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【摘要】隨著電商物流的迅猛發(fā)展,物流企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)也在發(fā)生變化?,F(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的人才能精準(zhǔn)對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r,針對企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn),精準(zhǔn)育人,滿足現(xiàn)行物流企業(yè)的需求。廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院物流管理專業(yè)在實(shí)踐探索中總結(jié)出物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革的路徑,并就實(shí)施過程中校企合作、教學(xué)組織、教學(xué)方式、雙創(chuàng)融入、教學(xué)評價等關(guān)鍵問題進(jìn)行分析和思考,提出了建設(shè)性的意見。
【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代學(xué)徒制;人才培養(yǎng)模式;精準(zhǔn)育人;學(xué)徒
1前言
隨著電子商務(wù)的飛速發(fā)展,電子商務(wù)物流成為推動粵港澳大灣區(qū)物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新動力,信息化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化成為物流行業(yè)的主要特征,這導(dǎo)致了區(qū)域物流人才市場的需求發(fā)生了巨大的變化,具備物流職業(yè)技能,掌握先進(jìn)物流信息技術(shù),且具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才成為物流人才市場上的“新寵兒”。但是,傳統(tǒng)的物流人才培養(yǎng)模式很難準(zhǔn)確培養(yǎng)出大灣區(qū)現(xiàn)代物流企業(yè)所需人才。因此,職業(yè)院校需從企業(yè)的實(shí)際需求出發(fā),深化產(chǎn)教融合,精準(zhǔn)對接企業(yè),改革人才培養(yǎng)模式,精準(zhǔn)育人,服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
2現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵
現(xiàn)代學(xué)徒制是將傳統(tǒng)的學(xué)徒培訓(xùn)與現(xiàn)代學(xué)校教育思想結(jié)合的一種企業(yè)與學(xué)校合作的職業(yè)教育制度,以為社會提供具備“專業(yè)能力和通用能力”[2]的職業(yè)人為目標(biāo)?,F(xiàn)代學(xué)徒制將理論、實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)教學(xué)融為一體,緊密對接行業(yè)企業(yè)的需求,精準(zhǔn)培養(yǎng)企業(yè)的急需人才。學(xué)徒是企業(yè)和學(xué)校雙方深化產(chǎn)教融合的產(chǎn)物,他們同時具有學(xué)生和員工雙重身份,既要完成學(xué)校綜合素質(zhì)課程和專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí),也要完成培養(yǎng)職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的企業(yè)實(shí)戰(zhàn)工作任務(wù)。現(xiàn)代學(xué)徒制是真正有效實(shí)現(xiàn)校企合作、產(chǎn)教融合,提升學(xué)生崗位職業(yè)能力的有效途徑。
3職業(yè)教育“雙精準(zhǔn)”工作內(nèi)涵
根據(jù)黨的精神,廣東省教育廳提出推進(jìn)“職業(yè)教育校企精準(zhǔn)對接、精準(zhǔn)育人”工作,要求各高職院校應(yīng)根據(jù)廣東省產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級新常態(tài),按照專業(yè)精準(zhǔn)對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求,深化校企合作,明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、定位,加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè),深化教育教學(xué)改革,提高精準(zhǔn)育人水平。職業(yè)教育“雙精準(zhǔn)”工作對職業(yè)教育提出了新的要求,其內(nèi)涵主要包括以下幾個方面:
