宣傳片藝術(shù)表現(xiàn)手法與技法創(chuàng)作

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摘要：高等教育學(xué)府是傳承人類文明與科技進(jìn)步的空間載體，在社會(huì)的不斷變革和人類社會(huì)自然趨勢(shì)的發(fā)展中占據(jù)著崇高的地位。高校宣傳片作為高校文化輸出的一種表現(xiàn)形式，對(duì)提高其社會(huì)知名度、強(qiáng)化其核心競(jìng)爭(zhēng)力、保持不斷高效的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。如何創(chuàng)作具有創(chuàng)意、具有深度又不失文化內(nèi)涵的高校宣傳片，已成為高校進(jìn)行形象建設(shè)和招生宣傳的重點(diǎn)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：電視編輯；高校宣傳片；藝術(shù)

本文旨在論述高校宣傳片中的技術(shù)與藝術(shù)表現(xiàn)手法，通過(guò)分析高校宣傳片的敘事、試聽(tīng)語(yǔ)言、創(chuàng)作技法及創(chuàng)作思維來(lái)解析如何更好地運(yùn)用具有藝術(shù)性、觀賞性的藝術(shù)表現(xiàn)手法來(lái)創(chuàng)作高校宣傳片。

一、高校宣傳片編輯的常規(guī)方法與現(xiàn)狀

高校宣傳片的種類繁多，較為常見(jiàn)的有高校形象宣傳片、校史校慶紀(jì)念宣傳片、高校紀(jì)念性MV宣傳片。常規(guī)的電視編輯藝術(shù)表現(xiàn)手法在敘事上符合時(shí)間與空間原則，敘事中的時(shí)間呈現(xiàn)出多種復(fù)雜的形態(tài)。電視敘事中時(shí)間形態(tài)包括以下幾種：延伸、壓縮、停滯、加速（快速鏡頭）與減速（慢速鏡頭）、倒轉(zhuǎn)、由現(xiàn)在追溯過(guò)去、由現(xiàn)在對(duì)未來(lái)的懸想。根據(jù)傳統(tǒng)的分類方式，屏幕上處理空間的形式可被分為兩種：再現(xiàn)的空間與構(gòu)成的空間。高校宣傳片也符合常規(guī)的攝影運(yùn)動(dòng)方式推、拉、搖、跟、移。在構(gòu)圖上把握基礎(chǔ)構(gòu)圖的原則：三分法構(gòu)圖、水平線構(gòu)圖、垂直線構(gòu)圖、斜線構(gòu)圖、曲線構(gòu)圖等。高校宣傳片畫面的表現(xiàn)形式相對(duì)單一，如何選擇鏡頭，依靠高效的連接鏡頭銜接作品，表達(dá)一定的意境具有較高的藝術(shù)表現(xiàn)力。如宣傳片中常規(guī)的空鏡頭、特寫鏡頭、主觀性鏡頭，延時(shí)鏡頭。延時(shí)鏡頭基于延時(shí)攝影的持續(xù)發(fā)展，通過(guò)畫面的快速變化創(chuàng)造出強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊,打造了別樣的視覺(jué)體驗(yàn),也給人們觀察世界提供新的視角。它將現(xiàn)實(shí)生活中轉(zhuǎn)瞬即逝的時(shí)間通過(guò)延時(shí)拍攝的方式呈現(xiàn)出現(xiàn),通過(guò)拍攝大量靜止的畫面然后以正常的播放速度進(jìn)行播放,影像呈現(xiàn)出的則是一種動(dòng)態(tài)的、再現(xiàn)的真實(shí)時(shí)間。與普通攝影對(duì)比，有一種獨(dú)特的審美價(jià)值,通過(guò)影像的快速變化創(chuàng)造出非凡的視覺(jué)沖擊,帶來(lái)新的視覺(jué)體驗(yàn)，技術(shù)的發(fā)展帶來(lái)了延時(shí)攝影創(chuàng)作及其應(yīng)用方式的多樣化,高校宣傳片的觀賞狀況也在此背景下日益豐富起來(lái)。高校宣傳片在常規(guī)具有的藝術(shù)表現(xiàn)手法與技術(shù)局限上具有共通性，但不同的高校紀(jì)錄片對(duì)常規(guī)存在的技術(shù)與藝術(shù)表現(xiàn)手法進(jìn)行不同的選擇與運(yùn)用，形成了內(nèi)核不同、風(fēng)格各異的高校宣傳片。

