公務(wù)員期刊網(wǎng) 論文中心 正文

云班課下的動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)課程構(gòu)建

前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了云班課下的動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)課程構(gòu)建范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。

云班課下的動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)課程構(gòu)建

摘要:隨著互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)等技術(shù)的飛速發(fā)展,先進(jìn)的技術(shù)手段與高校課程的相融合已成為高職教育改革的大趨勢。為提升課堂教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果,本文將藍(lán)墨云班課平臺與《動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)課程相結(jié)合,探討如何利用新技術(shù)突破傳統(tǒng)教學(xué)手段的局限,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,并對課程的設(shè)計給出了合理化建議。

關(guān)鍵詞:云班課;動態(tài)網(wǎng)站開發(fā);教學(xué)方法

近年來,隨著互聯(lián)網(wǎng)、人工智能和大數(shù)據(jù)技術(shù)的快速發(fā)展,新的教學(xué)手段和教學(xué)方法隨之出現(xiàn),將先進(jìn)的技術(shù)手段與高校課程相融合已成為目前教學(xué)改革的大趨勢。當(dāng)前高職院校的計算機(jī)專業(yè)教育教學(xué)正在進(jìn)行什深入的改革,雨課堂、微課、翻轉(zhuǎn)課堂和混合式教學(xué)等新的教學(xué)方式逐步出現(xiàn),為順應(yīng)時代潮流,高職院校應(yīng)融合先進(jìn)信息技術(shù),踐行最新的教學(xué)理念,勇于改革創(chuàng)新,不斷優(yōu)化高職院校計算機(jī)專業(yè)教學(xué)效果[1]。藍(lán)墨云班課是一款基于互聯(lián)網(wǎng)和人工智能的教學(xué)平臺,它可以進(jìn)行智能化教學(xué)和大數(shù)據(jù)分析,提升課堂效率,提高教學(xué)效果?!秳討B(tài)網(wǎng)站開發(fā)》課程是計算機(jī)專業(yè)開設(shè)的必修課程之一,該門課程具有較強的實踐性和理論性,知識點較為繁雜,對于學(xué)生的動手能力和思維能力要求較高。在傳統(tǒng)課堂上,教學(xué)方式缺少創(chuàng)新性,教學(xué)模式多為填鴨式和輸灌式,學(xué)生被動接受知識,學(xué)習(xí)效率低,效果差。如何創(chuàng)新教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,提升教學(xué)效果,讓學(xué)生全面掌握動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)技術(shù),是任課老師亟需解決的重點問題[2]。本文將討論基于云班課平臺在動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)課程中的應(yīng)用。

一、課程現(xiàn)狀

《動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)》是一門實踐性較強的課程,在教學(xué)過程中主要存在以下幾個問題:(1)課程知識點較為繁多,實踐操作能力要求較高。學(xué)生需要掌握基本語法知識、數(shù)據(jù)庫操作原理和動態(tài)網(wǎng)站數(shù)據(jù)參數(shù)傳遞方法,還要掌握網(wǎng)站開發(fā)工具的使用技巧。因?qū)W生的課程基礎(chǔ)相對較為薄弱,在進(jìn)行全程開發(fā)實例操作時存在一定的不足,不利于后續(xù)課程的展開。(2)傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式較為單一,靈活性不夠,教學(xué)效率不高。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為主線,盡管多媒體教學(xué)已較為流行,但學(xué)生參與課堂活動的機(jī)會仍較少。由于是一對多的授課方式,任課教師無法準(zhǔn)確獲取每個學(xué)生的課堂表現(xiàn)和知識掌握的情況,缺乏針對性的幫助[3]。傳統(tǒng)課堂的師生互動也較為單調(diào),課堂氛圍較為沉悶,難以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。(3)課程評價體系有待完善。傳統(tǒng)的教學(xué)評價多為紙質(zhì)化考核,形式單一,難以客觀全面地對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價??茖W(xué)的評價體系不僅僅是學(xué)生的考試成績,還應(yīng)包含日常表現(xiàn),比如課前預(yù)習(xí)情況,課堂上的積極表現(xiàn),如提問、搶答等,以及課后的作業(yè)完成情況等。

