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摘要:以高中物理為例,探討多媒體技術(shù)在該學(xué)科教學(xué)中運用的利與弊,對產(chǎn)生問題的原因作出剖析,并給出幾點改進建議,為日后的高中物理多媒體教學(xué)提供一定的借鑒和參考。
關(guān)鍵詞:高中物理;多媒體技術(shù);課件;實驗
信息技術(shù)的發(fā)展,推動了傳統(tǒng)教育方方面面的改革,幾乎所有的學(xué)科都將多媒體技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中來,高中物理也不例外。隨著多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中運用的日益普及,其表現(xiàn)出來的優(yōu)勢和弊端也成為廣大教師探討的內(nèi)容。
1多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中物理教學(xué)的優(yōu)勢
增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛因斯坦曾經(jīng)說過:“興趣是最好的老師?!焙芏鄬W(xué)生覺得物理難學(xué),是因為高中物理中大部分內(nèi)容較為抽象,如果教師再采用傳統(tǒng)的說教式教學(xué)方法一味地灌輸,學(xué)生會普遍感覺課堂枯燥乏味,課后收獲也不大。因此,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。實驗心理學(xué)家赤瑞特拉曾經(jīng)做過一個關(guān)于知識記憶持久性的實驗,結(jié)果表明,人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%,聽到內(nèi)容的20%,看到內(nèi)容的30%,聽到和看到內(nèi)容的50%,在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%。這就是說,既能看到又能聽到,再通過討論交流,用自己的語言表達出來,知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果[1]。顯然,多媒體技術(shù)符合這一特點,運用多媒體技術(shù)可以將抽象知識形象化,還可以運用其特有的視聽效果設(shè)置情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。優(yōu)化課堂教學(xué)所謂優(yōu)化課堂教學(xué),就是提高教學(xué)效率。高效率不是指教師講了多少,而是指學(xué)生學(xué)了多少。在有限的40分鐘內(nèi)使學(xué)生最有效地獲取知識,提高教學(xué)效率,就是“優(yōu)化”的過程[2]。物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,很多概念的建立和規(guī)律的獲取都是以實驗為基礎(chǔ)的,包括人們提出的各種假說和設(shè)想都要通過實驗來驗證。但是由于受實際設(shè)備條件、課堂時間、學(xué)生的認知和操作水平等方面的影響,很多實驗無法完成,即使完成了,實驗效果也比較差。因此一部分實驗被教師省略掉了,直接把實驗的結(jié)論告訴大家。這種只注重結(jié)果的做法導(dǎo)致學(xué)生思維上的斷層,學(xué)生對所學(xué)的東西似懂非懂,這樣的課堂也就不可能是“優(yōu)化”的課堂。多媒體輔助演示實驗?zāi)芸朔鹘y(tǒng)演示實驗中有的實驗現(xiàn)象不明顯、可見度不大,只有講臺附近的幾個學(xué)生看得清,實際操作難以把握好的缺點。并且在普通物理實驗中難以呈現(xiàn)的內(nèi)容可以借助多媒體技術(shù)充分展現(xiàn)出來,像直線運動、自由落體運動、爆炸等過程,通過動畫使學(xué)生產(chǎn)生感性的認識后再理解相關(guān)的概念和原理就容易多了。
2多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中物理教學(xué)的弊端
多媒體課件內(nèi)容過于豐富,不利于學(xué)生將注意力集中在學(xué)習(xí)內(nèi)容上一些多媒體課件配圖過于精美,采用過多的視聽和動畫效果,使得學(xué)生上課時將注意力全部集中在多媒體上,而不關(guān)注教學(xué)內(nèi)容,會導(dǎo)致采用多媒體技術(shù)的高中物理課堂成為學(xué)生看熱鬧的課堂,一堂課下來學(xué)生什么也沒學(xué)到。在高中物理教學(xué)中恰當采用多媒體有利于創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,然而使用不當便會適得其反。多媒體模擬實驗結(jié)果過于準確,不利于引起學(xué)生的思考多媒體技術(shù)應(yīng)用于物理實驗具有效果逼真、過程可控、重點部分可以有時間強調(diào)或多次播放、節(jié)省時間等優(yōu)點,還可以有效避免不安全事故的發(fā)生,規(guī)避學(xué)生的座位視線不暢問題。然而由于很多多媒體輔助物理實驗的結(jié)果完全按照課本結(jié)論走,沒有了實際操作中的誤差,因而不能很好地引起學(xué)生的思考。過多使用多媒體教學(xué),不利于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)長久以來,很多人感覺物理難學(xué),是因為其抽象難以理解。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天,物理教師巧妙運用多媒體教學(xué),把抽象的知識形象化、具體化、直觀化,使得物理知識易于學(xué)習(xí)和理解。然而,高中物理課程的學(xué)習(xí)目標之一就是要培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力,而且有些知識點的學(xué)習(xí)只能依賴于學(xué)生的抽象思維,如果把高中物理課中的所有知識點都運用多媒體一一化解了,那么就無法達到培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的教學(xué)目標。