二、高校形象宣傳片編輯的對(duì)比分析

高校形象宣傳片是高校面向社會(huì)的一張名片，高校形象宣傳片存在表現(xiàn)形式不夠豐富、視覺(jué)符號(hào)高度模仿、宣傳片風(fēng)格不統(tǒng)一、定位不夠清晰等問(wèn)題。高校形象宣傳片過(guò)于注重展示硬件設(shè)施、學(xué)生風(fēng)貌及歷史文化，而在科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)及國(guó)際交流形象等方面的缺失直接影響了高校整體形象的塑造。大學(xué)之間由于學(xué)科類型、地域空間和歷史文化差異,其形象宣傳片的影像構(gòu)成元素亦有不同。如東北師范大學(xué)推出的形象宣傳片《印象東師》，《印象東師》采用順序敘事的方式把體現(xiàn)的校園人文情懷和文化底蘊(yùn)在同一時(shí)空進(jìn)行藝術(shù)的創(chuàng)作，在整體的敘事架構(gòu)上采用了學(xué)術(shù)相關(guān)人物進(jìn)行敘述的串聯(lián)，把不同學(xué)科的特色鏡頭采用全景延時(shí)鏡頭進(jìn)行有機(jī)的連接同時(shí)有效地進(jìn)行時(shí)間壓縮，故事的時(shí)間表現(xiàn)采用了日出日落的意向表達(dá)，同時(shí)還借助了運(yùn)動(dòng)的不同方式展示學(xué)科生命力的蓬勃朝氣，有效的利用物體結(jié)合光影效果進(jìn)行整體環(huán)境氛圍的烘托，最終結(jié)合學(xué)校史詩(shī)資料將敘事的整體節(jié)奏推向高調(diào)。在創(chuàng)作的視聽(tīng)元素上，畫面采用了較多的特寫鏡頭來(lái)描述進(jìn)行物體的展示和情感的寄托，如具有學(xué)科特殊的化學(xué)元素以及寄托人物情感的相片等，運(yùn)用了部分延時(shí)鏡頭來(lái)增加畫面的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)力如鐘樓上空流動(dòng)的云層及教學(xué)樓前流動(dòng)的人群，運(yùn)用了少部分逆光鏡頭去營(yíng)造畫面的藝術(shù)表現(xiàn)力，如校園樹林中逆光拍攝的茂密生長(zhǎng)的枝葉。聲音元素采用空靈的輕音樂(lè)來(lái)營(yíng)造校園的寂靜與神圣，歡快向上的音樂(lè)來(lái)表達(dá)學(xué)術(shù)氛圍的生機(jī)勃勃。