二、云班課的優(yōu)勢

藍(lán)墨云班課教學(xué)平臺在《動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)》的課堂教學(xué)中發(fā)揮重要的作用,基于云班課平臺的高職院校《動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)》課程研討教學(xué),是一種信息時代下的有效教學(xué)形式,可充分發(fā)揮線下教學(xué)和線上教學(xué)的優(yōu)勢,進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效果。藍(lán)墨云班課的優(yōu)勢主要有以下幾個:(1)師生角色的重新構(gòu)造?;谠瓢嗾n的《動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)》教學(xué)中,教師回歸“專業(yè)”身份,成為課堂教學(xué)的設(shè)計師和引導(dǎo)者,是云班課平臺的實踐者,積極培養(yǎng)學(xué)生新的學(xué)習(xí)方法和新的思維習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)。教師角色的轉(zhuǎn)變是計算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革所必須的,也是提高教學(xué)效果的重要保證[4]。同時,學(xué)生的身份也發(fā)生了轉(zhuǎn)變,不再是被動的聽講,而是成為學(xué)習(xí)的主體。在基于云班課的《動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)》教學(xué)中,學(xué)生全程積極參與,是班課資源的共享者,是課堂生態(tài)的共建者。在課堂上學(xué)生積極發(fā)言,深入思考,與老師和其他學(xué)生積極互動,享受學(xué)習(xí)的樂趣,體現(xiàn)了以學(xué)生為中心和主體的教學(xué)原則。(2)云班課平臺學(xué)習(xí)方式較為新穎。云班課的教學(xué)組織形式不僅僅局限于教室內(nèi)的課堂教學(xué),基于云班課的完整教學(xué)過程包括課前多種資料的預(yù)習(xí)、教室內(nèi)的課堂混合式教學(xué)和課后云班課平臺的復(fù)習(xí)鞏固等階段,可以充分發(fā)揮實體課堂和云班課平臺作用。教師通過電腦端的云班課平臺相關(guān)的教學(xué)資源,比如視頻、PPT課件等資源,學(xué)生可通過手機(jī)端隨時查看教學(xué)資源,不受時間和空間的限制,也可以在討論區(qū)進(jìn)行提問交流,新穎的學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生體驗不同于傳統(tǒng)課堂的學(xué)習(xí)樂趣。同時云班課的經(jīng)驗值獎勵機(jī)制也可以極大的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性,激發(fā)表達(dá)欲望,促進(jìn)深入思考。云班課平臺為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組討論和師生交流都提供了方便,是信息時代新穎的教學(xué)方式,對教學(xué)效率有明顯的提升。(3)云班課平臺具有豐富實用的功能模塊。云班課里設(shè)置了多種教學(xué)輔助模塊,比如投票問卷、輕直播/討論、測試活動、舉手、搶答和隨機(jī)算人等,形式多樣,功能實用,可有效幫助教師開展多樣的課堂教學(xué),活躍課堂氣氛,同時學(xué)生也可以方便地以文字和圖片等樣式上傳作業(yè),便于老師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況?;谶@些功能模塊,融合云班課平臺的動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)課堂擁有更加豐富的內(nèi)涵,課堂不再是傳統(tǒng)的講堂,而是師生互動的多維動態(tài)學(xué)堂,是學(xué)生展示能力和知識的舞臺。學(xué)生在課堂上能夠不斷提升綜合素養(yǎng),優(yōu)化知識結(jié)構(gòu),加強溝通交流,增進(jìn)情感,與傳統(tǒng)課堂相比較,融合云班課的課堂教學(xué)對學(xué)生有更大的吸引力。(4)可以對學(xué)生進(jìn)行客觀全面的評價。學(xué)生對課件和視頻等資源的學(xué)習(xí)、課堂活動的參與和作業(yè)提交等環(huán)節(jié)都會得到相應(yīng)的經(jīng)驗值,系統(tǒng)可以對經(jīng)驗值進(jìn)行累加,教師可以直觀看到每個學(xué)生的參與記錄和總得分,同時教師還可以隨時查看課堂教學(xué)數(shù)據(jù),分析學(xué)生學(xué)習(xí)活動的行為數(shù)據(jù),便于掌握學(xué)生參與本課程的情況并及時做出教學(xué)調(diào)整。云班課的人工智能助教根據(jù)教學(xué)數(shù)據(jù)自動統(tǒng)計學(xué)生學(xué)習(xí)情況,給出掛科預(yù)警、智能畫像,輔助教師開展個性化教學(xué)。

三、具體實施方法

《動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)》課程遵循著課前、課中和課后三個階段,每個階段都需要依據(jù)課程的核心知識進(jìn)行開展,具體實施方法如下:

(一)課前準(zhǔn)備在云班課平臺創(chuàng)建班課,設(shè)置好課程名稱和教學(xué)班級,把班課號通知給學(xué)生,加入班級。為班級設(shè)置一門云教材,在課前布置云教材學(xué)習(xí)任務(wù),并隨時查看學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、練習(xí)情況等數(shù)據(jù),以便掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師通過云班課教師端導(dǎo)入《動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)》課程的學(xué)習(xí)資源,比如教學(xué)課件、圖片和視頻等資料,供學(xué)生課前預(yù)習(xí),并針對學(xué)習(xí)內(nèi)容布置相關(guān)作業(yè)和問題討論。為獎勵學(xué)生積極參與課前預(yù)習(xí),對每個學(xué)習(xí)資源都設(shè)置一定的經(jīng)驗值,完成學(xué)習(xí)后獲取經(jīng)驗值,對積極參與問題討論的學(xué)生給予經(jīng)驗值獎勵。在云班課后臺可以精準(zhǔn)掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,了解學(xué)生的預(yù)習(xí)效果,并以此為依據(jù),適時調(diào)整課堂教學(xué)策略,對于學(xué)生存在的疑難問題給予重點講解,切實提升教學(xué)效果。教師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容,在云班課里提前創(chuàng)建好相關(guān)的教學(xué)活動,比如頭腦風(fēng)暴、輕直播/討論、測試活動和投票問卷等,上課時點擊“開始活動”即可。

(二)課中實施在《動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)》的課堂教學(xué)中,教師應(yīng)對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn),充分利用云班課平臺的各個功能模塊,提升教學(xué)效果。在上課開始時,教師通過云班課的簽到功能,要求學(xué)生進(jìn)行簽到,可方便快捷掌握學(xué)生的出勤情況。在教學(xué)過程中,穿插開展課前設(shè)計好的各類課堂活動,比如頭腦風(fēng)暴環(huán)節(jié),教師預(yù)先設(shè)計好要討論的問題,學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)以文字或圖片的形式提交討論結(jié)果,教師根據(jù)對回答較好的學(xué)生給予點贊加分,激勵學(xué)生參與的積極性。在測試活動中,教師提前設(shè)置好測試題和答案,學(xué)生提交后可及時看到成績和答案,教師也可以方便直觀地看到學(xué)生的答題時間,學(xué)生的活動參與和得分情況以及每一道測試題的正確率,對學(xué)生知識掌握的薄弱點給予重點講解。在課堂表現(xiàn)模塊,教師可以發(fā)起舉手、搶答、隨機(jī)選人和小組評價等活動,對積極參與課堂活動的學(xué)生給予點贊加分等獎勵,充分調(diào)動課堂氣氛,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

(三)課后總結(jié)課后,教師在云班課平臺形式多樣的課后作業(yè),并規(guī)定提交的最后期限,學(xué)生可以提交文字、圖片、文件或者視頻等形式的答案。作業(yè)批改可以設(shè)置老師評分、學(xué)生互評等多種方式,教師通過作業(yè)分析學(xué)生知識的掌握情況。在輕直播/討論模塊,教師可以設(shè)置課后討論區(qū),便于教師和學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí),對于討論積極,見解獨到的學(xué)生給予經(jīng)驗值獎勵,提高學(xué)生參與討論的積極性。教師根據(jù)作業(yè)提交和課后討論情況,對本節(jié)課的知識點進(jìn)行總結(jié)梳理,并到資源模塊,以便學(xué)生對比總結(jié)自己的不足,提升自學(xué)能力。同時教師可以從云班課里直接生成學(xué)習(xí)報告和教學(xué)報告,有助于教師進(jìn)行教學(xué)效果分析,開展個性化教學(xué),提升教學(xué)能力。

四、總結(jié)

云班課作為一種新興的教學(xué)平臺,已成為當(dāng)前教學(xué)研究實踐的熱點。它提供了豐富的教學(xué)模塊和便捷的師生交流渠道,將其應(yīng)用在《動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)》課程實踐中,突破了傳統(tǒng)教學(xué)手段的局限性,有利于活躍課堂氣氛,激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,讓學(xué)生積極主動參與到課堂中來,切實提高動態(tài)網(wǎng)站的開發(fā)能力。同時利用云班課的大數(shù)據(jù)分析功能,可清晰掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和知識掌握情況,以利于個性化教學(xué)的展開,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

[1]嚴(yán)清華,王旺平,萬志華.基于云班課的線上教學(xué)設(shè)計探討[J].科技視界,2020(18):24-26.

[2]張晚來.基于云班課的課堂大數(shù)據(jù)分析在教學(xué)中的應(yīng)用探究———以學(xué)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)分析為例[J].教育教學(xué)論壇,2020(26):198-199.

[3]羅正敏,吳亮,張興敏.基于云班課的翻轉(zhuǎn)課堂自主協(xié)作教學(xué)模式效果研究[J].機(jī)械職業(yè)教育,2020(06):42-48.

[4]王健梅.大數(shù)據(jù)視角下會計藍(lán)墨云班課的教學(xué)優(yōu)化設(shè)計探討[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2020,30(03):129-134.

作者:李成 單位:臺州科技職業(yè)學(xué)院