高中物理教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新研究(10篇)
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第一篇:高中物理教學(xué)怎么進行
摘要：對于學(xué)生來說，高中物理是一門比較難學(xué)的科目，同樣對于教師而言，也是教學(xué)中極為棘手的，因此提升物理課堂教學(xué)效率是一件意義非凡且迫在眉睫的事情。而在學(xué)校教學(xué)中，課堂教學(xué)是中心內(nèi)容，因而營造良好的課堂氛圍才能最終實現(xiàn)素質(zhì)教育。
關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué)學(xué)生
一、引入情境
一個良好的課堂氛圍通常是教學(xué)的開端。用建構(gòu)主義理論來說，知識本身最大的價值都是包含在情境內(nèi)的。高效的學(xué)習(xí)一般都伴隨著內(nèi)在的趣味性，而這種趣味性又與當時的情境有關(guān)，因而，良好情境的構(gòu)建是能夠推動教學(xué)的發(fā)展的。學(xué)生學(xué)習(xí)是受具體情境的影響和約束的，所以，創(chuàng)設(shè)問題情境也要遵循一定的規(guī)律。
二、起點不要設(shè)置得太高
高中教育的目的，就是為社會培養(yǎng)出合格的公民及人才。而當下高考的競爭是既殘酷又激烈的。要想在這樣的環(huán)境下脫穎而出，學(xué)校就要重視基礎(chǔ)教學(xué)，這也是符合新課標的基本要求的。因而，在目前的高中課堂教學(xué)中，教師要學(xué)會轉(zhuǎn)變自己的思維觀念，適時地摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不要將學(xué)生學(xué)習(xí)的起點設(shè)置得太高，盡量做到既將學(xué)生的注意力和思維吸引到課堂之內(nèi)，還能夠讓他們在原有的認知水平上得到一個提升和發(fā)展。
三、要明確學(xué)生的興趣愛好
任何人的求知欲都是由興趣引起的，況且，高中生還是沒完全長大的孩子，因而，要想讓他們對物理產(chǎn)生興趣，就一定要培養(yǎng)他們對于物理的興趣。對于這個問題，我覺得，教師只要稍花點心思就能夠不費吹灰之力地做到。下面就是能夠引起學(xué)生興趣的兩點建議：（1）教會學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法。（2）培養(yǎng)他們在實踐中動手操作的能力。
四、要將具體的思維活動呈現(xiàn)出來
衡量一節(jié)課的效率是否高效，就要看這節(jié)課的思維活動是否具有高的質(zhì)量。一節(jié)高效的課堂，不但能夠使學(xué)生的思維活絡(luò)起來，還能夠?qū)W(xué)生的思維結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化；不但要總結(jié)出思維活動的結(jié)論，還要展示思維的過程。教師在呈現(xiàn)自己思維活動的時候，一定要把握好實踐的充裕度，以便于為學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間的交流留出空間，保證對話的全面性和深刻性，達到思想及言語上的深度碰撞效果，最終形成高質(zhì)量的思維品質(zhì)。
五、做有針對性的訓(xùn)練
有效教學(xué)是需要問題和效果的及時反饋的。而訓(xùn)練則是進行反饋的一個主要方法，訓(xùn)練程度的不同必然會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。而有研究顯示，雖然進行單一重復(fù)的訓(xùn)練能夠?qū)W(xué)生基本技能的提升有一定的效果，但是對于深化學(xué)生的思維發(fā)展，卻是沒有什么實際效用的，甚至還會帶來負效果。因而單一重復(fù)的訓(xùn)練只會實現(xiàn)熟能生巧，而超負荷的訓(xùn)練則會既無用又無效。這種類型的訓(xùn)練并不是教師們所倡導(dǎo)的訓(xùn)練方式，教師所認為的合理的、科學(xué)的練習(xí)方法應(yīng)該是具有一定的屬性的，這些屬性包括基礎(chǔ)性、抉擇性、創(chuàng)新性、延展性、自主性、探究性及實踐性。凡是具有以上屬性的訓(xùn)練都會對學(xué)生能力的提升有很大的幫助。
六、要重視對知識的整理和總結(jié)
在平時的課堂上我們能夠發(fā)現(xiàn)，每一節(jié)新課都沒有課堂小結(jié)這一內(nèi)容；而在復(fù)習(xí)的課程內(nèi)容中雖然有，但是卻都是些簡單的羅列與整理，剩下的都是對知識點和習(xí)題的講解。然而，不管是課堂小結(jié)還是復(fù)習(xí)，對知識的整理和總結(jié)都是有著至關(guān)重要的作用的。而師生共同參與的整理和總結(jié)，就不再是單純的知識羅列，而是對知識點的升華了，這種升華就是能夠?qū)⒒镜乃悸放c方法融入到學(xué)生本我的能力框架中去，以便于學(xué)生能夠站在全局的視角上來看待縱向與橫向知識點之間的聯(lián)系，更好地將問題進行對比，從而找到癥結(jié)及突破點的所在。
七、必須對規(guī)范的例題進行講解
一個完整課堂的構(gòu)成只有課件、故事性、對知識的講解與傳授及實踐活動就可以了嘛？如果真的是單純的這樣想那就不對了，因為高中物理這門學(xué)科的主要難點就是因為其學(xué)科的邏輯性和思考性較強，而學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主要目的也就是對他們邏輯思維能力的培養(yǎng)。高中學(xué)生的解題思路和解題方法都要受老師的引導(dǎo)，因為若是沒有教師的引導(dǎo)與幫助，學(xué)生們最開始解題的時候?qū)崉t是茫然的。經(jīng)常有學(xué)生會出現(xiàn)課上聽得明白，但是課后作業(yè)卻做不了的問題出現(xiàn)。因而，教師在對學(xué)生進行例題講解的時候，一定要注意講解方式及思路的規(guī)范性。只有這樣，才會對學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個明確方向的引導(dǎo)，才會避免他們出現(xiàn)失誤，因而，物理課堂效率的高低是與教師對例題講解的規(guī)范性程度分不開的。
八、要讓學(xué)生進行自我評價，明確自己的定位
在教學(xué)活動中，要盡量營造出一個師生之間能夠進行良好互動的氛圍，要培養(yǎng)學(xué)生客觀評價他人及自我評價的能力。每當學(xué)生完成一個學(xué)習(xí)任務(wù)的時候，教師都要及時對這個任務(wù)進行評價及指導(dǎo)，要能夠肯定學(xué)生的能力與成績，并極力倡導(dǎo)和鼓勵學(xué)生的個人意見，培養(yǎng)他們獨立思考和總結(jié)知識的能力與習(xí)慣。
參考文獻：
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［3］沈光浩．漢語派生詞新詞語研究述評［J］．唐山師范學(xué)院學(xué)報，2014（1）．
作者:鄭成輝 單位:桓仁滿族自治縣第一中學(xué)
第二篇:高中物理教學(xué)的學(xué)生問題意識培養(yǎng)
［摘要］學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，會對一些難以理解的、疑惑的問題產(chǎn)生疑問，這種問題意識在學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)活動中具有非常大的意義，它能正確的引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，便于推進學(xué)生學(xué)習(xí)的深入，本文通過高中物理教學(xué)，對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)做了一些探究。
［關(guān)鍵詞］高中物理；問題意識；能力培養(yǎng)
新課改的高中物理更重視探究性教學(xué)，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而探究和創(chuàng)新的第一步就是問題的提出?？梢姡诮虒W(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識就變得尤為重要，在老師的啟發(fā)下，學(xué)生的觀察和思考下，提出“有價值”的問題，很好的推進了學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識成為了一個非常值得探討的課題。
一、建立平等的師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生提出問題
只有平等的對話才能激發(fā)學(xué)生的“真心話”，學(xué)生才能對疑惑的問題說出來。教師不再是課堂的“權(quán)威”，而是學(xué)生的合作者；課堂不在有緊張和專制，而是平等、自由的科學(xué)探究。只有讓學(xué)生提出問題，才能找到學(xué)生對知識上的疑惑究竟在哪里，老師才能從根本上解決學(xué)生理解上的困難，這就需要老師多鼓勵、多肯定，能與學(xué)生做朋友，讓學(xué)生體驗思索、提問的樂趣，從“不敢問”發(fā)展到“想問”，從“想問”發(fā)展到“好問”、“樂問”。例如在學(xué)習(xí)《力的合成》時，有一個學(xué)生對簡單的受力分析題很頭疼，受力分析標出的很亂，我沒有批評他而是肯定了他的好學(xué)，讓他一步步的說出自己的疑問：摩擦力的方向怎么標？彈力怎么分析？在經(jīng)過了詳細的講解后，學(xué)生對這幾個力有了一定的認識，清晰的區(qū)別了這幾個力的不同，學(xué)生得到了尊重很興奮，在以后的課堂中也積極的提出問題，而且隨著逐漸的進步，提出的問題也越來越有價值，通過這樣的交流，學(xué)生和老師之間沒有了距離，不怕問的問題簡單而被嘲笑，每次有積極的思考，盡力讓自己的問題準確有力，使學(xué)生的進步很快。
二、多角度創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生提出問題