3.1實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)精準(zhǔn)對接
學(xué)校需發(fā)揮主觀能動性,主動深入行業(yè)企業(yè)調(diào)研,并尋求企業(yè)深度合作,按照企業(yè)崗位對人才的需求,對現(xiàn)有的教學(xué)和課程進(jìn)行改革,精準(zhǔn)對接區(qū)域內(nèi)高端產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)、龍頭企業(yè),特別是人才需求量大的行業(yè),做到精準(zhǔn)育人。
3.2實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)精準(zhǔn)對接
制定相應(yīng)的激勵和保障制度,鼓勵行業(yè)和企業(yè)積極參與職業(yè)教育,將實(shí)際生產(chǎn)活動和教學(xué)活動有機(jī)融合;學(xué)校教師和企業(yè)能工巧匠實(shí)行協(xié)同教學(xué),發(fā)揮各自的優(yōu)勢,取長補(bǔ)短,共同培養(yǎng)學(xué)生;生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一,針對企業(yè)的實(shí)際需求,依照企業(yè)生產(chǎn)設(shè)定教學(xué)內(nèi)容,真正培養(yǎng)企業(yè)急需人才,提高育人質(zhì)量。
3.3充分發(fā)揮政、校、行、企各自力量,推進(jìn)校企雙方合作共同育人
政府和行業(yè)應(yīng)積極為校企雙方合作牽線搭橋,搭建交流合作平臺,校企雙方在政府指引、行業(yè)指導(dǎo)下緊密合作,共同完成人才培養(yǎng)方案制定、課堂教學(xué)組織、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方案實(shí)施,共同培養(yǎng)具有工匠精神、良好職業(yè)素養(yǎng)和高技術(shù)水平的技術(shù)技能型職業(yè)人才。所以,現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵與雙精準(zhǔn)育人內(nèi)涵是一致的,現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式是“校企精準(zhǔn)對接、精準(zhǔn)育人”工作落實(shí)到高職院校人才培養(yǎng)全過程的有效途徑。
4基于雙精準(zhǔn)育人的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革路徑
自2014年以來,根據(jù)教育部在《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》(教職成[2014]9號)要求,高職院校紛紛開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)。廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院物流管理專業(yè)與珠海善達(dá)網(wǎng)倉科技有限公司合作,成為學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè),并根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀以及專業(yè)自身的特點(diǎn),展開物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革,探索了物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革路徑。
4.1合作優(yōu)質(zhì)企業(yè)
物流管理專業(yè)為適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,瞄準(zhǔn)行業(yè)發(fā)展熱點(diǎn),調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方向,由培養(yǎng)傳統(tǒng)的大物流方向人才轉(zhuǎn)移到面向電商物流培養(yǎng)人才,精準(zhǔn)的對接了行業(yè)企業(yè)需求,為進(jìn)一步精準(zhǔn)尋求合作優(yōu)質(zhì)企業(yè)奠定了基礎(chǔ)。然后,專業(yè)依托政校行企共同成立的珠海市職教集團(tuán),經(jīng)過精挑細(xì)選,確定珠海善達(dá)網(wǎng)倉科技有限公司作為合作企業(yè)。該公司致力于為電商企業(yè)提供最專業(yè)、最高效的倉配一體化服務(wù),日均處理的訂單量高達(dá)到10萬單,是國內(nèi)領(lǐng)先的電商倉配一體化服務(wù)提供商,并且企業(yè)正處于穩(wěn)定發(fā)展時期,每年對物流一線管理人才的需求穩(wěn)步增長。經(jīng)過相互了解,雙方達(dá)成初步合作意向,簽訂了校企合作框架協(xié)議。
4.2開展前期合作
