效果就會不同，教必須致力于“導”，服務于“學”。優(yōu)化教學方法要從實際的教學內(nèi)容、學生情況出發(fā)，揚長避短選用教法。在課堂教學中，各環(huán)節(jié)的安排要盡可能以全體學生的參與為基礎，以個別提問、小組交流、課堂檢測等多種形式來了解大多數(shù)學生學習的情況。如不同類型酸堿滴定原理中設置許多問題，引導學生學習，聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生學習的興趣，激發(fā)創(chuàng)造力，縱向橫向比較引導學生總結(jié)等等，收到很好的效果。為了進一步規(guī)范學生分析化學實驗基本操作，先給每一位學生發(fā)一份實驗操作規(guī)范化內(nèi)容提要，有正確操作方法要點，有易出錯，再讓學生練習，在練習過程中有師生、生生監(jiān)督，再考核，再做練習，最后學生的基本操作規(guī)范。

3.評價的及時。評價不是對結(jié)果簡單的肯定與否定，而是對學生思維的點撥。如何讓課堂評價真正起到激勵、引導的作用？首先，語言要包含激勵；其次，減少簡單確定性評價，倡導發(fā)展性評價，做到這兩點，評價的作用就能真正發(fā)揮。

總之，我認為有效的課堂就是教師拋磚引玉，當他們迷茫時，教師會指引一條道路；當他們出現(xiàn)錯誤時，教師會旁敲側(cè)擊地讓他們認識到自己所犯的錯誤，并讓他們能看到自己的進步。

三、教學后記

教學后記作為完整教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，它是教師對自己教學行為的自我評析和反省的最好形式，是提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。它是一種用來提高教師的專業(yè)業(yè)務知識，改進教學實踐的學習方式，不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的問題，從而進一步充實自己，提高教學水平。但我們教師在日常教學工作中，往往只強調(diào)備好課、上好課，而對上完課之后能否寫好教學后記，卻未引起足夠的重視。我個人認為可以從以下幾個方面來寫教學后記。

1.寫成功之處

每一次課總會有精彩的片段，有的是自己設計好的，有的是通過與學生互動時突發(fā)展現(xiàn)的。如課堂教學中臨時應變得當?shù)拇胧?，層次清楚、條理分明的板書，某些教學思想方法的滲透與應用的過程等等。教學中，這些亮點只要我們留心就不難發(fā)現(xiàn)。經(jīng)過長期的積累，教學經(jīng)驗自然會日益豐富。例如，在學習t分布曲線時，突然有這樣的想法，可以將t分布曲線圖將概率、置信區(qū)間、t檢驗相關知識一起講解，并在講解概率時可以用不同顏色標記后，效果就好于之前的講解。在做“直接電位法測定溶液的pH”實驗過程中，想到如果學生自己先通過3個標準溶液分別作試液，互相交替進行，從實驗數(shù)據(jù)引導學生，比較測試結(jié)果得出結(jié)論，然后再測定未知試液的pH。這樣可以使學生更容易理解知識。

2.寫不足之處

有時候不論教學過程如何精心設計，總有疏漏或失誤。如教學設計不符合學生實際，演示失敗，知識性的錯誤，教案與實際的脫節(jié)等等，對這些敗筆通過課后進行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，及時總結(jié)記錄并歸類整理，使之成為今后教學中吸取的教訓，達到不斷提高自身教學水平的效果。

3.寫學生的反饋和建議

教學過程中學生是學習的主題，也是教材的實踐者。教學有沒有激發(fā)學生的學習興趣、調(diào)動學生學習的主動性，往往會從學生上課時的注意力、提問、練習、作業(yè)等方面反饋出來。在分析化學實驗教學中，讓學生自己動手，實驗探究，推出結(jié)論，加深了學生對概念的認識和理解，達到了較好的效果。由學生的提問可以發(fā)現(xiàn)自己教學中的不足。學生提出的疑問往往是教師沒有講清楚或被忽略的問題。將批改作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的突出問題寫在教學后記中，有利于在今后的備課和教學中引起重視，并對教學加以適當?shù)恼{(diào)整和改進教學方法。