問題是對學(xué)生學(xué)習(xí)活動最好的刺激，有效的激發(fā)學(xué)生的思考。教師要精心的創(chuàng)設(shè)一些情景，將學(xué)生置于一個特定的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生對疑惑問題的提出。
（一）利用多彩圖片創(chuàng)設(shè)情景
在高中物理的教材中就有很多科技圖畫，尤其是章節(jié)前的圖片，更具有這一章節(jié)的代表性，老師可以適時的讓學(xué)生去觀察，以圖片帶動感情，進一步提出這些理論的發(fā)展情況，引導(dǎo)學(xué)生積極的提出有討論價值的問題，例如在學(xué)習(xí)《波的形成和傳播》時，為了讓學(xué)生理解機械波的形成和傳播，課本上有人浪的圖片，還可以增加水波的圖片，海嘯發(fā)生時的圖片，多個材料組合在一起，讓學(xué)生受到視覺上的沖擊，很自然提出：海嘯是怎樣形成的，為什么會有那樣大的威力？水波能傳輸，為什么漂浮在上面的樹葉卻不隨著漂動？…等等很多問題，使學(xué)生的疑問與課文知識相連，順利的展開我們的教學(xué)。
（二）利用實驗探究創(chuàng)設(shè)情景
高中物理教學(xué)中，會有很多的實驗探究，利用探究實驗來創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生動手操作實驗，在實驗現(xiàn)象和操作中發(fā)現(xiàn)問題，誘導(dǎo)學(xué)生去積極的思考和分析，進而提出更有代表性的問題。例如在學(xué)習(xí)《自由落體運動》時，教師要通過在真空中對比羽毛與小球從同一高度同時下落的實驗，根據(jù)兩者同時落地的現(xiàn)象，讓學(xué)生思考自由落體運動的特點，還應(yīng)考慮哪些情況。學(xué)生在問題的驅(qū)動下，會更認真的觀察實驗，提出自己的疑惑：自由落體是勻速運動嗎？還是加速運動呢？怎么計算它們落地時的速度呢？這些問題很好的推動了學(xué)生的思維活動，為學(xué)習(xí)新知識建立的好的環(huán)境。
三、指導(dǎo)學(xué)生提問的方法，體現(xiàn)問題的價值性
在實際的課堂中，學(xué)生才是課堂的“主人”，學(xué)生一個有價值的問題的提出，就會在認知中掌握主動權(quán)，教師使學(xué)生“會問”，教給學(xué)生提問問題的方法。
（一）類比法提出問題
在許多的物理問題中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)某些不同問題在一定的范圍內(nèi)具有形式上的類似，同樣的物理規(guī)律、概念，在不同的情境下，也會有一定的異同，對比前后的變化，互相之間的矛盾，利用新舊理論中相似的現(xiàn)象，利用已知的物理規(guī)律去尋找或推導(dǎo)未知的物理規(guī)律，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，例如在學(xué)習(xí)《波的干涉》時，提出對光和聲音在空氣中傳播的對比，找出他們的相似特點：直線傳播、波的反射和干涉。事實上聲音是一種波動，而光是不是也符合這樣的概念呢？通過這樣對比問題的提出，讓學(xué)生通過知識的遷移來考慮問題，設(shè)計一些探究的實驗來驗證。
（二）驗證法提出問題
針對高中物理教材里的一些現(xiàn)象和理論，可以使用已學(xué)的知識進行推測和猜想，在實驗中驗證其推理。這種探究法的使用開可以倒推來看，學(xué)生在驗證試驗時，通過操作和動腦，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使用理論加以解釋，以靈活學(xué)生知識之間的遷移。例如在學(xué)習(xí)《機械能守恒定律》時，學(xué)生在動手操作兩球碰撞的實驗中，經(jīng)過反復(fù)思考操作，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)碰撞前后能量守恒，從而提出能否在理論上證明這一點？如果兩個小球的質(zhì)量不等，又會有什么現(xiàn)象？讓學(xué)生通過這樣的反問，來理解實驗和理論的相通點，從而提高探究實驗的高效性。在實際教學(xué)中，還有很多提問的方法，像逆反法、極限法、變化法、因果法等，需要教師根據(jù)課堂的需要，靈活的引導(dǎo)學(xué)生去提出問題，為有效探究做準備。
四、建立思維的獨立性，倡導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑精神
質(zhì)疑是創(chuàng)造的開始，讓學(xué)生在平等自由的課堂氛圍中，針對教學(xué)內(nèi)容，積極的思考并提出問題，從單一的、盲目的提出問題，到學(xué)會對問題進行分析，利用已學(xué)的知識去分析、判斷，根據(jù)自身的認知去思考問題，善于提出問題，逐漸提升問題的“價值”，通過對自己認知的挑戰(zhàn)，去獲得新的收獲，教師應(yīng)該及時的激勵學(xué)生的質(zhì)疑精神，建立學(xué)生良好的“問題意識”，掌握良好的提問方法，使學(xué)生“敢提問”、“會提問”，樂于將自己的知識和疑問與大家分享，使用課堂的一切手段倡導(dǎo)學(xué)生多提問，在提問中對比、學(xué)習(xí)、交流、提高，肯定學(xué)生思考的以免，糾正學(xué)生不足的一面，保護好學(xué)生的積極性和主動性，例如在有關(guān)電動勢的問題時，學(xué)生提出了“原線圈電路是閉合的，但為什么電動勢卻沒有電流呢？”每一種提問學(xué)生都是經(jīng)過了積極的思考得來的，而老師就不能用一句“高考不考”來搪塞學(xué)生，降低學(xué)生問題的積極性，也就泯滅了學(xué)生創(chuàng)新的天性?？傊?，緊緊結(jié)合高中物理教學(xué)內(nèi)容，營造平等自由的談?wù)摲諊?，多角度的?chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的問題意識，才能逐步的培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的“眼光”，鍛煉學(xué)生提出問題的技巧和能力，幫助學(xué)生構(gòu)建靈活的知識體系，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。
參考文獻：
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作者:吳作評 單位:福建省南靖縣第四中學(xué)
第三篇:談提高高中物理教學(xué)的策略研究
摘要：教育事業(yè)對于任何國家來說都是至關(guān)重要的，青少年是祖國的希望，是民族的未來，必須重視對青少年的教育。在我國，學(xué)校是主要教育基地，肩負著為祖國培育人才的重任，在高考制度的影響下，高中教育顯得尤為重要，在高中教育中，文化課程的難度不斷加大，物理課程一直都是高中教學(xué)中的難點，本文對目前我國高中物理教學(xué)存在的問題進行了深入分析，在新課改的背景下，給出了相應(yīng)的建議，希望本文能夠給高中物理的教學(xué)工作帶來一些啟發(fā)。
關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué)；新課程改革；問題；策略
教育代表著一個國家的軟實力，因此，教育水平的高低在一定程度上可以反映出一個國家綜合國力的強弱，我國一直都非常重視教育問題。近年來，隨著新課程改革的不斷深入，高中物理教學(xué)取得了一定的進步和發(fā)展，但不容忽視的是，在教學(xué)中仍存在著一些需要改進的問題。
一、高中物理課程的特點
在我國的初中教學(xué)中，就已經(jīng)安排物理課程了，但高中物理課程與初中物理課程相比，有著很大的不同。首先，高中物理課程的難度較大，高中物理知識較初中相比，難度上有了較大的提升，所涉及的知識面更加廣闊，這加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。并且，高中的物理知識較為抽象，許多學(xué)生都不能對其進行理解，高中物理課程對學(xué)生提出了更高的要求。要求學(xué)生不但要掌握相應(yīng)的理論知識，還要能夠?qū)ξ锢碇R進行應(yīng)用，這對于學(xué)生來說，無疑是非常困難的。
二、高中物理教學(xué)中存在的問題
教學(xué)環(huán)節(jié)是十分重要的，教學(xué)質(zhì)量的好壞關(guān)系著學(xué)生的能力能否獲得提升。但是，不得不承認，目前，在我國一些學(xué)校的物理教學(xué)中，存在著一些亟待解決的問題。
（一）教師水平不足
物理教師是高中物理教學(xué)中的主要參與者，教師的水平將直接影響到教學(xué)質(zhì)量，但是，我們必須認識到，有些高中的物理教師，其自身的水平較低，不能有效地指導(dǎo)學(xué)生進行物理課程的學(xué)習(xí)，這種情況的產(chǎn)生主要是由兩方面原因組成的：首先，學(xué)校在招聘教師時，標準不夠嚴格，有些應(yīng)聘者的學(xué)歷不符合招聘條件，但因為學(xué)校急需教師，就將其錄用，這樣的教師在知識上很可能存在一定的缺失。除此之外，學(xué)校在錄用教師之后，忽視教學(xué)檢查工作，在平時對教師的授課情況了解不充分，有些教師雖然學(xué)歷很高，但這并不代表著他能夠勝任老師的角色，不代表他能夠出色地完成教學(xué)工作。教師水平的不足，使學(xué)生的利益遭到了損害，在物理教學(xué)中，水平不足的教師無法將知識傳達給學(xué)生，當學(xué)生存在疑問時，他也不能給予學(xué)生正確的指導(dǎo)。這樣的教師，不僅沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到促進作用，還阻礙了學(xué)生物理課程的學(xué)習(xí)進程，拉低了學(xué)校物理教學(xué)水平。
（二）學(xué)生對物理學(xué)習(xí)缺乏興趣
高中物理知識相對來說較為枯燥，因此，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生很容易失去興趣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的前提，失去了學(xué)習(xí)興趣，那么物理學(xué)習(xí)很難取得成效。學(xué)生對物理學(xué)習(xí)缺乏興趣，在上課過程中無法專心，如此一來，教師的物理教學(xué)工作自然難以達到理想效果。