根據(jù)電商物流行業(yè)特點(diǎn),對接公司的實(shí)際需求,物流管理專業(yè)針對雙十一、六一八等企業(yè)大促時期,與珠海善達(dá)網(wǎng)倉科技有限公司簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議,以課程實(shí)踐的形式組織學(xué)生進(jìn)行短期的跟崗實(shí)習(xí);對于校企合作的重大項(xiàng)目,校企雙方共同組建項(xiàng)目班,共同組織教師隊(duì)伍,制定學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐項(xiàng)目內(nèi)容,以課程置換的形式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。在此期間,互訪活動、師資共培、互辦講座、崗位互聘等系列活動進(jìn)一步促進(jìn)校企雙方深入合作意愿,增大了校企雙方產(chǎn)教融合的深度,為開展現(xiàn)代學(xué)徒制的合作夯實(shí)了基礎(chǔ)。
4.3建立學(xué)徒制合作關(guān)系
第一,充分溝通。現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式在我國是個新鮮事物,在實(shí)際操作過程中會出現(xiàn)很多意想不到的問題。所以,校企雙方必須共同研討、理解學(xué)徒制的運(yùn)作方式和相關(guān)政策,讓雙方真正了解明確現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵,特別是各自的權(quán)益、應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。物流管理專業(yè)與珠海善達(dá)網(wǎng)倉科技有限公司對現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了多次的研討,對人才培養(yǎng)組織形式以及培養(yǎng)過程中會出現(xiàn)的各種問題做了充分的預(yù)判,并制定了相應(yīng)的對策,最后雙方簽訂《現(xiàn)代學(xué)徒聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議》,籌備組建現(xiàn)代學(xué)徒制班。第二,共同準(zhǔn)備。校企共同梳理企業(yè)職業(yè)崗位,進(jìn)行典型工作任務(wù)分析,確定企業(yè)所需人才的能力、知識以及素質(zhì)目標(biāo)要求;精準(zhǔn)對接企業(yè)的需求,按照公司現(xiàn)有的崗位以及人才發(fā)展規(guī)劃,共同研制現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案以及現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)組織實(shí)施方案,共同制定《現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)管理辦法》、《現(xiàn)代學(xué)徒雙導(dǎo)師管理辦法》、《現(xiàn)代學(xué)徒制考核評價與督查管理辦法》等相關(guān)制度。第三,聯(lián)合申報。校企雙方按照教育廳規(guī)定和流程提交申報材料。申報材料內(nèi)容一定要詳實(shí)、準(zhǔn)確,這樣增加獲得現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的機(jī)會。
4.4校企聯(lián)合招生
教育廳批準(zhǔn)試點(diǎn)后,校企聯(lián)合招生。招生方式主要有兩種:一是通過自主招生方式招收學(xué)徒,高職院校設(shè)定錄取條件,招收中職院?;蚱崭弋厴I(yè)生,需簽訂學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校三方協(xié)議后,確定最終錄取名單;二是面向社會招收學(xué)徒,可以是企業(yè)新招用人員或者是在企業(yè)現(xiàn)有員工中選拔學(xué)徒。廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)采取自主招生方式,由學(xué)校招收滿足條件的中職院校或普高畢業(yè)生,三方簽訂培養(yǎng)協(xié)議,校企雙方共同確定最終學(xué)徒錄取名單。
4.5聯(lián)合培養(yǎng)現(xiàn)代學(xué)徒
學(xué)徒的培養(yǎng)學(xué)制有多種,現(xiàn)在比較常見的是“1+2”模式和“2+1”模式。廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院物流管理專業(yè)采用的是“1+2”模式,即學(xué)徒第一年在學(xué)校培養(yǎng),后兩年在企業(yè)培養(yǎng),學(xué)徒既是學(xué)生又是企業(yè)員工,學(xué)校和企業(yè)培養(yǎng)和管理同時貫穿于學(xué)生成長的整個過程。學(xué)徒第一學(xué)年主要在學(xué)校培養(yǎng)。