4.記別人的做法

教師要加強同伴交流，對照自己的教學設計，有時會發(fā)現(xiàn)自己的不足，別人的長處。別人的教訓也可以引以為戒，避免自己犯同樣的錯誤。通過他們的教學方法而感受他們的思想，從他們的思想中吸取原料滋潤自己的思想，以形成我的教育個性。

通過教學后記的編寫，把零散的經(jīng)驗教訓積累起來，對教師來說是一筆很好的財富。在后續(xù)的教學設計中，看教法能不能創(chuàng)新、知識點需不需要改進、啟迪是否得當、訓練是否到位等，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

總之，要提高教學質(zhì)量，使學生真正掌握好分析化學基本理論知識和實驗技術(shù)。教師應在實踐-反思-再實踐-再反思螺旋式上升中，實現(xiàn)專業(yè)成長。同時教師也要給學生一個條件，讓他們自己去創(chuàng)造；要給學生一個問題，讓他們自己去找答案。用心研究，潛心探索，精心教學，藥學專業(yè)分析化學教學就一定大顯成效。

參考文獻：

第7篇：電化學分析范文

關鍵詞：高中化學 課堂教學 實效性

新課程必須面對的一個問題就是如何使課堂教學效益最大化，有效教學是一重要途徑。有效教學是指教師在遵循教學活動的客觀規(guī)律下，以盡可能少的時間，精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，以滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。它要求教師擁有有效的教學理念，掌握有效的教學策略，引導學生的有效學習。教師的教學活動要有效果，有效率，有效益。高中化學教學的"有效"，更強調(diào)高中化學的學習是一個主動建構(gòu)知識，發(fā)展能力，形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程。在教學過程中我們教師可以采用興趣化教學，生活化教學，信息化教學，探究性教學等教學策略實施有效教學。

一、重視新課的導入，堅信好的開端是成功的一半

化學學科的科學術(shù)語、專用名詞往往給人一種枯燥乏味，聽起來無精打采、昏昏欲睡。使用具體形象詞語，能夠激發(fā)學生對學習的興趣。在新課的引入時用古詩詞導入。常有意想不到的效果，如講到環(huán)境保護時，由感而發(fā)“天蒼蒼，野茫茫，風吹草地見牛羊”，“小橋流水人家”，“看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”。這是一幅幅多么誘人的自然美景！然而，如今我們的地球正遭受著災難——大氣污染加劇、水污染嚴重、酸雨、赤潮、溫室效應、洪澇災害、暴風雪、水土流失等等，生存環(huán)境日益惡化，嚴重威脅著人類的健康和生命。我們的家園正遭受著灰霾天氣的折磨。意境由美到惡，給學生一種振奮感，從而清醒地認識到保護環(huán)境的重要性和緊迫性。

二、課堂開展討論，老師適當補充

當代的中學生，受傳統(tǒng)的教學過程影響，大部分都是通過填鴨式的教育走過來的，許多的學生上課發(fā)言不積極，不愿討論，更別說在課堂上展開討論了。學生只是被動的接受老師傳授的知識，老師講，學生聽，而不是學生間進行討論。中學化學是一門比較特殊的課程，它的體系盤根錯節(jié)，知識點互相滲透。如果學生不積極主動的參與課堂討論，課堂的生命力不僅會被制約，還會阻礙學生的學習精神。所以教學過程需要學生間進行互動討論，共同探索。并且現(xiàn)代的素質(zhì)教育要求提高學生的自學能力以及實踐能力。做到這一點，就需要通過課堂討論來解決一部分問題。對老師來說，課堂討論意味著脫離了向?qū)W生簡單的傳授知識，轉(zhuǎn)向啟發(fā)學生的思維，幫助學生探索知識的過程?；瘜W老師還要留給學生陳述自己觀點的機會。學生有了課前和課后的準備，再通過課堂討論敘述發(fā)表了自己的見解，使學生思考的能力和理解知識的能力得到提高，讓學生在以后的學習過程中能夠更好的發(fā)散思維，進行思考。