（三）教師教學(xué)觀念落后，教學(xué)形式單一
受高考制度的影響，我國的許多高中，在教學(xué)時都采取應(yīng)試教育的模式。教師在教學(xué)中，觀念較為落后，教學(xué)形式較為單一，高中物理教學(xué)也不例外。許多高中物理教師，在教學(xué)中堅持成績至上的觀念，一味的向?qū)W生灌輸知識，不斷的考試，只在乎學(xué)生是否能夠?qū)φn本知識準確記憶，而忽視了知識的應(yīng)用。在教學(xué)過程中，所采用的教學(xué)形式單一，每天都在重復(fù)前一天的教學(xué)方式，教師是課堂教學(xué)的主體，教師授課，授課過程中對同學(xué)進行提問。這樣的教學(xué)形式早已經(jīng)落后，無法跟上時展的腳步，在這種教學(xué)觀念及教學(xué)形式下，課堂效率是非常低的，并且學(xué)生只會覺得物理課程越來越乏味，甚至失去學(xué)習(xí)興趣。
（四）師生缺乏互動
在許多高中的物理教學(xué)中，教師在課堂中發(fā)揮著絕對的主導(dǎo)作用，與學(xué)生之間的互動僅是向?qū)W生提問題。這種教學(xué)方式，可以說只是教師一個人的獨角戲，很多學(xué)生不能真正的融入到課堂當中去，感覺與教師存在距離感，有問題也不敢向老師提問。學(xué)生是物理教學(xué)的主要受用者，課堂互動的缺失使物理教學(xué)難以到達預(yù)期的效果。
三、新課程下提高高中物理教學(xué)的策略
（一）提高物理教師的教學(xué)水平
教師的教學(xué)水平對教學(xué)質(zhì)量起著決定性的影響，因此，高中學(xué)校在招聘物理教師時，一定要嚴格控制錄用標準，選擇學(xué)歷與能力皆高的人員。同時，在日常的教學(xué)中，學(xué)校要加強監(jiān)督，定期對物理教師的教學(xué)工作進行抽查，還要加強對物理教師的培訓(xùn)，提高其教學(xué)水平。物理教師也要增強自身的責任感，平時要不斷學(xué)習(xí)，豐富自己的知識，多向那些優(yōu)秀的物理教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)方法，完善自身的不足，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的物理教學(xué)。
（二）轉(zhuǎn)變教育理念
在如今新課程的背景之下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)無法滿足時展的需要，傳統(tǒng)的填鴨式教育只會徒增學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。教師應(yīng)當認識到能力培養(yǎng)的重要性，在教學(xué)中要努力培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。還要轉(zhuǎn)變以往的教師為主導(dǎo)的教育理念，正確認識學(xué)生在課堂中的地位，增加與學(xué)生的互動，增進與學(xué)生之間的感情，這樣能夠使學(xué)生敢于在課堂上發(fā)表自己的意見、表達自己的想法，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
（三）創(chuàng)新教學(xué)手段
教師在進行物理教學(xué)時，應(yīng)當摒棄單一的教學(xué)模式，要不斷豐富教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)手段。比如，在課堂中，可以采取小組合作的學(xué)習(xí)模式，對學(xué)生進行分組，使學(xué)生合作討論問題，一起解決老師提出的問題；教師還可以將游戲引入到課堂之中，使教學(xué)內(nèi)容與游戲結(jié)合起來；老師還可以采取小組競爭的模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這樣的教學(xué)手段，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛上物理課堂，提高課堂上的學(xué)習(xí)效率。
（四）應(yīng)用信息技術(shù)
隨著計算機技術(shù)的普及以及互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，信息技術(shù)在社會發(fā)展中發(fā)揮出了重要作用。高中學(xué)校也應(yīng)當順應(yīng)時代的發(fā)展，將信息技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中。信息技術(shù)在課堂中的具體應(yīng)用體現(xiàn)在多媒體技術(shù)的使用上，物理教師應(yīng)當充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，通過多媒體設(shè)備，將復(fù)雜的物理知識直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前。同時，物理教師在制作教學(xué)課件時，還可以加入一些物理實驗的視頻，這樣有便于學(xué)生對知識進行理解，還能夠活躍課堂氣氛，達到更好的教學(xué)效果。
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作者:仲萬湖 單位:青海省西寧市青海師大附中
第四篇:翻轉(zhuǎn)課堂中高中物理教學(xué)應(yīng)用
摘要：隨著我國教育體制改革的進一步深化，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式越來越受到人們的認同，教師們開始嘗試這種方式，取得了很好的效果。高中物理相對于其他課程而言更偏重思維，因此比較枯燥，難度也較大，利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式可以緩解這一狀況，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進而提高課堂教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：高中物理；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)
在教育改革的浪潮下，涌現(xiàn)出很多極具特色的新型教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂是其中較為實用較為突出的一種教學(xué)方式，將其運用到高中物理教學(xué)中，是一種行之有效的創(chuàng)新教學(xué)。但是，要想真正發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢，需要教師和同學(xué)共同努力，同時離不開科學(xué)的教學(xué)模塊設(shè)計。基于此，本文就翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用談一談自己的看法。
一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用
1．課前活動設(shè)計
將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于正式的教學(xué)實踐，首先要重視的就是課前的活動設(shè)計，通過課前活動設(shè)計，對學(xué)生物理學(xué)習(xí)的自主性做一個前瞻性的調(diào)動，進而促進學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、提高其學(xué)習(xí)能力，增強翻轉(zhuǎn)課堂有效性。首先，對物理學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)評價構(gòu)建一個整體的框架。學(xué)習(xí)框架的建立主要是幫助學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中樹立一個明確的方向，然后按照一定的步驟循序漸進地學(xué)習(xí)，這樣就有利于教學(xué)的進行。需要注意的是，學(xué)習(xí)框架不僅要包括物理實驗演示、物理教學(xué)案例、課后作業(yè)布置、物理學(xué)習(xí)建議及向?qū)У然窘虒W(xué)要素，還應(yīng)包含教師的評語、學(xué)生的自我反思及專家建議等內(nèi)容，這樣就能更好地保證學(xué)生學(xué)習(xí)動力的養(yǎng)成和保持。其次，我們可以借助多媒體技術(shù)，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的物理認知水平，將教學(xué)的重難點制作成PPT課件，PPT的制作要注重重點的突出，側(cè)重于物理教學(xué)的關(guān)鍵點，以便學(xué)生可以更好地把握學(xué)習(xí)的中心。另外，PPT還要注意一些形式的豐富性和多樣性，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，使其在知識點的把握上也更精確到位。重視物理課前活動設(shè)計，是翻轉(zhuǎn)課堂在物理教學(xué)應(yīng)用中的第一步，是為接下來的教學(xué)活動做好重要的鋪墊工作。
2．課堂活動設(shè)計
