聲勢教學(xué)在小學(xué)音樂課堂的實(shí)踐運(yùn)用
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了聲勢教學(xué)在小學(xué)音樂課堂的實(shí)踐運(yùn)用范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
摘要:隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展,學(xué)生的基本音樂素養(yǎng)也在不斷提高。教材中的音樂素材比較單調(diào),孩子學(xué)習(xí)的興趣不是很高。教師可用聲勢教學(xué)法豐富我們的課堂,讓孩子愛上音樂課,參與音樂表演,培養(yǎng)節(jié)奏感,嘗試用多種方式感知音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂。
關(guān)鍵詞:聲勢教學(xué)；興趣培養(yǎng)；奧爾夫教學(xué)法；節(jié)奏訓(xùn)練
奧爾夫指出:“原本的音樂是什么呢?原本的音樂決不是單純的音樂,它是和動作、舞蹈語言緊密結(jié)合在一起的?！?a href="http://wda8f421.cn/lunwen/xiaoxueyinyuelunwen/190650.html" target="_blank">小學(xué)生天然地具有對音樂的創(chuàng)造性。他們可以通過簡單的樂器即興演奏、即興表演,用音樂去挖掘、去創(chuàng)作、去發(fā)揮想象力。當(dāng)沒有樂器時(shí),他們能用手、腳等代替樂器進(jìn)行演奏,充分體現(xiàn)創(chuàng)造性。
一、聲勢教學(xué)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢
聲勢教學(xué)是一種應(yīng)用較廣,可操作性強(qiáng),比較先進(jìn)的教學(xué)方法。它不必借助復(fù)雜的工具和煩瑣的準(zhǔn)備,利用自己身體各部位以及身邊的音源即可參與表演。在我們的音樂課堂中,隨時(shí)隨地進(jìn)行聲勢教學(xué),為課堂增加趣味性,能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)其創(chuàng)作能力和應(yīng)用能力。
(一)培養(yǎng)節(jié)奏感
先從節(jié)奏模仿開始,教師示范,學(xué)生模仿。教師給出節(jié)奏圖示,然后示范表演。起初節(jié)奏不宜太復(fù)雜,可以有規(guī)律地重復(fù),還可以借助多媒體課件做動作提示,促使學(xué)生跟做,降低難度,讓學(xué)生都能參與進(jìn)來。節(jié)奏訓(xùn)練由簡單到復(fù)雜,由慢速到快速,循序漸進(jìn)。在二年級教材中有《小雞的一家》一課,歌曲中有模仿大公雞、老母雞和小雞仔叫聲的樂句。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我利用聲勢教學(xué)法,找了一首課外的樂曲,全部是模仿身邊小動物的叫聲和動作,孩子們一下就融入進(jìn)來。動作簡單易學(xué),生動形象,音樂節(jié)奏變化有規(guī)律,學(xué)生很快就能熟練掌握。這樣的導(dǎo)入既為之后的歌曲學(xué)習(xí)做了鋪墊,又激發(fā)了孩子們的興趣。導(dǎo)入不留痕跡,循序漸進(jìn),水到渠成地完成了本課的節(jié)奏練習(xí)。但需要注意的是,訓(xùn)練要適可而止,以免學(xué)生無法完成,喪失學(xué)習(xí)興趣。高年級的學(xué)生有一定的基礎(chǔ),應(yīng)鼓勵(lì)他們自由創(chuàng)編。他們對流行音樂尤其感興趣,流行的經(jīng)典歌曲通常能引起他們的共鳴。于是我鼓勵(lì)孩子們“老曲新唱”,自己加上襯詞,可以變換節(jié)拍配上動作,還可以加上樂器伴奏,看誰的方式又新穎又恰當(dāng)。選擇好的方式在班里推廣,激發(fā)孩子們的創(chuàng)作能力和創(chuàng)作興趣。聲勢訓(xùn)練和音樂節(jié)奏有機(jī)地結(jié)合起來,可以讓孩子們身臨其境感受節(jié)奏奇妙的變化,加深了學(xué)生對音樂知識以及概念的理解。
(二)提高學(xué)習(xí)音樂的興趣