三、信息化教學策略

當今社會下在處于信息高速發(fā)展的時代，要想跟上時代的步伐，則必須實施信息化教學。信息化教學策略最終目的是學生不再是信息簡單機械的接受者，而要讓學生成為信息的運用者，在互動的信息中將知識進行重組，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。因而實施信息化教學要注意以下三點：

（1）內(nèi)容不再只局限化學生課本內(nèi)容，要緊跟化學發(fā)展研究的步伐，讓學生及時了解世界上化學發(fā)展動態(tài)和化學研究新的成果。

（2）形式不再局限于口授耳聽，可以讓學生進行討論，辨證、采訪、上網(wǎng)、觀看有關化學知識的影片和參觀一些與化學有關的工農(nóng)業(yè)部門等等，這些形式不僅可以擴大學生知識面，而且能激發(fā)興趣，發(fā)揮學生的特長。

（3）授課者不僅是教師，也可以是工程師及研究人員或者是具有豐富知識和實踐的人都可以給學生作專題報告，從而擴大學生的知識面，激發(fā)學生的興趣。

四、用好化學演示實驗，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

化學是一門以實驗為基礎的科學，具有很強的實驗性。在化學教學中，許多概念、原理、規(guī)律的引入都是從實驗展開并最終由實驗加以論證的。可以說，化學實驗是化學教學的基礎，是教師和學生學習化學知識、技能的重要的方法。演示實驗，是教師通過實際的實驗演示，引起學生觀察、思維，從而認識物質(zhì)的性質(zhì)及變化規(guī)律的一種教學方法。精心設計合理布局的演示實驗具有高度的藝術(shù)性，是化學教學藝術(shù)的重要組成部分。

演示實驗教學，要在演示之前向?qū)W生交待清楚實驗內(nèi)容、目的及觀察的現(xiàn)象，告訴學生應該觀察什么，從什么角度去觀察，怎樣捕捉稍縱即逝的現(xiàn)象，通過實驗現(xiàn)象的觀察，認真鋪設一些必要的階梯，設下疑問，激發(fā)學生思考。

五、對學生的成績進行總結(jié)

第8篇：電化學分析范文

【關鍵詞】 知識分化點 酸堿鹽 化學計算 教學策略

在初中教學中有一種普遍現(xiàn)象就是：一門新課程對于每個學生來說都處于同一起點，但是在經(jīng)過一段時間的學習后，在某些知識點上開始出現(xiàn)了成績的分化。我們把這些關鍵的知識點稱之為教學過程中的知識"分化點"。筆者長期從事初中化學教學，擬就結(jié)合教學實踐，對初中化學教學的分化點的特點、確定和突破方法做一些探討，以就教于同行。

1 初中化學分化點的特點

所謂化學知識"分化點"是指初中學生在學習化學中對智能發(fā)展和心理發(fā)展產(chǎn)生關鍵影響的化學知識或技能。知識"分化點"大都屬于比較抽象 ，難以理解和掌握的知識，其中基本概念和基本理論占多數(shù)，這類知識又恰恰能培養(yǎng)和訓練學生的抽象思維、邏輯思維和綜合分析問題的能力，與學生化學學習的質(zhì)量和效果有密切關系。

化學知識"分化點"具有以下特點：①基礎性。這些知識點都是需要初中學生掌握的基本知識和基本技能，是學習化學的基礎。表現(xiàn)為大量的知識需要學生識記，以便在學生的認知能力上形成學習化學的語境，進而培養(yǎng)其學習化學的興趣。②抽象性。教學分化點是概念、定律、化學符號隱晦和抽象的地方，也是化學思想方法抽象、復雜和跳躍度大的地方，容易造成學習時的思維障礙。③關鍵性。這些教學分化點，是導致學生成績分化的關鍵之處，一旦學生在這些點上受挫，必然出現(xiàn)學習成績的分化。所以，知識"分化點"既是學生學習的難點，也是教學過程中應把握的關鍵。。