課堂活動設(shè)計階段主要是強調(diào)學(xué)生的主體作用，尤其注重學(xué)生的合作與交流。所以，在進行課堂活動設(shè)計時，要有對課堂情境、小組合作、會話溝通等要素的充分構(gòu)想，并將其緊密結(jié)合起來，真正發(fā)揮出課堂活動的功能。在這里，我主要針對小組合作學(xué)習(xí)設(shè)計與會話交流設(shè)計這兩個方面進行詳細說明。活動小組設(shè)計著眼于學(xué)生的自主合作探究，在于體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，因此小組活動設(shè)計非常重要。在實行的過程中，將一個班分成幾個小組，一個小組5名學(xué)生左右，小組內(nèi)每個成員要有具體的分配任務(wù)，通過互相交流與合作，促進課堂教學(xué)效率的提升。小組里要有一名擅長組織的組長，其不僅要完成自身的學(xué)習(xí)任務(wù)，還要負責好與老師及小組各成員之間的交流，進而保證小組合作學(xué)習(xí)的流暢運行。在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)積極同學(xué)生互動，對討論中出現(xiàn)的問題能及時引導(dǎo)并幫助解答，真正發(fā)揮出自己在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。另外，為了保證教學(xué)計劃的順利進行，教師引導(dǎo)學(xué)生合作交流時要注意不脫離教學(xué)主題，否則可能影響教學(xué)進度。對于小組合作時經(jīng)常出現(xiàn)的學(xué)生消極參與的“打醬油”現(xiàn)象，教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)并糾正，以保證每一個學(xué)生都能在小組學(xué)習(xí)中真正獲益。會話交流是在小組合作學(xué)習(xí)后進行的一項討論與探究環(huán)節(jié)，其價值主要在于學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的反思。在這一環(huán)節(jié)，我采用了比賽的形式，使每一個學(xué)生能夠為了小組的榮譽去奮斗，從而極大地激發(fā)了學(xué)生的參與和探究熱情，更在這個過程中增強了學(xué)生之間的信任。完善會話交流設(shè)計，學(xué)生能夠在交流的過程中及時找出自身學(xué)習(xí)的缺陷，并在老師的幫助下及時改正，促進了師生之間的交流。不僅如此，會話交流讓學(xué)生懂得了思辨，提高了他們的思維創(chuàng)新力和表達能力，在一次次的發(fā)言中也增強了自信心，實現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂的真正價值。
3．習(xí)題及作業(yè)設(shè)計
習(xí)題及作業(yè)設(shè)計是為了鞏固學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生在有效的訓(xùn)練中將物理知識內(nèi)化為自己的思維。以往的物理教學(xué)中存在著很嚴重的一個誤區(qū)就是題海戰(zhàn)術(shù)，它往往忽視了物理思維的體驗，學(xué)生只會盲目答題，久而久之便喪失了學(xué)習(xí)的動力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提倡教師布置作業(yè)因人制宜，根據(jù)每個學(xué)生學(xué)習(xí)情況精心設(shè)計作業(yè)及習(xí)題，將作業(yè)的主動權(quán)歸還給學(xué)生，這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，更有利于形成他們的自學(xué)能力。精簡而有效的習(xí)題訓(xùn)練，使學(xué)生不再為了作業(yè)而作業(yè)，更加注重解題的思維和過程，真正提高學(xué)業(yè)水平。需要指出的是，在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，可以讓學(xué)生通過視頻自學(xué)，學(xué)生不懂的可以第二天拿給老師講解，在作業(yè)布置上要盡量簡潔，真正減輕學(xué)生在作業(yè)上的負擔，體現(xiàn)學(xué)生在課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式下學(xué)習(xí)的自主性。
二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在教學(xué)實踐中的注意點
1．注重全體學(xué)生的共同參與
翻轉(zhuǎn)課堂模式強調(diào)學(xué)生的自學(xué)，注重學(xué)生充分發(fā)揮自主性學(xué)習(xí)能力。然而，學(xué)生之間認知程度往往存在較大的差別，學(xué)習(xí)水平也是參差不齊，因此在自學(xué)環(huán)節(jié)往往會出現(xiàn)“掉隊”的情況，學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生參與積極性高，而學(xué)習(xí)能力相對弱一點的學(xué)生則往往消極參與，甚至可能出現(xiàn)自暴自棄的心理狀況?；谶@一點，我們教師要予以重視，通過多層次教學(xué)環(huán)節(jié)，讓每一個學(xué)生都有參與的可能。
2．教師要著重加強自身素質(zhì)能力
新的教學(xué)模式對教師也提出了新的要求，因此，我們教師也應(yīng)與時俱進，努力提高自身教學(xué)素養(yǎng)，以適應(yīng)新的教學(xué)要求。比如多媒體的制作，這便要求教師有必要掌握一定的計算機應(yīng)用技術(shù)。在用好多媒體的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)對教材有一個整體性的把握，例如制作PPT時既要直觀形象也要注意有深度的加工和提煉，使學(xué)生在清晰的教學(xué)思路帶領(lǐng)下真正掌握知識和技能。總之，作為一種新型教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂在高中物理教學(xué)中有著廣泛而有效的應(yīng)用，我們教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，結(jié)合教材設(shè)計好課前、課堂以及課后設(shè)計，注重翻轉(zhuǎn)課堂模式下的學(xué)生主體性，真正發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中物理教學(xué)上的優(yōu)勢.
作者:張懷英 單位:寧夏固原市回民中學(xué)
第五篇:高中物理教學(xué)中解題能力培養(yǎng)分析
摘要：在當前高中物理教學(xué)中，對學(xué)生解題能力的培養(yǎng)過程顯得艱巨而漫長，原因主要是這門學(xué)科涉及的知識覆蓋面廣，對學(xué)生個人的邏輯思維能力要求較高。由于高中物理中的力學(xué)、電磁學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)以及原子物理等知識作為高等教育的鋪墊，對學(xué)生進入大學(xué)乃至步入社會有著重要意義，而對于學(xué)生解題能力、分析能力的培養(yǎng)顯得至關(guān)重要，也是高中物理教師所要面對的難題。
關(guān)鍵詞：高中物理；解題能力；培養(yǎng)
一、分析高中物理學(xué)習(xí)方法與特點
（一）高中物理課程的特點
高中物理學(xué)科相對于其他學(xué)科而言，具有較強的系統(tǒng)性和邏輯性，也需要學(xué)生對客觀物理世界的規(guī)律有一定了解，所以對于學(xué)生的解題能力有著較高的要求。當代高中物理教學(xué)依然沿襲著傳統(tǒng)教育的模式，教材的范疇也依舊是經(jīng)典物理學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容，其中又以物理概念、物理規(guī)律為主要知識點，與學(xué)生之前接觸到的初中物理大為不同，沒有起到承前的作用。而高中物理教學(xué)要求學(xué)生有很強的邏輯思維方式，這就直接導(dǎo)致了部分原本在初中物理成績很好的學(xué)生到了高中有明顯下滑，同時對高中物理有了心理排斥。所以針對性培養(yǎng)學(xué)生的物理解題能力是當前物理教學(xué)任務(wù)的重中之重，不僅要讓學(xué)生掌握基本理論知識，更要讓學(xué)生建立對基本理論的理解能力。
（二）運用物理解題方法
因高中物理試題的邏輯性很強，很多學(xué)生在聽課的過程中雖然能夠聽懂老師所講，但真正到了做題的時候卻又發(fā)現(xiàn)無從下手。主要原因是學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識的掌握不牢固，不懂物理試題的解題規(guī)律所造成的。在此教學(xué)過程中，首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的解題習(xí)慣，不能只是反復(fù)的列出公式，將教材所述生搬硬套等等。第二，應(yīng)要求學(xué)生熟記物理概念、物理規(guī)律和定律，以備在解題過程中可以對基本知識點信手拈來。第三，在記的基礎(chǔ)之上，要對學(xué)生的逆向思維、發(fā)散思維、整體思維等多種思維方式加以培養(yǎng)。傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)已經(jīng)不能夠適應(yīng)當前課改的要求，出題方應(yīng)注意試題的質(zhì)量，避免重復(fù)性和單一性，事實證明，具有啟發(fā)性和靈活性的試題更能讓學(xué)生在解題過程中得到鍛煉，不同的試題要學(xué)會用不同的解題思路，能夠舉一反三。
二、高中物理解題能力的培養(yǎng)
（一）培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣
托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是最好的老師，有了興趣就有了前進的動力，才能尋求學(xué)習(xí)的方法和技巧，只有具備內(nèi)在的動力，學(xué)習(xí)的行為才能夠高效地持續(xù)下去。高中物理因其涉及知識點多、知識面廣，綜合性較強，加上高中生自我約束、自我控制能力不強，如果忽視這些特點，利用傳統(tǒng)教學(xué)模式，便會使得學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣。這就要求高中物理教學(xué)能夠為學(xué)生創(chuàng)造出一個有趣味的環(huán)境，學(xué)生是否能夠勇于思考，善于思考，決定著學(xué)生對物理知識的掌握和運用程度。在此過程中，積極引導(dǎo)學(xué)生大膽的去嘗試用不同的思維來解不同的試題，根據(jù)每節(jié)課不同的教學(xué)目標，采取不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠得到培養(yǎng)，同時學(xué)生的解題能力也能得到同步發(fā)展。興趣直接影響學(xué)生的個人能力，制約著物理學(xué)習(xí)的成效，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力是物理教學(xué)成敗的關(guān)鍵。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的思維方式