聲畫有效的結(jié)合更加突出了《印象東師》的各方位特色，開(kāi)篇采用的生畫不對(duì)位的表達(dá)方式，藝術(shù)化地營(yíng)造了高校的生活學(xué)習(xí)氛圍，使校園氣息更加濃厚。在創(chuàng)作技術(shù)上，《印象東師》涉及部分虛實(shí)結(jié)合的鏡頭拍攝，如學(xué)生在書上劃筆記的虛實(shí)畫面以及結(jié)尾處人物腳踢足球的虛實(shí)畫面都需要借助長(zhǎng)焦鏡頭來(lái)實(shí)現(xiàn)。采用的微觀畫面創(chuàng)作，如生長(zhǎng)的蒲公英以及耳機(jī)放在書上的畫面都需要定焦鏡頭來(lái)實(shí)現(xiàn)。采用的廣角畫面創(chuàng)作，如教學(xué)樓的整體造型以及門口的雕塑整體造型展示都需要廣角鏡頭來(lái)實(shí)現(xiàn)，在鏡頭選取的基礎(chǔ)上配合可以實(shí)現(xiàn)不同參數(shù)比的機(jī)身打造一種拍攝的可行性。在創(chuàng)作的思維上，《印象東師》采用了大量不斷變化的自然光線營(yíng)造畫面的表現(xiàn)力，運(yùn)用片段式的統(tǒng)一色彩以及整體的統(tǒng)一色調(diào)來(lái)把握高校的環(huán)境營(yíng)造的代入感，在每一個(gè)小片段中都有設(shè)計(jì)意象表現(xiàn)的物體，如移動(dòng)的攝影機(jī)及代表實(shí)驗(yàn)室的玻璃容器。而且把握了大量的生活元素來(lái)滿足整體片子存在的立體化，如大量表現(xiàn)的食物元素以及運(yùn)動(dòng)元素。對(duì)于自然環(huán)境的部分景物也采用了藝術(shù)化創(chuàng)作，如昏暗變化的街燈及表現(xiàn)色彩的斑斕燈光，使藝術(shù)表達(dá)源于生活且高于生活，使《印象東師》宣傳片的形象塑造上有了一個(gè)新的高度。在制作形象宣傳片時(shí)要結(jié)合學(xué)校實(shí)際,打破傳統(tǒng)模式化敘事、加強(qiáng)前期策劃、拓寬創(chuàng)作思路、控制時(shí)間長(zhǎng)度、強(qiáng)化視覺(jué)呈現(xiàn)。把握電視編輯技術(shù)與藝術(shù)表現(xiàn)手法的相互配合，使宣傳片更好地傳播高校訴求,實(shí)現(xiàn)制作目的。