3原因分析
對新課標理念的把握不夠準確高中物理新課程標準中指出:在課程實施上注重自主學(xué)習(xí),提倡教學(xué)方式多樣化。高中物理課程應(yīng)促進學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生積極參與、樂于探究、勇于實驗、積極思考。通過多樣化的教學(xué)方式,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識與技能,培養(yǎng)其科學(xué)探究能力,使其逐步形成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神[3]。的確,多媒體技術(shù)在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、突破時空限制以及協(xié)助開展小組學(xué)習(xí)中具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能及的優(yōu)勢,但多媒體教學(xué)手段不等于所有教學(xué)手段,新課標中提出的教學(xué)方式多樣化不是特指多媒體教學(xué)方式。對多媒體教學(xué)的認識不夠全面自多媒體教學(xué)手段進入校園以來,便成了評價課堂教學(xué)不可缺少的標準,似乎只有使用了多媒體手段的教學(xué)才是好的教學(xué),這顯然“拔高”了多媒體的功能。因此,一些教師不加選擇地盲目使用多媒體,并且在教學(xué)過程中使用大量精美的圖片、視頻和動畫,使得學(xué)生在課堂上目不暇接,一節(jié)課下來只看了熱鬧,卻沒有收獲多少知識。
4幾點建議
多媒體教學(xué)手段的使用要因材制宜雖然多媒體技術(shù)在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、突破時空限制以及協(xié)助開展小組學(xué)習(xí)中具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能及的優(yōu)勢,也不能所有或者絕大部分教學(xué)內(nèi)容都采用多媒體手段,多媒體手段的使用要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實際以及課程標準中的要求有選擇地實施。如盧瑟福原子核式結(jié)構(gòu),不是通過高倍顯微鏡直接觀察得到的,而是對α粒子散射實驗的結(jié)果進行抽象分析獲得的。對類似于這樣的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)設(shè)計時就應(yīng)采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段而非多媒體手段。適合的才是最好的,任何一種教學(xué)手段都不是萬能的。因此,高中物理教師在上課前應(yīng)深入分析教材內(nèi)容,選擇與其相適應(yīng)的教學(xué)手段。多媒體課件的設(shè)計要以提高學(xué)習(xí)效率為目的教學(xué)實踐證明,很多學(xué)生喜歡多媒體教學(xué)的課堂,然而采用多媒體教學(xué)后的教學(xué)效果并不理想,學(xué)生收獲的知識并不比傳統(tǒng)教學(xué)多。原因在于學(xué)生喜歡多媒體課件的視聽效果,動畫、視頻等使學(xué)生在課堂上像看電影一樣,精力全集中于此,對教學(xué)內(nèi)容卻不用心。因此,多媒體課件的設(shè)計一定要以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率為目的,多媒體的運用可能是上課一開始教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),可能是某個難以理解的概念的解釋,也可能是某個教學(xué)實驗的模擬等??傊?,圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計必要的多媒體課件,而不是為了課堂花哨、吸引眼球才使用多媒體。多媒體參與教學(xué)要適量適度運用多媒體進行高中物理教學(xué),節(jié)省了教師板書、畫圖等時間,從而可以提供給學(xué)生大量的信息。然而正是因為這種增加的信息量占據(jù)了學(xué)生的思考時間,使得學(xué)生在課堂上走馬觀花般地看完教學(xué)內(nèi)容,卻沒有真正收獲多少。因此,運用多媒體進行高中物理教學(xué)時信息量不能太大,要留給學(xué)生足夠的思考時間,必要的時候還要給學(xué)生一定的交流、討論以及發(fā)問的時間。
參考文獻
[1]多媒體技術(shù)與高中物理課堂教學(xué)整合[EB/OL].wenku.baiu.com/view/3ed1b71cfad6195f312ba62d.html.
[2]如何優(yōu)化課堂教學(xué)[EB/OL].www.doc88.com/p-962199519986.html.
[3]普通高中物理課程標準[S].北京:人民教育出版社,2003.
作者:代梅 單位:渭南市華縣鐵中