學(xué)徒需要完成基礎(chǔ)文化、綜合素質(zhì)、專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)基礎(chǔ)技能等的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)?;A(chǔ)文化、綜合素質(zhì)以及專業(yè)基礎(chǔ)理論知識方面的課程教學(xué)由學(xué)校教師完成;專業(yè)認(rèn)知和專業(yè)基礎(chǔ)技能的課程內(nèi)容主要涉及了行業(yè)狀況、企業(yè)文化、職業(yè)道德和職業(yè)規(guī)劃等,這部分課程教學(xué)由企業(yè)師傅完成。學(xué)徒第二、三學(xué)年主要在企業(yè)培養(yǎng)。第二學(xué)年,學(xué)徒主要完成綜合素質(zhì)培養(yǎng)、專業(yè)理論和專業(yè)技能的學(xué)習(xí),并且進(jìn)行崗前培訓(xùn)和跟崗實(shí)踐。其中專業(yè)理論課程教學(xué)主要由學(xué)校教師完成,該部分課時不得超過本學(xué)年總課時的40%。企業(yè)導(dǎo)師完成專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)方面課程的教學(xué),這部分課程主要在跟崗實(shí)踐中由企業(yè)師傅教授;第三學(xué)年,教學(xué)以企業(yè)崗位實(shí)戰(zhàn)為主,學(xué)徒企業(yè)崗位實(shí)踐課程應(yīng)占學(xué)年總課時的80%以上,學(xué)徒的大部分崗位實(shí)踐操作都在企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成,最終實(shí)現(xiàn)獨(dú)立上崗,畢業(yè)即就業(yè)的目標(biāo)。
5基于雙精準(zhǔn)育人的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革路徑中的關(guān)鍵問題
5.1精準(zhǔn)對接行業(yè)企業(yè)
物流行業(yè)相對于其他行業(yè)有自身的特點(diǎn),工作環(huán)境一般較其他行業(yè)艱苦,而且地理位置較為偏遠(yuǎn),再加上物流企業(yè)繁多,企業(yè)實(shí)力和管理水平參差不齊,要找合適的合作企業(yè)有一定的困難。所以,物流管理專業(yè)必須精準(zhǔn)掌握行業(yè)的發(fā)展方向,把握整個行業(yè)的熱點(diǎn),將人才培養(yǎng)方向與行業(yè)需求精準(zhǔn)對接作為學(xué)徒制班組建的前提條件。因?yàn)闈M足此項(xiàng)條件后,專業(yè)將有許多優(yōu)質(zhì)企業(yè)可以選擇,能解決尋求合作企業(yè)困難的問題,順利與企業(yè)建立聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)徒的關(guān)系。而且,經(jīng)過挑選后建立合作關(guān)系的物流企業(yè)代表了物流行業(yè)的發(fā)展趨勢,為該企業(yè)培養(yǎng)人才,就是精準(zhǔn)育人的最好體現(xiàn),完成學(xué)業(yè)的學(xué)徒必然成為行業(yè)企業(yè)急需的人才。
5.2選取優(yōu)質(zhì)企業(yè)
物流行業(yè)是個蓬勃發(fā)展的行業(yè),從事這個行業(yè)的企業(yè)非常多,這也導(dǎo)致了企業(yè)管理水平良莠不齊?,F(xiàn)代學(xué)徒制班必須合作實(shí)力雄厚、管理先進(jìn)的優(yōu)質(zhì)企業(yè),與優(yōu)質(zhì)企業(yè)合作是順利進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革的首要條件,因?yàn)閮?yōu)質(zhì)企業(yè)的管理層具有先進(jìn)的管理理念、前瞻性的戰(zhàn)略眼光,富有社會責(zé)任感,在校企雙方出現(xiàn)分歧的時候,比較容易溝通理解,達(dá)成一致性意見。其次,優(yōu)質(zhì)企業(yè)最好選擇學(xué)校所在區(qū)域內(nèi)的知名企業(yè)。雖然現(xiàn)在通信網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá),但是選擇區(qū)域內(nèi)的企業(yè)在學(xué)生管理、課程教學(xué)或校企溝通方面都會方便很多,人與人直接溝通往往對于問題的解決是事半功倍的,并且能節(jié)約學(xué)校辦學(xué)和企業(yè)用人的成本。
5.3注重前期合作
在進(jìn)行學(xué)徒制合作的之前,專業(yè)需與合作企業(yè)開展一系列前期合作,盡管這些合作層次可能較淺,但是這是一個雙方相互溝通了解,互相適應(yīng)的一個過程。在這個過程中,雙方人員、校企文化互相滲透,校方可以進(jìn)一步適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)則,探索在企業(yè)完成教學(xué)任務(wù)的方式和方法,積累經(jīng)驗(yàn);企業(yè)將進(jìn)一步了解學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的要求,積累如何將生產(chǎn)融入教學(xué)和管理學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),這對于將來現(xiàn)代學(xué)徒制班的組建、制度建立和教學(xué)順利實(shí)施將會起到至關(guān)重要的作用。