2 初中化學分化點的判定

不同區(qū)域的學校，不同層次的學生，在初中化學學習上的分化點表現(xiàn)上是不盡相同的。這就需要教師通過多種途徑和形式加以調(diào)查分析，針對學生學習化學的實際，找準教師所教學生在化學學習上的分化點，才能有效地采取相應的教學措施和手段，防止學生化學學習的兩極分化。筆者在長期的化學教學實踐中，認為化學教與學中最基本的和普遍性的分化點在于，化學用語、酸堿鹽、化學計算這三個知識點是學生學習化學中的分化點。這是因為這三個部分的知識對于新教材來說是重點、對學生來說是難點、對今后化學學習來說是基礎。

3 突破初中化學分化點的教學策略

3.1 激發(fā)學習興趣是前提

興趣是個體積極探究某種事物的認識傾向，興趣也是人們求知的一種力量。對某種事物產(chǎn)生了興趣，必然產(chǎn)生積極的情緒體驗，促進思維能力的形成。要讓學生輕松、愉快、主動地學習，關鍵是培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲。

激發(fā)學生學習興趣主要有以下方式：①演示實驗。教師在教學中注意實驗演示的"戲劇效果"，正向魔術(shù)師的魔術(shù)一樣能吸引人眼球，巧妙利用集色、態(tài)、味、光、聲于一體的獨特的演示實驗，用強烈的視覺刺激來引起學生的好奇心，進而激發(fā)他們的探求心理。②緊密聯(lián)系生活實際。生活中的化學無處不在，從農(nóng)藥到化肥，從"三聚氰胺"到食品添加劑，都存在于學生的生活視野。教師從學生熟悉的生活中，用具體的、形象的、生動的例子來引導學生，激發(fā)學生對知識的渴求，對科學的向往，進而對學習化學產(chǎn)生強烈的樂趣。如在緒論課教學中，教師在演示實驗時，用毛筆蘸上氫氧化鈉溶液后，在普通硬紙板上隨意寫上字，然后噴上無色酚酞，此時硬紙板上立即顯示出紅色的字跡；當學生正在大腦中尋思原因時，教師抓住學生驚詫心理，又突然在硬紙板上噴上無色的稀鹽酸，紅色頃刻消失。這樣，幾次顏色的神奇變化如魔術(shù)一樣能緊緊抓住學生的注意力。

3.2 強化實驗教學是關鍵

化學是一門實驗科學，整個化學學科的發(fā)展規(guī)律，都是建立在化學實驗的基礎上。通過演示實驗和學生實驗操作，能夠使學生理解化學概念和規(guī)律的建立與實驗的關系，培養(yǎng)學生一定的實驗能力。

加強實驗教學能夠突破初中學生化學學習分化點的原因在于：①化學實驗具有直觀、形象、生動的特點，相對于知識教學來說，能夠激發(fā)學生的探究興趣，符合中學生年齡階段的認知心理特征；②實驗過程具有嚴謹、求實的特點，實驗步驟具有邏輯性，實驗結(jié)果必須尊重客觀事實，因而能夠培養(yǎng)學生實事求是、嚴謹治學的科學態(tài)度；③實驗現(xiàn)象與實驗結(jié)果具有規(guī)律性，分析和掌握其規(guī)律，不僅能夠培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、綜合分析問題和解決問題的能力，而且能夠訓練其科學方法，培養(yǎng)學生良好的科學素質(zhì)、心理素質(zhì)、思維素質(zhì)、智力素質(zhì)和能力素質(zhì)等?？梢哉f化學實驗教學是化學教學中培養(yǎng)學生整體素質(zhì)的一條重要途徑，特別是酸堿鹽部分正是通過實驗教學的強化，可以實現(xiàn)突破學生學習分化點的功效。

3.3 提出識記要求是保證

記憶是思維的基礎，沒有一定的知識積累，談不上思維的形成。一門科學的起點，首先就是基本知識和基本概念，這些知識概念往往需要學生通過識記來掌握。識記是指反復認識某種事物并在頭腦中留下印象，獲得和鞏固個體經(jīng)驗的過程。在化學教學中，教師要向?qū)W生提出明確的要求，對元素符號、化學式、化學方程式等進行識記訓練，有效突破學生在化學用語上的分化點。