前言提到，高中物理具有很強的邏輯性，學(xué)生能否有效的解答物理試題，取決于學(xué)生個人的思維能力。當代的課堂應(yīng)是一個開放的動態(tài)生成的課堂，教師應(yīng)給學(xué)生拓寬思維渠道，讓學(xué)生能夠有展示自我的機會，利用小組探討、自主思考等形式都可以對學(xué)生的思維進行有效地鍛煉。例如教師在講述“物體的內(nèi)能”這一理論知識時，通過自我思考：物體的內(nèi)能和機械能有何區(qū)別？可以通過什么方式來改變內(nèi)能？在班級提出自己的構(gòu)想，同眾人探討，通過實驗進行研究，最終得出什么樣的結(jié)論。許多學(xué)生受傳統(tǒng)教學(xué)影響，思維方式有所局限，教師應(yīng)發(fā)揚教學(xué)民主，給學(xué)生一個展示思維的過程，對有不同看法的學(xué)生加以鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生改善自己的思維，允許每一位學(xué)生從不同的角度來看待物理問題，用不同的思維方式解決物理問題。只有讓學(xué)生在解決問題時經(jīng)歷一個自主探究的過程，才更有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。
三、正確掌握解題方式
掌握科學(xué)思維方法能夠靈活解決物理問題，高中物理課題中的解題方法并非是由題目中的內(nèi)容直接表述出來，而是通過分析其正確性以及技巧性反映出來，糾錯成為解決問題的關(guān)鍵所在，學(xué)生應(yīng)給予錯題足夠的重視，能夠解決一道錯題比重新做一道新題所體現(xiàn)的價值更有用的多。無論是老試題還是新試題，其實并沒有本質(zhì)上的區(qū)別，都是在改變其中一點，或者是考量學(xué)生用不同的思維來解題，最終的目的還是意在考查學(xué)生對基本知識的掌握。近年來，新課改要求學(xué)生能夠運用數(shù)學(xué)知識來解答物理問題，同時也是高考的重點考查之一，學(xué)生應(yīng)重視物理知識與數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系，對物理概念和規(guī)律內(nèi)涵的理解應(yīng)倍加重視。物理試題中的難點主要集中在實驗題上，如果課本中的實驗沒有掌握好，是很難應(yīng)付花樣百出的新試題，學(xué)生應(yīng)加強對教材實驗的思考，不應(yīng)舍本求末，找各種新試題做，更應(yīng)側(cè)重解題過程，對教材中的實驗加以練習(xí)，力爭把課本中的實驗思路加以挖掘拓展，必要時還需重溫實驗?zāi)康?、步驟和結(jié)論，進一步提高自主能力?？偠灾诟咧形锢斫虒W(xué)過程中，應(yīng)重視學(xué)生掌握知識結(jié)構(gòu)，對其進行歸納和總結(jié)，從而形成有層次的知識體系。解題是一個綜合應(yīng)用的過程，更是一個思維過程，培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的解題方式非常重要，此過程可通過打好基礎(chǔ)、引導(dǎo)思維、訓(xùn)練方法這三個方面來完成。多讓學(xué)生在解題中糾正自己的錯誤，為學(xué)生練習(xí)提供積極反饋，不斷完善物理教學(xué)方式，真正實現(xiàn)高素質(zhì)教育，達到新課改目標。
參考文獻：
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［4］許勇．高中物理力學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的解題能力［J］．中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2016，10（23）：45－45.
作者:蘇文鵬 單位:福建省泉州市德化第一中學(xué)
第六篇:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中物理教學(xué)研究
摘要：信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)不僅影響教育教學(xué)的模式，甚至對整個教育行業(yè)的發(fā)展都有著非常重要的影響，尤其是對于高中物理學(xué)科教學(xué)模式的探索和創(chuàng)新而言，在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用普及時代，科學(xué)和高效已經(jīng)成為高中物理教學(xué)模式改革的追求，而信息技術(shù)則能夠整合物理學(xué)科的教學(xué)資源，轉(zhuǎn)變物理學(xué)科教學(xué)理念，優(yōu)化物理學(xué)科教學(xué)的結(jié)構(gòu)，這對于傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)模式而言是一大機遇和挑戰(zhàn)。因此，在網(wǎng)絡(luò)信息時代里，教育工作者應(yīng)該合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實現(xiàn)高中物理教學(xué)模式的有效改革，提升物理學(xué)科教學(xué)的效率，優(yōu)化高中物理教學(xué)的方式方法，可以說，高中物理教學(xué)的發(fā)展和改革必然會結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)。本文就基于網(wǎng)絡(luò)信息化時展的環(huán)境，探討高中物理家學(xué)模式，探索結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)，促進教學(xué)方式的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高中物理；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；教學(xué)模式；研究探索
1前言
物理學(xué)科是一門實踐性和理論性都比較強的學(xué)科，在物理教學(xué)中，將物理學(xué)科的特性與物理教學(xué)模式有機融合，對物理教學(xué)的發(fā)展具有非常大的推動作用。尤其是在網(wǎng)絡(luò)信息時代里，教育教學(xué)工作已經(jīng)離不開網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的支撐，在物理科學(xué)教學(xué)中，教育工作者應(yīng)該合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將物理學(xué)科教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式有機結(jié)合，實現(xiàn)高中物理教學(xué)模式的有效改革。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，信息資源的傳播非常迅速，知識容量也越來越多，人們獲取信息和知識的渠道也越來越多樣化。因此，在網(wǎng)絡(luò)信息時代背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的要求，以知識傳授為目標的傳統(tǒng)教學(xué)觀念已經(jīng)不符合網(wǎng)絡(luò)信息時代的教育發(fā)展規(guī)律，這對于傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)模式而言卻是一大機遇和挑戰(zhàn)。
2基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新型的教學(xué)體系
依托網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，構(gòu)建新型的教學(xué)體系和教學(xué)模式，這是現(xiàn)代教育改革的一個重要的方向，因為在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)日益普及的時代環(huán)境里，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)深入到人類社會的方方面面?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對人們的工作和生活方式產(chǎn)生了越來越大的影響，信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)不僅影響教育教學(xué)的模式，甚至對整個現(xiàn)代教育的發(fā)展都有著非常重要的意義。從高中物理學(xué)科教學(xué)模式的探索和建設(shè)而言，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)帶來的改變在于以網(wǎng)絡(luò)為依托的物理課堂使得師生的角色發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。也就是說，教師不再是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動的中主體，教師在其中起到了組織和引導(dǎo)作用。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高中物理教學(xué)的體系更加具有層次性和規(guī)范性.