5.4深刻理解現(xiàn)代學(xué)徒制
現(xiàn)代學(xué)徒制在我國是一項(xiàng)新鮮事物,許多企業(yè)甚至不知道是什么,雙方在進(jìn)行學(xué)徒培養(yǎng)實(shí)質(zhì)性工作落地措施之前,必須要認(rèn)真研究現(xiàn)代學(xué)徒制。最好的方式是校方與企業(yè)一起研究、學(xué)習(xí),理解現(xiàn)代學(xué)徒制的本質(zhì),相互溝通實(shí)施過程中的難點(diǎn),預(yù)測可能遇到的問題,提出初步的解決方式,只有校企雙方在理念和想法上達(dá)成一致,才能真正實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革。
5.5人才培養(yǎng)方案的制訂
人才培養(yǎng)方案是一種把學(xué)生的德智體全面發(fā)展,知識、能力、素質(zhì)教育納入高職教育全過程的方案,包括學(xué)生在校要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,完成的學(xué)習(xí)任務(wù)和達(dá)到畢業(yè)的要求,是學(xué)生三年培養(yǎng)過程的具體指導(dǎo)文件。因此,現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)方案的制定是現(xiàn)代學(xué)徒制具體實(shí)施的基礎(chǔ)文件,校企雙方一定要共同研討,對企業(yè)的工作內(nèi)容充分梳理,結(jié)合行業(yè)發(fā)展需求和學(xué)生成長需要共同制定,反復(fù)論證,既要讓學(xué)徒學(xué)到基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)必需的綜合素質(zhì),還應(yīng)將合作企業(yè)的工作內(nèi)容作為人才培養(yǎng)方案中學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐的主要部分,將企業(yè)的生產(chǎn)計劃與人才培養(yǎng)計劃有效的進(jìn)行融合,培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)急需的人才,踐行精準(zhǔn)育人。
5.6多渠道加強(qiáng)招生宣傳
校企雙方應(yīng)發(fā)揮各自優(yōu)勢進(jìn)行宣傳,為招生做準(zhǔn)備。在我國,學(xué)徒制對于傳統(tǒng)的教學(xué)形式是一種嶄新的教學(xué)模式,學(xué)生和家長不了解更不理解其內(nèi)涵和意義。而且,廣東省一般實(shí)行“1+2”模式,與3年都呆在學(xué)校的模式有很大的區(qū)別,很容易讓家長誤會是在為企業(yè)招收廉價勞動力,導(dǎo)致招生失敗。所以宣傳是成功組建學(xué)徒制班的重要一環(huán),宣傳到位能減少學(xué)生和家長的疑慮,吸引更多的學(xué)生參與報名。為了確保招生成功,在錄取學(xué)生為學(xué)徒之前,學(xué)校、企業(yè)與學(xué)生需舉行現(xiàn)代學(xué)徒制三方協(xié)議簽訂會,并要求家長親自到場,由校企兩方共同給家長和學(xué)生答疑,讓學(xué)生和家長真正理解現(xiàn)代學(xué)徒制,獲得學(xué)生和家長對學(xué)徒制這種培養(yǎng)模式的認(rèn)可與支持,讓學(xué)生安心簽訂協(xié)議成為學(xué)徒,完成學(xué)徒制班的組建。
5.7教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)
現(xiàn)代學(xué)徒制班由校企雙方共同授課、共同管理,所以不僅要成立一支由學(xué)校的專任教師和企業(yè)師傅構(gòu)成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)來實(shí)施教學(xué),而且需要構(gòu)建一支校企雙方組成的管理團(tuán)隊(duì)對現(xiàn)代學(xué)徒制班全程管理。
5.7.1教學(xué)團(tuán)隊(duì)
物流管理專業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的企業(yè)師傅必須由企業(yè)的技術(shù)能手和業(yè)務(wù)骨干來擔(dān)任,最好由專業(yè)的培訓(xùn)師和能工巧匠構(gòu)成。企業(yè)師傅不僅要讓學(xué)徒熟練掌握工作所需的各項(xiàng)技能,而且還必須讓學(xué)徒正確的認(rèn)識本行業(yè)的現(xiàn)行狀況和發(fā)展態(tài)勢,引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃。企業(yè)培訓(xùn)師進(jìn)行企業(yè)文化、行業(yè)狀況、公司的規(guī)章制度以及學(xué)徒職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等方面的培訓(xùn),企業(yè)的能工巧匠則以言傳身教的方式授課,培訓(xùn)學(xué)徒的崗位技能,教授學(xué)徒崗位所需專業(yè)知識,培養(yǎng)學(xué)徒的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng);院校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)由基礎(chǔ)教育導(dǎo)師和“雙師型”專業(yè)教師構(gòu)成,基礎(chǔ)教育導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)徒的管理類基礎(chǔ)知識和綜合素質(zhì)方面課程的教學(xué),“雙師型”專業(yè)教師完成學(xué)徒專業(yè)理論知識和部分實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)。為保證人才培養(yǎng)質(zhì)量,校企雙方還需對師資進(jìn)行針對性的培訓(xùn),例如企業(yè)的師傅可以進(jìn)行授課能力提升的培訓(xùn),學(xué)校的導(dǎo)師可以進(jìn)行企業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力方面的培訓(xùn),以校企互聘共培方式,提升現(xiàn)代學(xué)徒班教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體教學(xué)水平;同時,雙方還應(yīng)共同建立相應(yīng)的考核評價體系,不定期地對企業(yè)師傅和院校導(dǎo)師進(jìn)行評估,找出不足,采取措施,提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)水平。
5.7.2管理團(tuán)隊(duì)
管理團(tuán)隊(duì)是現(xiàn)代學(xué)徒制班級的重要組成部分。學(xué)徒班在高職院校內(nèi)數(shù)量較少,學(xué)徒班的同學(xué)容易感覺自己是另類,因而產(chǎn)生心理和思想上的問題。在學(xué)校學(xué)習(xí)期間,除了課程內(nèi)容和編排上與普通班會有所不同,其他的生活和教學(xué)差別不大,學(xué)徒的思想較為穩(wěn)定,不易發(fā)生波動。但是,到了第二、三學(xué)年后,學(xué)習(xí)場所轉(zhuǎn)移到了企業(yè),工作和生活發(fā)生了巨大變化,特別是物流企業(yè),工作環(huán)境相對來說較為艱苦,這時,學(xué)生就容易產(chǎn)生心理落差,出現(xiàn)各種心理問題。所以,現(xiàn)代學(xué)徒制的管理比普通班學(xué)生的管理更為困難,校企雙方除建立相應(yīng)的監(jiān)督管理機(jī)構(gòu),還應(yīng)實(shí)行“雙班主任制”來具體管理,即雙方各派出一名骨干擔(dān)任班主任,組成管理團(tuán)隊(duì)。學(xué)校應(yīng)配備一名懂教育學(xué)和心理學(xué),學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)豐富的教師來擔(dān)任班主任,若條件可以,最好配備“雙師型”教師,因?yàn)榘嘀魅稳绻扔衅髽I(yè)經(jīng)驗(yàn)又有從教經(jīng)歷將更能理解學(xué)生的問題,進(jìn)行有效的溝通,處理學(xué)徒在學(xué)習(xí)和生活中的各種問題。企業(yè)需配備1名人力資源工作經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干擔(dān)任班主任,在日常學(xué)習(xí)、工作和生活上給學(xué)員提供幫助。同時,管理團(tuán)隊(duì)也應(yīng)及時的通過各種培訓(xùn)和學(xué)習(xí)提升管理水平。學(xué)校班主任可以參加國內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)理念、心理輔導(dǎo)等培訓(xùn)提升業(yè)務(wù)能力;企業(yè)班主任可以參加學(xué)校對輔導(dǎo)員、班主任的各類培訓(xùn),參與學(xué)校組織的各類學(xué)生活動,熟悉學(xué)生心理需求,針對性的提升管理學(xué)徒這批特殊員工的能力。
5.8信息化教學(xué)
學(xué)徒的教學(xué)場所有兩個地方,一個是學(xué)校,一個是企業(yè)。一般來說,物流企業(yè)與學(xué)校都會有一段距離,而且有的距離還較遠(yuǎn),企業(yè)師傅來趟學(xué)校不容易,學(xué)校導(dǎo)師去趟企業(yè)也困難,這會增加在途時間、路途費(fèi)用等成本。而且理論教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)活動有時會發(fā)生沖突,容易耽誤企業(yè)師傅承擔(dān)的其他工作。這就要求學(xué)徒制班的教學(xué)必須采取靈活的方式來實(shí)現(xiàn)。利用視頻、微課、網(wǎng)絡(luò)會話、網(wǎng)絡(luò)傳輸、教學(xué)APP等信息化工具和手段可以方便實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等教學(xué)形式,滿足學(xué)徒制班教學(xué)的需要。利用信息化手段教學(xué)既可以靈活的選擇時間和教學(xué)地點(diǎn),方便教學(xué)的實(shí)施,還有助于提升學(xué)徒的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提升教學(xué)質(zhì)量。