化學教學中記憶的方法有：①重復記憶法。對一些化學概念，如元素符號、化學式、某些定義等進行反復記憶，多次加深印象，是有效記憶最基本的方法；②理解記憶。理解不僅包含對學習材料的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)層次的了解，而且也包含著過去已經(jīng)習得的知識和經(jīng)驗。所以，對任何問題都要力求在理解的基礎上進行記憶。③語言韻律化可以提高識記的效果。韻律化體現(xiàn)了語言的近似性重復，能增加學生的興趣和注意，從而收到較好的識記效果。例如，在學習了化合價后將常見元素化合價編成"鉀鈉銀氫正一價，鈣鎂鋇鋅正二價；氧二、鋁三、四價硅；二、三鐵，二、四碳；二、四、六硫，三、五磷；銅汞二價最常見，變價還有錳氯氮"。因此，通過有效的識記，能夠為學生學習創(chuàng)設一個良好的學習情景，有助于突破化學的分化點。

3.4 知識層次教學是技巧

科學知識的教學一般都是從簡單到復雜，從易到難，呈螺旋上升的趨勢。中學化學知識是遵循中學生認識規(guī)律，按照物質(zhì)間的內(nèi)在聯(lián)系，由淺人深、由感性認識到理性認識的順序編排的，因此，教師在教學中，對整個教學內(nèi)容的安排要體現(xiàn)出層次性，要面對全體學生，充分挖掘每個學生的潛能，注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維能力。

以酸堿的教學為例，教學步驟為：首先，讓學生認識常見的酸中具有代表性的酸-鹽酸、硫酸，常見的堿中具有代表性的堿――氫氧化鈉、氫氧化鈣的性質(zhì)，在獲得清楚認識的基礎上，引導學生去歸納并總結(jié)酸、堿的通性。其次，通過電離理論從本質(zhì)上認識酸和堿具有共同性質(zhì)的原因是因為酸溶液都能電離出氫離子，而堿溶液都能電離出氫氧根離子。第三步引導學生再將內(nèi)化的知識轉(zhuǎn)化為外化的實踐，形成創(chuàng)造性思維。例如：要求學生鑒別HCl和NaOH，可以選擇如下方法來鑒別。一是根據(jù)溶液的酸堿性可以選擇：（1）指示劑（石蕊或酚酞）、（2）PH試紙；二是根據(jù)鹽酸的性質(zhì)來判斷：（1）Zn、（2）CuO或Fe2O3、（3）Na2CO3溶液；三是對照氫氧化鈉的性質(zhì)可辨別：（1）CuSO4溶液、（2）FeCl3溶液。對于一道題可以采用多種方法來解析。因此，分層遞進教學遵循了知識發(fā)展的原則，符合學生的認識規(guī)律，有利于挖掘?qū)W生蘊藏著的智力潛能，培養(yǎng)學生的抽象思維能力，構(gòu)建學生對新知識結(jié)構(gòu)，形成知識網(wǎng)絡，進而有效突破教學的分化點。

3.5加強思維訓練是根本

思維是人腦對客觀現(xiàn)實概括的和間接的反映，它反映的是事物的本質(zhì)和事物間規(guī)律性的聯(lián)系。在初中化學教學中，除通過知識教學、實驗教學加強思維訓練外，化學計算是訓練學生思維的重要方式，也是突破分化點的重要手段。