3網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的物理教學(xué)實踐探索
3．1利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫：
基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，以高中物理學(xué)科特色的依據(jù)進行的教學(xué)體系的探索：在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系下，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成為教學(xué)中一大亮點，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣選擇合適的學(xué)習(xí)模式，如自助式學(xué)習(xí)、程序式學(xué)習(xí)以及探究式學(xué)習(xí)等多種形式的學(xué)習(xí)方法，同時也可以進行網(wǎng)上協(xié)作，將學(xué)習(xí)中遇到的問題分享到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，大家一起探究討論，找到解決問題的方法。在進行課堂教學(xué)實踐中，教學(xué)資源的建設(shè)相當重要，這對于教學(xué)引導(dǎo)具有非常重要的意義。以高中物理中的“透鏡”為例，教師在教學(xué)設(shè)計過程中，整理了有關(guān)透鏡的應(yīng)用知識（近視眼鏡、放大鏡、幻燈機等），包括文字、視頻和圖片等各種信息資源。教師將這些學(xué)習(xí)資源進行整合，建立“透鏡的性質(zhì)和應(yīng)用”的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫，學(xué)生在學(xué)習(xí)時只要進入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫，就能夠瀏覽相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，進行自主性學(xué)習(xí)。通過建立網(wǎng)絡(luò)資源庫，學(xué)生能夠更加方便地找到自己想要的資源，而且能夠輔助學(xué)生進行學(xué)習(xí)，這樣就能夠提升課堂教學(xué)的效率，教師在課堂中就能夠?qū)⒅匦姆旁谂囵B(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科思維和物理學(xué)科能力上，這對于高中物理教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新具有非常關(guān)鍵的作用。
3．2創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)測試和評價系統(tǒng)：
利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，探索新型的物理教學(xué)模式，提升物理學(xué)科教學(xué)的效率，優(yōu)化高中物理教學(xué)的方式方法，可以說，高中物理教學(xué)的發(fā)展和改革必然會結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，基于網(wǎng)絡(luò)信息化時展的環(huán)境，探討高中物理家學(xué)模式探索結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)促進教學(xué)方式的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)測試和評價也是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系中的重要的內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)測試和評價豐富了評價的模式，使得評價方式更加多樣化，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到物理教學(xué)中，探索物理教學(xué)的新模式，這對于高中物理教學(xué)的提升具有非常大的促進作用，包括物理課堂教學(xué)和實驗教學(xué)，都具有非常明顯的改進作用，因此，我們要在物理教學(xué)實踐中探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新模式。例如，在進行“透鏡成像規(guī)律”的教學(xué)之后，教師要進行相關(guān)的學(xué)習(xí)測評和反饋。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)的差異性，教師通過網(wǎng)絡(luò)進行試題難度評析，將測評的題目分為三個層次：基礎(chǔ)層、綜合層和提升層；學(xué)生可以在網(wǎng)上測評系統(tǒng)中進行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，并對自己的學(xué)習(xí)情況進行檢測和評價。這樣就能夠使學(xué)生能夠更加關(guān)注自己的學(xué)習(xí)，更加主動地投入到物理學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
4小結(jié)
在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)日益普及的時代環(huán)境里，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對人們的工作和生活方式產(chǎn)生了越來越大的影響，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)深入到人類社會的方方面面。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教學(xué)模式和變革已經(jīng)成為教育教學(xué)發(fā)展的趨勢，尤其是對于高中物理學(xué)科教學(xué)模式的探索和創(chuàng)新而言，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)則能夠整合物理學(xué)科的教學(xué)資源，促進物理學(xué)科教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，提升物理教學(xué)的質(zhì)量，優(yōu)化物理課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用的普及時代，高中物理教學(xué)模式創(chuàng)新的探索應(yīng)該結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，促進物理教學(xué)生態(tài)環(huán)境的整體提升。
參考文獻
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［3］任新平．“方法、問題、探究”教學(xué)模式在高中物理課堂教學(xué)中的實驗研究［J］．山西師大學(xué)報（社會科學(xué)版），2004.
作者:辛啟云 單位:寧夏回族自治區(qū)固原市西吉縣西吉中學(xué)
第七篇:高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的價值觀
情感態(tài)度和價值觀，有時候比知識更加重要．在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師受應(yīng)試教學(xué)觀念的影響，往往過于重視理論知識教育，而忽視對學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)．殊不知，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與價值觀和學(xué)習(xí)水平有著密切關(guān)系．因此，在高中物理教學(xué)中，教師不僅要幫助學(xué)生掌握理論知識，還要幫助他們養(yǎng)成正確的情感態(tài)度和價值觀，促使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，主動探究物理知識原理．下面對在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀進行研究．
一、從認知因素入手，培養(yǎng)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度
高中物理理論性較強，學(xué)好這門學(xué)科需要學(xué)生具有較高的思維能力．很多學(xué)生都認為學(xué)習(xí)物理難度大，并且這種觀念沿襲了多年，形成了非常不好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)物理的信心．針對這種情況，教師必須要糾正學(xué)生的錯誤觀念，從學(xué)生的認知因素和物理學(xué)科特點出發(fā)，利用科學(xué)合理的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生積極探索并解決問題．這樣，學(xué)生才能逐步轉(zhuǎn)變錯誤的觀念，以積極樂觀的態(tài)度對待物理學(xué)科的學(xué)習(xí)．例如，在講“失重”時，由于學(xué)生缺乏對失重的理解，導(dǎo)致學(xué)生利用低效的方法去記憶失重的概念．這樣的學(xué)習(xí)方法，不僅不能加深學(xué)生對知識的理解，還會讓學(xué)生逐步失去學(xué)習(xí)興趣．我結(jié)合學(xué)生的認知因素，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷去聯(lián)想失重現(xiàn)象，利用自己的感性認知來深化對失重的理解．此時，學(xué)生展開交流討論．有的學(xué)生表示坐電梯時，電梯下落的剎那，身體有種失重的感覺;有的學(xué)生表示坐海盜船時，能夠體驗到失重的感覺．通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，幫助學(xué)生理解了失重現(xiàn)象．接下來，我引導(dǎo)學(xué)生做關(guān)于失重現(xiàn)象的實驗，讓學(xué)生結(jié)合實驗和理論知識分析物體失重時受的力，幫助學(xué)生完成從感性認知到理解認知的轉(zhuǎn)化．這樣，引導(dǎo)學(xué)生探究和感悟物理知識，使學(xué)生感受到物理知識并不是想象得那樣遙遠、復(fù)雜，其實物理和生活是有密切聯(lián)系的．久而久之，學(xué)生就能感受到學(xué)習(xí)物理的樂趣，并在解決問題的過程中形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而積極主動地面對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)．
二、從情感因素入手，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度
