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一、建立良好的師生關(guān)系
親其師,信其道。當(dāng)學(xué)生信任老師的時候,就會聽從老師對學(xué)習(xí)活動的安排,并以完成老師所安排的教學(xué)任務(wù)為榮,為快樂。因此,建立良好的師生關(guān)系在實施樂學(xué)的教學(xué)中尤為重要。在學(xué)生眼里,老師是高高在上、不能冒犯的,說話要特別小心,即使受到“不公平”的待遇,也只能悶在心里,這樣的師生關(guān)系是不利于實施樂學(xué)教學(xué)的。只有老師與學(xué)生打成一片,成為真正的朋友,學(xué)生才不會將心事藏在心底,才能將心事與老師交流,老師才能真正了解學(xué)生,才能有針對性地設(shè)計教學(xué)方案,并使教學(xué)獲得最佳效果。因此,實施樂學(xué)的前提是建立良好的師生關(guān)系,使學(xué)生與老師成為平等、民主的學(xué)習(xí)上的合作伙伴。
二、實施樂學(xué)教學(xué)的策略
1.收集樂學(xué)的教學(xué)資源
在實施物理教學(xué)的時候,需要搜集一些樂學(xué)的資源,比如,其他老師的語言表達(dá)形式,能不能學(xué)習(xí)幽默的表達(dá)方式?幽默、風(fēng)趣的語言,是課堂活躍的催化劑,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的興奮劑。比如,在學(xué)習(xí)慣性知識的時候,老師可以對學(xué)生說:“很多學(xué)生擦黑板的時候,總是喜歡左右來回擦,最后弄得滿身灰塵,你看看我啊,是豎著擦的,身上不僅沒有什么灰,而且動作瀟灑,物理學(xué)的知識運用得好吧?大家想知道其中的奧秘嗎?”學(xué)生聽了此番話后,情緒高漲,感覺物理老師很親近,很想知道其中奧秘。
2.增加趣味性實驗
實驗在物理教學(xué)中的作用是不需要討論的,很多老師也能想到利用實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且物理新教材上編寫的實驗數(shù)目確實不少,但不少實驗的趣味性并不強(qiáng),它們的主要作用就是為了讓學(xué)生認(rèn)識物理知識,理解物理原理,或者就是為了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力設(shè)計的科學(xué)探究性實驗。如果增加一些趣味性實驗,或者將現(xiàn)有的實驗進(jìn)行改進(jìn),增加一些讓學(xué)生感興趣的因素,那么物理實驗教學(xué)的效果肯定會更好。實施樂學(xué)教學(xué),需要老師開展一些小實驗,讓學(xué)生產(chǎn)生較濃的學(xué)習(xí)興趣,從而調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。比如,在學(xué)氣壓知識的時候,做紙片托水杯的實驗,或拉馬德堡半球的實驗,都能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。假如再增加一個“瓶吃蛋”小實驗,教學(xué)效果會更好。向一個玻璃飲料瓶中注入熱水,過一會兒將熱水倒出,然后在這個玻璃飲料瓶的瓶口放一枚鵪鶉蛋,學(xué)生會看到這枚鵪鶉蛋被玻璃瓶“吃”下去了。
3.適當(dāng)開展游戲活動
初中學(xué)生具有好動的特點,他們看上去像大人,其實內(nèi)心還是孩子,他們喜歡看動畫片,也喜歡做游戲。如果在物理教學(xué)中適當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行游戲活動,實施寓教于樂的教學(xué)活動,則也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如,在學(xué)力平衡知識的時候,可以給學(xué)生每人分發(fā)一個小的氫氣球,要求學(xué)生在氫氣球上懸掛小物件,可以是紙條、橡皮等,看誰能很快將這個氫氣球懸浮在空中?用時最少的為優(yōu)勝者。這是一個小游戲,用時也不多,但學(xué)生很喜歡,而且能幫助學(xué)生理解二力平衡的道理。
4.讓學(xué)生體驗成功的快樂
游戲也好,故事也罷,學(xué)習(xí)最終都要看結(jié)果的,能不能讓學(xué)生看到自己的學(xué)習(xí)成果是樂學(xué)的關(guān)鍵。因此,在新課程教學(xué)中,要讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的成功,感受到自己的努力是有回報的,才能使學(xué)生真正感到學(xué)習(xí)的快樂。比如,在學(xué)習(xí)密度知識的時候,老師硬性地向?qū)W生講解,是可以讓學(xué)生記住密度概念及公式的,但這是被動接受,需要學(xué)生持續(xù)地、認(rèn)真地聽講,沒有什么樂趣而言。假如老師給學(xué)生相同體積的鋁塊、鐵塊、木塊、天平,讓學(xué)自己做實驗探索物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系,最終通過討論、交流獲得密度是物質(zhì)的一種特性,發(fā)現(xiàn)同樣的物質(zhì),它的質(zhì)量與對應(yīng)的體積比是固定的,這個比值就是密度。這樣成功的探索,使每個學(xué)生感覺到自己像一名科學(xué)家,學(xué)習(xí)的快樂之情是無法言表的,知識如果學(xué)生不是自己探索得到,而是被動接受老師傳授的,就無法體驗到學(xué)習(xí)的快樂。
三、結(jié)語
總之,樂學(xué)教學(xué)是在了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,鼓勵他們在學(xué)習(xí)的道路上勇于探索,使他們體驗到學(xué)習(xí)成功之后真正從內(nèi)心里流淌出來的歡樂。如果學(xué)生學(xué)不上,作業(yè)完成不了,那么即使讓學(xué)生在課堂上歡笑幾聲,也不是真正的樂學(xué)教學(xué)。
作者:方春雷 單位:江蘇省啟東中學(xué)