思維訓練的方法主要有：啟發(fā)思維，拓寬思路；觸類旁通，靈活應用；注重點撥，妙思巧解等。例如：溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)是初中化學中一個非常重要的概念，這部分計算題是難點之一，有些題中隱蔽一些幾乎可以亂真的迷惑因素，很多學生不能透過現(xiàn)象看本質(zhì)。例：用侯氏制堿法制得的純堿中含有少量的氯化鈉，現(xiàn)稱取只含有氯化鈉的純堿樣品34.6克，加入48.6克水溶解，向所得溶液中加入130g稀鹽酸恰好完全反應，反應后溶液的質(zhì)量比反應前的總質(zhì)量減少了13.2克。請計算：（1）純堿樣品中碳酸鈉的質(zhì)量；（2）反應后所得濾液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)？解析該題，學生易犯的錯誤是：①計算生成物溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)時溶質(zhì)氯化鈉質(zhì)量只算碳酸鈉與稀鹽酸反應生成的質(zhì)量，而忽略了原樣品中還有氯化鈉。②計算溶液質(zhì)量時有的同學忽略了生成的二氧化碳質(zhì)量，有的同學少算溶解固體時水的質(zhì)量。教師在該題的教學解析中，可以先讓學生自己動手做，學生可能會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，在其存在懸疑的心理狀態(tài)下，將學生的求知欲從潛伏狀態(tài)調(diào)動到活躍狀態(tài)，此時教師準確把握這個時機，在學生思維的最佳突破口給予點撥，學生就會產(chǎn)生一種豁然開朗、如釋負重的感覺，這樣的教學方式，對學生的智能發(fā)展無疑將會產(chǎn)生積極的影響。

綜上所述，在初中化學教學中，教師要善于掌握知識分化點的出現(xiàn)，加強知識分化點的教學，恰當?shù)匕盐兆〗虒W的各個重要環(huán)節(jié)，突破教學難點，降低學生在化學學習中的分化現(xiàn)象，就能有效提高教學質(zhì)量。

參考文獻

［1］ 王晨敏.突破"知識的分化點"防止"學困生"的形成［J］．中學教學參考，2010，56（7）：82.

第9篇：電化學分析范文

分析化學是提供物質(zhì)中元素或化合物組成和含量的科學和技術(shù)，通過測量與待測組分有關的某種化學和物理性質(zhì)獲得物質(zhì)的定性和定量結(jié)果。原子能、半導體、微電子器件等新型材料科學和環(huán)境科學、生物科學等新興學科的發(fā)展，一方面對分析化學提出了更高的要求，另一方面也促進了分析化學的發(fā)展。化學家們開始利用經(jīng)典分析化學方法中沒有運用的現(xiàn)象，如測定被測物質(zhì)的電導、電位、光的吸收或發(fā)射、質(zhì)荷比、熒光等性質(zhì)來解決無機化學、有機化學和生物化學中的分析問題。

隨著微電子和計算機技術(shù)的廣泛應用，以及科學領域新成就的不斷引入，作為分析化學重要組成部分的儀器分析，由以化學分析為主的經(jīng)典分析化學發(fā)展為以儀器分析為主的現(xiàn)代分析化學。它不僅能提供物質(zhì)的組成和含量信息，而且成為強有力的科學研究手段。

儀器分析與經(jīng)典分析方法相比較，具有重現(xiàn)性好、靈敏度高、分析速度快、試樣用量少、檢出限低等特點。儀器分析方法一般分為光學分析法、電化學分析法、熱分析法、放射化學分析法和分離方法。

光學分析法是基于檢測能量與待測物質(zhì)作用后產(chǎn)生的輻射信號或所引起的變化的分析方法。根據(jù)物質(zhì)與輻射能作用時有沒有能級躍遷可將光學分析法分為光譜法和非光譜法。根據(jù)能量作用的對象不同又分為原子光譜和分子光譜。

電化學分析法是根據(jù)物質(zhì)在溶液中的電學及電化學性質(zhì)，如電位、電荷、電流、電阻等電信號及其變化來測定物質(zhì)的組分含量的分析方法。如電導儀用來測定水的電導率，pH計或離子計測定水樣的氫離子或其他離子濃度，利用滴定終點時溶液的電位突躍指示滴定終點的電位滴定法等。