高中生處于情緒多變的年齡段，而情緒也會影響學(xué)習(xí)效率．比如，積極面對學(xué)習(xí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)的動力更足，解決問題的積極性也更高．而懷有消極心理的學(xué)生，遇到一些挫折可能就會后退，不僅不利于他們學(xué)習(xí)水平的提高，還會限制他們以后的發(fā)展．因此，在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感，并從他們的情感因素入手，結(jié)合物理教學(xué)的特點，對他們進行有效引導(dǎo)，培養(yǎng)他們形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度．例如，在講“牛頓第二定律”時，利用這個定律解決問題，有些學(xué)生往往不能進行有效的受力分析，導(dǎo)致做題時出現(xiàn)錯誤．這些學(xué)生開始抱怨，產(chǎn)生消極心理，甚至干脆跳過這部分習(xí)題，選擇逃避的做法．我意識到學(xué)生存在的這些問題后，首先對學(xué)生進行鼓勵，幫助他們重新建立學(xué)習(xí)的信心．然后對一些學(xué)生容易混淆的問題進行講解，幫助學(xué)生尋求解決這些問題的思路，提高他們的解題能力．再利用針對性訓(xùn)練的方式，精心挑選有關(guān)牛頓第二定律的問題，讓學(xué)生通過解決這些問題克服自己的“心魔”．這樣，學(xué)生不僅能突破學(xué)習(xí)中的重難點，還能形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，建立學(xué)習(xí)的信心．
三、從行為傾向因素入手，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的態(tài)度和行為
高中階段的學(xué)生自尊心很強，他們渴望得到老師的鼓勵和贊揚．因此，教師要從行為傾向因素入手，讓學(xué)生感受到自己的行為受到了鼓舞，使他們的行為傾向更加強烈．比如，一個學(xué)生通過努力取得進步后，教師對這個學(xué)生進行表揚，這個學(xué)生就會獲得心理上的滿足，促使他繼續(xù)學(xué)習(xí)．這就是行為傾向得到強化的結(jié)果．在高中物理教學(xué)中，教師要善于從行為傾向因素入手，通過鼓勵、設(shè)立榜樣等方式，強化學(xué)生的行為傾向，培養(yǎng)他們形成正確的態(tài)度和行為．例如，在探究“影響導(dǎo)體電阻的因素”時，有些學(xué)生精心測量，并規(guī)范實驗步驟，得出的結(jié)果與標準值的偏差很?。覍@些學(xué)生進行表揚．當學(xué)生感受到自己的行為得到肯定時，對他們形成了積極的影響．同時，為其他學(xué)生樹立了榜樣作用，對他們產(chǎn)生了帶動作用．在以后的實驗過程中，學(xué)生都保持一顆嚴謹?shù)男膽B(tài)，規(guī)范自己的實驗步驟．由此可見，從行為傾向因素入手，對學(xué)生進行積極引導(dǎo)，有利于學(xué)生形成正確的態(tài)度和行為．總之，在高中物理教學(xué)中，教師要加強對學(xué)生進行情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，幫助學(xué)生規(guī)范自己的學(xué)習(xí)行為，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度．只有這樣，才能促使學(xué)生全面發(fā)展．
作者:李陽林 單位:江蘇省上岡高級中學(xué)
第八篇:高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維b
在教育改革發(fā)展進程中，教育領(lǐng)域面臨著眾多的機遇和挑戰(zhàn)．高中物理知識大多都是抽象概括的，給學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)都帶來一定的難度．要想提高高中物理教學(xué)效果，教師就要培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維．下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐談點體會．
一、抽象思維的涵義
抽象思維是運用概念、判斷、推理，對客觀現(xiàn)實進行間接的、概括的反映．與抽象思維相對的就是具象思維．思考路徑的差異產(chǎn)生了兩種不同的思維方式．抽象思維是指主體在思考過程中有意識或無意識地使用某種思維模式．要培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，教學(xué)中教師就要使學(xué)生保持對事物的好奇心，不斷探索新鮮事物，并在學(xué)習(xí)過程中發(fā)散思維，多角度考慮問題，敢于創(chuàng)新，提出自己對問題的不同見解．學(xué)習(xí)若是枯燥無趣，學(xué)生自然就沒有思考問題的興趣，也就談不上培養(yǎng)抽象思維．教師可以在課堂上制造一些激發(fā)學(xué)生思維的情境，使學(xué)生利用抽象思維建立模型模擬實際情況去解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維．
二、高中物理教學(xué)的特點
高中物理教學(xué)的特點就是難，問題復(fù)雜，講解煩瑣，學(xué)生理解困難．為什么學(xué)好高中物理對大部分學(xué)生來說如此困難?因為大部分學(xué)生的思維能力還未達到一定的高度，而高中物理課程對學(xué)生的思維能力要求較高，所以很多學(xué)生被卡到這道門坎外，求而不得．面對物理知識的煩瑣和復(fù)雜，往往讓學(xué)生困在物理問題中，原地徘徊，無法向前走．比如，牛頓運動定律、力學(xué)、機械能及其守恒定律、萬有引力、磁場等抽象知識體系，讓很多學(xué)生心生恐懼，不能對知識體系整體參透，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中舉步維艱，在心理方面對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響．在高中物理教學(xué)中抽象思維運用廣泛，高中物理中三分之二的課程都需要學(xué)生使用抽象思維考慮問題、解決問題．如果學(xué)生的抽象思維未達到一定程度，對這些所學(xué)知識就不能完全消化，不能深入理解．面對未知知識點，如天體的加速度，學(xué)生是多么的陌生，無法準確理解．如果沒有建立抽象思維去思考問題，學(xué)生就不能正確面對物理上的重難點．物理就在我們的生活中．教師要聯(lián)系生活實際，帶領(lǐng)學(xué)生感受未知的物理世界．
三、在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維的必要性
高中物理知識由點連成面、由面連成體，對學(xué)生的抽象思維要求較高．也就是說，學(xué)生的抽象思維是學(xué)習(xí)高中物理的基礎(chǔ)．面臨著眾多紛紜的物理知識，并不是實物，學(xué)生需要用抽象思維去建立思維模型，并需要將自己置于模型中思考解題．對學(xué)生抽象思維的有效培養(yǎng)，能使學(xué)生通過表面現(xiàn)象看到本質(zhì)，實現(xiàn)感性思維轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇运季S的學(xué)習(xí)效果．抽象思維的轉(zhuǎn)變是物理中不可缺少的因素．如果讓學(xué)生在課前提前思考、分析問題，當教師講解相關(guān)知識后，學(xué)生就能在無形中培養(yǎng)抽象思維能力．
四、在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維
從學(xué)生的思維發(fā)展來看，學(xué)生通過不斷學(xué)習(xí)來使自身思維能力增強．而學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)下，有目的并按照一定計劃和系統(tǒng)進行的掌握知識、技能以及行為規(guī)范的活動，其對學(xué)生的思維能力的提高起著重要作用．在高中物理教學(xué)中，教師要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思緒，使學(xué)生熟練地、縝密地去思考問題、分析問題、解決問題．首先建立有關(guān)高中物理整體知識以及邏輯結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)，其次依據(jù)章節(jié)建立各部分的子結(jié)構(gòu)和子系統(tǒng)，在建立系統(tǒng)的同時要考慮到學(xué)生的認知過程．實驗是上述系統(tǒng)中不可缺少的部分．通過物理實驗，能夠培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維．在高中物理實驗中，因為學(xué)校實驗設(shè)備的限制，學(xué)生又缺乏誤差理論，就會對實驗及其得到的數(shù)據(jù)不予重視，而只將全部注意力放在操作上．這種方式，對于學(xué)生抽象邏輯思維的發(fā)展只能起到負面作用．因此，教師應(yīng)將實驗教學(xué)的重點放在設(shè)計思路、儀器原理以及數(shù)據(jù)的認知和處理上，而不是讓學(xué)生進行簡單的操作和觀察．在教學(xué)過程中，教師可以設(shè)置一些讓學(xué)生動手和動腦的作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生探索未知的物理世界，并發(fā)現(xiàn)其中的閃光點，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維．這樣，在教師的引導(dǎo)下，能夠減少學(xué)生的厭煩心理，將學(xué)生一步步帶入學(xué)習(xí)氛圍中，使他們對物理產(chǎn)生新的認識．總之，抽象思維不僅是當代學(xué)習(xí)的需要，更是未來發(fā)展的需要，而高中物理教學(xué)中學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)更加彰顯了這一點．因此，在高中物理教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，提高教學(xué)效果，從而促使學(xué)生全面發(fā)展．
參考文獻
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作者:王新國 單位:山東茌平縣第一中學(xué)
第九篇:高中物理教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題的情境
如何提高教學(xué)的有效性?這是教育教學(xué)不敗的話題．在當前課程標準凸顯核心素養(yǎng)的背景下，如何培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力呢?下面從創(chuàng)設(shè)問題情境這一視角進行分析．
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維