三、校史校慶紀(jì)念宣傳片編輯的對(duì)比分析

校史校慶紀(jì)念宣傳片多采用傳統(tǒng)的制作模式，選取大場(chǎng)景大場(chǎng)面來(lái)進(jìn)行藝術(shù)氛圍的渲染，選取標(biāo)準(zhǔn)化的固定鏡頭進(jìn)行莊嚴(yán)且深刻的文化底蘊(yùn)表現(xiàn)，采用高校權(quán)威人物講述的形式進(jìn)行敘述的表達(dá)，最終采用祝福的表現(xiàn)方法將故事寄托到情感上。這種傳統(tǒng)的表現(xiàn)形式使創(chuàng)作者具有很大的束縛，在傳統(tǒng)的模式影響下，如果不有效的運(yùn)用電視編輯技術(shù)與藝術(shù)表現(xiàn)手法的創(chuàng)新，將很難打造出具有特色以及深遠(yuǎn)影響的校史校慶宣傳片。東北師范大學(xué)建校70年獻(xiàn)禮創(chuàng)作的宣傳片《美韻東師》，打破了常規(guī)的創(chuàng)作模式，在其技術(shù)與藝術(shù)表現(xiàn)手法的創(chuàng)新上具有較高的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。《美韻東師》以水元素進(jìn)行整體敘事的意象表達(dá)，以人物（一女孩）進(jìn)行片子整體的敘事串聯(lián)把握敘事節(jié)奏，采用了較多航拍鏡頭進(jìn)行敘事補(bǔ)充，在敘事的架構(gòu)上人物與水元素的相互作用配合學(xué)校其他景色打造了藝術(shù)表現(xiàn)的完整性。在視聽(tīng)元素上，《美韻東師》在視覺(jué)上進(jìn)行了藝術(shù)化的創(chuàng)作，利用水與人、水與物、水承載物之間的現(xiàn)實(shí)反應(yīng)來(lái)進(jìn)行藝術(shù)加工，如葉子上的水滴、建筑仿佛在水上漂浮的畫面以及葉子承載著水滴上的東北師范大學(xué)校門，都有效地將畫面藝術(shù)化。在聽(tīng)覺(jué)元素上整體采用悠揚(yáng)的音樂(lè)配合自然景物發(fā)出的環(huán)境音打造了一個(gè)自然環(huán)境與學(xué)校融為一體的狀態(tài)，既表現(xiàn)了如水一般的文化情懷又體現(xiàn)了厚重的校園學(xué)術(shù)氛圍。在試聽(tīng)結(jié)合上多采用聲畫對(duì)位的表現(xiàn)形式，將景物的感染力最大化，如水滴滴落的畫面配合水滴滴落的聲音以及水面波動(dòng)的畫面配合水波紋的聲音都將具有生機(jī)的畫面變得更加形象立體，仿佛身臨其境。在創(chuàng)作的技術(shù)上，《美韻東師》采用了大量的微觀畫面表現(xiàn)，如石頭上游走的螞蟻以及粉筆末灑落的畫面，需要采用定焦鏡頭來(lái)實(shí)現(xiàn)。采用了意象鏡頭進(jìn)行表現(xiàn)，如水波紋上的建筑物，需要借助透明玻璃片及鏡頭組件來(lái)實(shí)現(xiàn)。采用了大量的逆光鏡頭進(jìn)行氛圍塑造，如向上對(duì)太陽(yáng)拋出的學(xué)士帽，需要合理的運(yùn)用參數(shù)比達(dá)到具有意象化的效果。采用了畫面剪輯的長(zhǎng)疊化效果配合攝影上的長(zhǎng)曝光模式進(jìn)行了從實(shí)到虛的技術(shù)轉(zhuǎn)換。在創(chuàng)作思維上，采用了兩極鏡頭的配合增加了畫面表現(xiàn)的沖突，如從俯拍的花叢中的牌匾建筑切到花叢起伏的學(xué)校門口，有效增加了畫面的視覺(jué)沖突。運(yùn)用學(xué)校LOGO與學(xué)校學(xué)術(shù)代表性人物的疊化來(lái)增強(qiáng)對(duì)學(xué)校敬畏，運(yùn)用學(xué)生課堂上的若隱若現(xiàn)以及老師的慢動(dòng)作來(lái)表達(dá)感激與不舍，模擬人物的主觀視角看見(jiàn)東師的旗子來(lái)表達(dá)對(duì)未來(lái)的向往與對(duì)學(xué)校的濃厚情感。校史校慶紀(jì)念宣傳片《美韻東師》運(yùn)用電視編輯技術(shù)與藝術(shù)表現(xiàn)手法的創(chuàng)新打造了別樣風(fēng)格的東師情懷，在校史校慶紀(jì)念宣傳片的創(chuàng)作上打開(kāi)了新的篇章。同樣，在東北師范大學(xué)制作的系列紀(jì)念性MV《遠(yuǎn)方有你2020》的創(chuàng)作上與此創(chuàng)作方法有著異曲同工之妙。