熱分析法是測定某些性質(zhì)，如質(zhì)量、體積、熱導或反應熱與溫度之間的動態(tài)關系。它可用于成分分析和熱力學分析、化學反應機理方面的研究。

放射化學分析法是利用核衰變過程中所產(chǎn)生的放射性輻射來進行分析的方法。如將放射性同位素作為示蹤原子用于污染物的遷移轉(zhuǎn)化研究。

分離方法是利用儀器方法(如色譜法、電泳法)來分離和分析那些在結(jié)構(gòu)、性質(zhì)上十分相近的化合物，主要基于色譜法和電泳技術(shù)。水樣中結(jié)構(gòu)、性質(zhì)相近的組分通過色譜分離后，可根據(jù)需要分別定性和定量測定各組分的性質(zhì)，如熱導、電導、對紫外和紅外輻射的吸收、熒光等。將色譜法與各種現(xiàn)代儀器方法聯(lián)用是解決復雜物質(zhì)的分離和分析問題的最有效手段，也是儀器分析的一個重要發(fā)展方向。

2 分析儀器

分析儀器的作用是把通常不能被人直接檢測和理解的信號轉(zhuǎn)變成可以被人檢測和理解的形式。因此分析儀器是被研究體系和科學工作者之間的通信工具。

不同的分析方法對應不同的分析儀器，不管它們的復雜程度如何，分析儀器一般包括四個基本組件：信號發(fā)生器、輸入換能器或檢測器、信號處理器和輸出換能器或讀出裝置。

信號發(fā)生器的作用是從試樣組分產(chǎn)生分析信號，它可以是試樣本身，但是在許多儀器中，信號發(fā)生器都比較復雜，如紫外分光光度計的信號發(fā)生器，除了試樣以外，還有紫外輻射源、單色器、光速切光器等；檢驗器是將一種類型的信號轉(zhuǎn)變成另一種類型信號的器件，如在分光光度計中的光電管，是將光能轉(zhuǎn)變成電能的器件；信號處理器是將從檢測器出來的信號進行加工，例如對電信號進行放大、衰減、積分、微分、相加等，也可通過整流使其變?yōu)橹绷餍盘?，或?qū)⑵滢D(zhuǎn)變成交流信號；讀出器件是將從處理器出來的放大信號轉(zhuǎn)變成一種可以被人讀出的信號，它的形式有表頭、記錄儀、示波器、指針或標尺和數(shù)字器件等。

3 儀器分析在水質(zhì)分析中的應用

隨著科學技術(shù)的進步，現(xiàn)代化手段在水質(zhì)監(jiān)測分析中得到了廣泛應用。分析方法從分光光度法、電位法發(fā)展到原子吸收法、原子熒光光譜法、氣相色譜法和液相色譜法等；手動和半自動實驗方法、分析儀器也正逐步被計算機控制技術(shù)與網(wǎng)絡通信技術(shù)融合的在線或自動分析檢測所代替?，F(xiàn)代分析儀器為水質(zhì)分析檢測和科學研究提供了強有力的手段，目前水質(zhì)分析呈現(xiàn)出向儀器分析方向發(fā)展的趨勢。

除常規(guī)分析儀器應用于水質(zhì)分析外，為滿足水質(zhì)分析項目的特殊需要，一些水質(zhì)專用測量儀器也相繼出現(xiàn)。主要有以下幾種。

1）濁度儀：利用光透過法、光散射法等測定水樣混濁程度的儀器；

2）油分測定儀：利用紅外吸收法、濁度法、紫外吸收法或熒光法原理開發(fā)的專用于油分測定的儀器；

3）測汞儀：以原子熒光法和冷原子吸收法為測定原理，專用于測量汞元素的儀器；

4）生化需氧量(BOD)測定儀：用測壓式和生物膜電極測量水樣中氧的消耗量的儀器；

5）化學需氧量(COD)測定儀：根據(jù)COD的化學測量方法，利用分光光度法檢測分；

6）總需氧量(TOD)測定儀：將一定體積的待測水樣連同含有已知濃度氧的載氣一起通人燃燒管中，在高溫、催化的條件下進行燃燒，消耗了載氣中的部分氧，使氧的濃度降低，再用氧氣檢測器測出剩余的氧濃度，然后將該濃度與已知濃度的標準液耗氧量進行比較，求出TOD值。

另外，在水樣預處理中，固相萃取器、微波消解器、超聲波清洗器等也得到廣泛應用?？梢钥吹絻x器分析方法在水質(zhì)分析中得到了廣泛的應用。

參考文獻