讓學(xué)生在探究過程中實現(xiàn)物理知識的有效建構(gòu)是新課程改革一直倡導(dǎo)的．同時，科學(xué)探究是物理核心素養(yǎng)的一個重要方面．教學(xué)實踐表明，探究過程的核心是問題，學(xué)生物理知識的掌握、智力的發(fā)展、能力的提高都是在一個個物理問題的分析與解決過程中得以實現(xiàn)的．因此，創(chuàng)設(shè)富含物理素養(yǎng)的問題情境顯得尤為重要．創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑與思考，使學(xué)生的思維變得靈活，也使學(xué)生的探究欲望得到激發(fā)．問題情境一般是指，能夠促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出新問題的情境．對于高中物理而言，可以從以下視角創(chuàng)設(shè)問題情境．1．立足學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，創(chuàng)設(shè)問題情境．連續(xù)性是學(xué)生認識發(fā)展進程中不可忽視的特性．教師對于學(xué)生相關(guān)的知識基礎(chǔ)要有充分的了解，并在此基礎(chǔ)上使其得到拓展與深化，繼而設(shè)計出需要學(xué)生在原有基礎(chǔ)上適當提高與發(fā)展才能解決的問題情境．在嘗試解決問題卻不能完成時，學(xué)生會產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識的內(nèi)需動力．例如，在講“機械能守恒定律”時，動能定理都能搞定的問題為什么還需要機械能守恒定律是學(xué)生經(jīng)常產(chǎn)生的疑問．筆者設(shè)計這樣的問題情境:繩子兩端系上質(zhì)量分別是1kg與2kg的物體，并懸掛在光滑的定滑輪兩側(cè)，從靜止狀態(tài)開始釋放，當滑動1m之后它們的速度是多少?不用機械能守恒定律，借助于牛頓運動定律或動能定理都能解決這個問題．有些學(xué)生對于解決問題的具體過程不能理解，這時筆者適時引導(dǎo)學(xué)生從系統(tǒng)機械能守恒這個視角出發(fā)，順著機械能守恒的思路，問題很快得到解決．2．剖析學(xué)生原有認知的局限性，創(chuàng)設(shè)問題情境．學(xué)生知識的發(fā)展離不開原有的知識基礎(chǔ)．知識發(fā)展的過程也是一樣．學(xué)生初期知識的低層次以及知識內(nèi)涵與外延的不清晰會在解決某些問題時形成一定的障礙．這時教師要抓住學(xué)生知識局限性的節(jié)點因勢利導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)能凸顯學(xué)生認知體系缺陷的特定情境，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)在分析與解決問題的過程中得以修復(fù)與完善．例如，有些學(xué)生在初學(xué)滑動摩擦力時受經(jīng)驗性思維的束縛，認為滑動摩擦力與運動的方向是相反的．面對學(xué)生這樣的認知，筆者設(shè)計以下問題情境:把一個物體零初速放于勻速運行的水平傳送帶上．物體在開始階段的運動狀態(tài)如何?使物體產(chǎn)生動力的是哪一種力?傳送帶和物體之間的相對運動具備什么特征?這是一個層層遞進的問題情境，能使學(xué)生在討論一個個問題的過程中對于滑動摩擦力的內(nèi)涵形成正確的認識．
二、放手讓學(xué)生自己選題進行課題研究
教師提供問題讓學(xué)生思考與解決是為了提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力．在學(xué)生的能力達到一定程度后，教師要適時放手，給學(xué)生一定的思維空間，讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)問題情境，并探究問題．此時，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確選題方向:合適的選題素材可來源于物理教材，也可來源于生活中．1．結(jié)合物理教材．例如，物理教材中就有很多的研究素材，呈現(xiàn)出許多能引導(dǎo)學(xué)生探究的欄目、圖片，與生產(chǎn)生活緊密聯(lián)系的圖片就有幾十張，如潛水艇、太陽能電池、運載火箭等．學(xué)生能根據(jù)這些圖片獲得一系列信息，最可貴的是直接的視覺刺激．這種設(shè)計方式，能激發(fā)學(xué)生主動拓展認知的興趣．還有，如“做一做”“科學(xué)漫步”等專欄，都體現(xiàn)出物理學(xué)習(xí)和生產(chǎn)生活的聯(lián)系，能使學(xué)生關(guān)注它們，從而引導(dǎo)學(xué)生自主探究，積極思考．教師要按照教學(xué)進度，結(jié)合學(xué)生的認知水平選擇恰當?shù)恼n本素材開展探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生鞏固課本理論知識．2．取材來源于生活．教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活選擇素材．聯(lián)系生產(chǎn)生活得到的研究性課題，學(xué)生對相應(yīng)的內(nèi)容會有親近感．這些問題，往往是學(xué)生唾手可及的，有利于保持學(xué)生的研究興趣．來源于生產(chǎn)生活中的問題，學(xué)生往往能獨立自主地發(fā)現(xiàn)．即使缺少來自老師的幫助，學(xué)生也會依靠很強的自主意識進行研究．在引導(dǎo)學(xué)生選題時，教師要激勵學(xué)生結(jié)合生活中的現(xiàn)象和疑問展開研討，增強學(xué)生體驗生活的感受．比如，靜摩擦力廣泛存在于生活中、清除粉筆灰塵的有效辦法等．這樣的研究課題，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，學(xué)生能結(jié)合實際情況思考和研究．此外，學(xué)生還能主動地從同學(xué)、老師、家長等身邊的人力資源中取得對應(yīng)的輔助信息，以支持自己觀點的形成．在探究學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能感受到物理知識在生活中無處不在，從而提高對物理的學(xué)習(xí)興趣．
作者:李鋒 單位:江蘇省西亭高級中學(xué)
第十篇:高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀改進措施與前景展望
從當前的學(xué)生學(xué)習(xí)情況來看，學(xué)生對于高中物理的學(xué)習(xí)普遍感到吃力，對物理學(xué)科缺乏學(xué)習(xí)興趣，很難找到適合自己的物理學(xué)習(xí)方法．有些學(xué)生雖然學(xué)習(xí)上十分刻苦，但是學(xué)習(xí)效果卻不理想．這樣的高中物理學(xué)習(xí)狀況，引起了物理教師的關(guān)注．下面從高中物理教學(xué)現(xiàn)狀入手分析其教學(xué)效率低下的原因，并提出改進措施．
一、高中物理教學(xué)現(xiàn)狀
1．學(xué)生因素．受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生大多被“圈”在教室里，很難有機會去觀察周圍豐富多彩的物理世界;為了在高考考試中獲得高分，學(xué)生逐漸習(xí)慣了諸多不科學(xué)的說法，如要想取得高分，就必須實行題海戰(zhàn)術(shù);初中物理和高中物理存在較大的差別．初中物理關(guān)注對于物理現(xiàn)象的觀察和解釋，而高中物理對學(xué)生的綜合分析能力提出了更高的要求．2．教師因素．雖然早已提出素質(zhì)教育，也頒布和實行了新課程改革，但是高中物理教師在教學(xué)思想上依舊存在偏差．有些教師鐘愛“題海戰(zhàn)術(shù)”，試圖通過做大量的習(xí)題來提高學(xué)生對于物理知識的敏感度，但是缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容的梳理和教學(xué)方法的改進．有些教師僅僅關(guān)注學(xué)生在物理課堂上的表現(xiàn)，而對學(xué)生課下的學(xué)習(xí)情況一無所知，師生之間缺乏必要的溝通．3．教學(xué)過程因素．傳統(tǒng)的教學(xué)思想認為，教師只需要向?qū)W生傳輸系統(tǒng)的、科學(xué)的課本中的理論知識，教師的主要任務(wù)是給學(xué)生灌輸課本中的規(guī)律．在教學(xué)過程中，教師擔當主角，學(xué)生只是觀眾而已．教師忽視了物理和學(xué)生現(xiàn)實生活的聯(lián)系，在課堂上只顧演算各種物理公式、講解高考典型例題，導(dǎo)致學(xué)生沒有時間思考物理定理的具體演變過程．
二、改進高中物理教學(xué)的措施
1．重視物理實驗教學(xué)．眾多的高中物理理論都是由具體的實驗演變而來的，而教師如果只是將理論直接告訴學(xué)生，學(xué)生則會感到一頭霧水．每個高中學(xué)校都應(yīng)該設(shè)立專門的物理實驗課堂，幫助學(xué)生驗證物理規(guī)律，不斷強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果．因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視物理實驗教學(xué)．首先，教師應(yīng)該利用物理實驗設(shè)備，發(fā)揮實驗應(yīng)有的作用，物理教材中要求演示的課堂實驗確保成功．在進行分組實驗時，教師應(yīng)該給予學(xué)生強調(diào)實驗紀律，制定嚴格的實驗步驟，幫助學(xué)生完成實驗并分析造成誤差的主要原因．其次，教師應(yīng)該改進物理儀器，開發(fā)物理實驗，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新．例如，在講“電磁感應(yīng)定律”時，傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是教師講學(xué)生記錄，無法給予學(xué)生切實的感官體驗．教師可以有針對性地開設(shè)“定量探究實驗”．用玻璃粘一個橫截面是U形的豎直槽，約高六十公分，并且在槽頂固定好定滑輪，在底部同時固定已經(jīng)設(shè)定好的匝數(shù)線圈．線圈用導(dǎo)線相連．引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗和數(shù)據(jù)得出:感應(yīng)電動勢和磁通量的變化率成正比．2．尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)．學(xué)生是課堂的真正主角，教師應(yīng)該明確學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位．在教學(xué)中，教師應(yīng)該給予學(xué)生交流和討論的機會，可以通過合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等多種方式，增強學(xué)生的課堂參與度，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，并找到物理學(xué)習(xí)的方法．例如，在講“位移”時，學(xué)生往往難以理解課本中給予的概念，教師應(yīng)該以現(xiàn)實生活中大家常見的現(xiàn)象加以說明．一個做圓周運動的物體，從一點出發(fā)，經(jīng)過一圈回到起點，這時物體的位移為0，但是路程是這個圓的周長．這樣，學(xué)生就能對位移和周長有比較清晰的判斷．另外，作業(yè)的布置也不僅僅限于書面題目．教師可以讓學(xué)生利用周末時間去課外參加一些活動，給予學(xué)生更多的實踐平臺，幫助學(xué)生開展物理學(xué)習(xí)研究．
三、對高中物理教學(xué)的前景的展望
在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該認識到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的重要性．隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，以及國家對教育投資力度的不斷加強，教師應(yīng)該利用當下的有利條件給予學(xué)生更多的實驗平臺．教師應(yīng)該重現(xiàn)課本上的實驗，通過實驗的演示探討物理規(guī)律．同時，在實驗過程中，教師應(yīng)該做好指導(dǎo)者，使學(xué)生積極參與實驗，培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的動手能力．素質(zhì)教育強調(diào)人才的多元化，國家也在逐步完善高考改革制度，強調(diào)將來社會需要的是綜合素質(zhì)過硬的高素質(zhì)人才，尤其是科學(xué)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺囊蟾油怀觯纱丝梢?，傳統(tǒng)的黑板加粉筆的物理課堂正在逐漸消失，教師將利用先進的教學(xué)技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)．總之，高中物理教師應(yīng)該樹立崇高的教育理想，敢于突破常規(guī)，將素質(zhì)教育提倡的教育思想融入到課堂教學(xué)中．教師應(yīng)該重視物理實驗教學(xué)，幫助學(xué)生理解理論知識．只有這樣，才能提高高中物理教學(xué)效果．
作者:王朝暉 單位:安徽宿松縣花涼中學(xué)