四、高校紀(jì)念性MV宣傳片編輯的對(duì)比分析

2020肺炎疫情環(huán)境下，特殊的這一年里，高校宣傳片的創(chuàng)新與拍攝同樣面臨著巨大的挑戰(zhàn)。云畢業(yè)答辯、云畢業(yè)演出、云畢業(yè)典禮、已然成為畢業(yè)檔口的熱詞，在這個(gè)特殊的畢業(yè)季《遠(yuǎn)方有你2020》，在敘事上宣傳片創(chuàng)作中開(kāi)篇采用聲畫不對(duì)位的創(chuàng)作手法，營(yíng)造了與當(dāng)下大環(huán)境同種意境的時(shí)代氛圍，將觀眾帶入到片中。選取具有代表性的人物，如不同學(xué)科的具有特殊學(xué)術(shù)意義與生活意義的人物（學(xué)科特色教師、優(yōu)秀輔導(dǎo)員），運(yùn)用云課堂講述、云畢業(yè)演出、遠(yuǎn)程安排畢業(yè)工作的敘事手法，將畢業(yè)生的情感拉回到校園里。采用疊化的表現(xiàn)手法，學(xué)生在畫面中隨著時(shí)間的流逝消失與出現(xiàn)，更加深化了敘述的情感。敘述穿插回溯2020發(fā)生的紀(jì)念性事件片段，將東師的大愛(ài)精神刻畫得淋漓盡致。最終結(jié)合遠(yuǎn)方東師分散在祖國(guó)各地學(xué)生的歌唱與采訪，將人物、歌曲、學(xué)校融為一體，在這特殊的環(huán)境下，星星之火可以燎原的情懷由意而生。在視聽(tīng)元素上，采用飄散的蒲公英來(lái)隱喻奔向未來(lái)的畢業(yè)生，拍攝畫面選用寧?kù)o安詳?shù)目甄R頭去刻畫疫情當(dāng)下高校氛圍的溫柔且堅(jiān)定，同樣在大環(huán)境的影響下，此畫面與高校畢業(yè)生的情感凝聚也形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，如片中自然界中依舊充滿活力的小松鼠、寂靜卻充滿生機(jī)的校園小路、空蕩卻存留強(qiáng)烈學(xué)術(shù)氣息的空教室等。與傳統(tǒng)的畢業(yè)照畫面相比，學(xué)校統(tǒng)一精心制作的手工畢業(yè)照的畫面顯得更加的具有戀戀不舍、永遠(yuǎn)在這里等特殊的情懷。在聲音上，傳統(tǒng)的《遠(yuǎn)方有你》歌曲配合當(dāng)下環(huán)境結(jié)合特殊意義的解說(shuō)詞使的意境別有韻味。在創(chuàng)作技術(shù)上，大場(chǎng)景的航拍鏡頭，剪輯的交叉疊化效果，微觀鏡頭的定焦拍攝采用的較為突出。在創(chuàng)作思維上，在疫情期間《遠(yuǎn)方有你2020》有效運(yùn)用了這個(gè)特殊的環(huán)境，在挑戰(zhàn)中尋求到了創(chuàng)新，如片中體現(xiàn)的云課堂教學(xué)、云畢業(yè)演出、特殊制作的畢業(yè)照有效體現(xiàn)時(shí)代特征的同時(shí)，結(jié)合疫情中的人物局限性采用傳播媒介將人與物、物與物、人與人巧妙地結(jié)合到了一起，結(jié)合歌曲通過(guò)陳述過(guò)去、刻畫現(xiàn)實(shí)、向往未知的創(chuàng)作思維進(jìn)行了創(chuàng)新性較強(qiáng)的高校紀(jì)念性MV宣傳片創(chuàng)作。在高校紀(jì)念性MV宣傳片創(chuàng)作時(shí)要結(jié)合學(xué)校實(shí)際,結(jié)合時(shí)代環(huán)境，加強(qiáng)策劃創(chuàng)新、拓寬思路、強(qiáng)化視覺(jué)呈現(xiàn)與藝術(shù)表達(dá)。把握電視編輯技術(shù)與藝術(shù)表現(xiàn)手法的相互作用，使宣傳片更加具有創(chuàng)新性與現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

五、結(jié)論

通過(guò)以上論述，我們了解到應(yīng)該如何更好地運(yùn)用具有藝術(shù)性、觀賞性、人文性的影視藝術(shù)表現(xiàn)手法的理論去創(chuàng)作高校宣傳片，使高校宣傳片的藝術(shù)表現(xiàn)手法更符合當(dāng)代新媒體迸發(fā)的傳播環(huán)境，不論是理論還是實(shí)踐中，如何將獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)手法配合技術(shù)手法與高校宣傳片的專業(yè)性、宣傳性相融合，以創(chuàng)作具有藝術(shù)人文價(jià)值與傳播價(jià)值并重的高校宣傳片是十分重要的。

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作者：范景達(dá) 范璐 單位：東北師范大學(xué)