5.9“雙創(chuàng)”融入
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為了我們國家高等教育的基本內(nèi)容,在學(xué)徒的培養(yǎng)中,雙創(chuàng)教育理念要轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐,需要將雙創(chuàng)教育融入到現(xiàn)代學(xué)徒制的教育全過程中,最好的載體就是課程。廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院物流管理專業(yè)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到了現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)課程體系中。主要由以下三個階段構(gòu)成:第一階段,主要是普及性課程,目的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)在動力,例如《創(chuàng)業(yè)財稅技能》、《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐》;第二階段,主要是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)課程,目的是提高學(xué)徒的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本知識、技巧和技能,例如《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)》;第三階段,主要以實(shí)戰(zhàn)為主的課程,目的在于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)際運(yùn)用能力的實(shí)踐活動課程或?qū)I(yè)課程中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)模塊。此類課程要以項(xiàng)目為載體,任務(wù)為驅(qū)動,教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合,而且要針對性地加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程的指導(dǎo)。作為物流管理專業(yè)的學(xué)生,雙創(chuàng)教育主要應(yīng)側(cè)重在創(chuàng)新方面,將信息技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用、物流流程的優(yōu)化以及物流作業(yè)的流程再造等作為主要教學(xué)內(nèi)容,例如《電商物流作業(yè)流程優(yōu)化綜合實(shí)訓(xùn)》課程。
5.10考核與評價
校企雙方要建立學(xué)校、校企、行業(yè)或顧客三方評價機(jī)制,并以崗位職業(yè)能力評價為核心,建立學(xué)徒自我評價、校企評價、行業(yè)或顧客評價的質(zhì)量管理體系。采取過程性考核與工作業(yè)績考核相結(jié)合的評價方式,監(jiān)督學(xué)徒的培養(yǎng)全過程,保證學(xué)徒的培養(yǎng)質(zhì)量。
6結(jié)束語
我國現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革從2014年開展第一批試點(diǎn)專業(yè)工作至今才4年,還處于起步探索階段,不可避免地存在著各種問題,例如企業(yè)觀望的多,有意愿參與的少;政府的激勵制度還未真正到位,還未有效的激勵大部分企業(yè)參與其中;社會上尤其是家長還存在對學(xué)徒制認(rèn)同度低等問題。但是,現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革在“雙精準(zhǔn)”育人工作的指導(dǎo)下,正逐步展現(xiàn)出它的育人優(yōu)勢,上述問題隨著改革的深入將逐步得到解決?,F(xiàn)代學(xué)徒制將有效的實(shí)現(xiàn)校企深入合作,產(chǎn)教深度融合,培養(yǎng)物流行業(yè)企業(yè)真正急需的人才。
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[3]教育部.教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見[OL].2014.
作者:朱海鵬 單位:廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院