學(xué)生由于生理和心理的變化,年紀(jì)增長后,音樂課中不太愛張口,更別說表現(xiàn)了。利用聲勢教學(xué),針對不同年齡段學(xué)生運(yùn)用不同的形式,讓孩子們都能參與進(jìn)來,豐富課堂,從而提高他們學(xué)習(xí)音樂、表現(xiàn)音樂的興趣。低年級可以通過拍手、跺腳、互動表演來感知節(jié)奏,豐富音樂的表現(xiàn)形式。二年級有《金孔雀輕輕跳》一課,這首歌曲唱到傣家的小姑娘。孩子們對傣族比較陌生,通過視頻介紹,加入傣族代表性的簡單舞蹈動作,孩子們一下融入進(jìn)來。我還利用身邊的素材給他們制作演出服裝,創(chuàng)設(shè)氛圍,孩子們在載歌載舞中很快學(xué)會了歌曲,興趣盎然。低年級的音樂教學(xué)還可以通過游戲的形式增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)《打花巴掌》這首歌曲時(shí),孩子們通過打花巴掌的動作掌握了歌曲的節(jié)奏,再通過互相拍巴掌增強(qiáng)了趣味性,最后自己創(chuàng)作形式不同的花巴掌,循序漸進(jìn),在游戲中、律動中不知不覺學(xué)會了歌曲,增強(qiáng)了創(chuàng)作興趣。低年級聲勢教學(xué)方法很多,如通過節(jié)奏接龍、動作接龍、唱歌接龍,聽辨節(jié)奏、音調(diào)的高低。還可以設(shè)計(jì)一些游戲小課件,讓學(xué)生跟著屏幕提示做動作、拍節(jié)奏,用動作表示聽到音的高低。游戲與聲勢訓(xùn)練教學(xué)受到低年級孩子們的歡迎。高年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的音樂基礎(chǔ),教師可鼓勵(lì)他們自由創(chuàng)編,用身邊的樂器或肢體,還可以借助道具來表現(xiàn)音樂,他們必定很感興趣。大家一起參與也避免了個(gè)人表現(xiàn)的羞澀或?qū)擂?。五年級《外婆的澎湖灣》這首歌,孩子們在課余時(shí)間聽過,有些學(xué)生已經(jīng)會唱了。所以解決節(jié)奏難點(diǎn)后,教師的歌曲教學(xué)沒有大問題,但很快學(xué)生表演的積極性就沒有了。為了提高他們的積極性,同時(shí)培養(yǎng)他們的創(chuàng)作想象能力,我布置他們以小組為單位,讓他們用身體、身邊的樂器創(chuàng)作歌曲,還可以創(chuàng)作簡單的雙聲部伴奏譜。經(jīng)過課下的一番精心準(zhǔn)備,他們呈現(xiàn)出了一個(gè)生動的音樂課堂,讓我對孩子們的想象創(chuàng)作能力刮目相看。其中一組用身體發(fā)聲,響指、彈舌、拍手,創(chuàng)作了此起彼伏的雙聲部人身伴奏。另外一組用自制樂器發(fā)聲伴奏。還有一組用歌舞形式呈現(xiàn)。最后一組用集體舞的形式表現(xiàn)歌曲。整堂課成了一場精彩的音樂會。每個(gè)孩子都參與其中,熱情高漲,獲得了創(chuàng)作的成就感。
(三)激發(fā)創(chuàng)造力,提高欣賞力
在自媒體快速發(fā)展的時(shí)代,孩子們對外界新鮮的知識接觸得多,學(xué)得快。教師可利用課外音樂素材,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力,鼓勵(lì)他們用自己喜歡的方式表現(xiàn)歌曲。自己創(chuàng)編襯詞,人聲伴奏。用身邊的樂器模擬聲響和節(jié)奏,用肢體語言表達(dá)對音樂的理解,抒發(fā)情感。根據(jù)歌曲的速度、音高、情緒的變化用律動的方式去變現(xiàn),歡快的樂曲可以用拍手、跺腳、互動等動作去表現(xiàn),抒情的曲子可以用舒展的動作、身體的晃動、波浪起伏去表現(xiàn)。特別是欣賞課,靜下心來去聆聽、理解、表演,能提高他們的音樂欣賞力。三年級有一首欣賞曲《小小白鴿》,歌曲十分動聽,在每一樂句結(jié)尾都有音高的變化。我啟發(fā)學(xué)生用動作表現(xiàn)出來,一名學(xué)生馬上想到兩手交叉打開,四指并攏模仿鴿子的造型,然后向上飛向下飛模仿音高的變化。這個(gè)想法得到大家的一致肯定,全班孩子一起模仿起來,很快感受到歌曲音高的變化,趣味盎然。四年級樂曲《海上風(fēng)暴》里出現(xiàn)了電閃雷鳴、狂風(fēng)暴雨的場景。我布置孩子們用自己的方式表現(xiàn)出自己聽到的音樂所描繪的場景。孩子們一下活躍起來,用拍凳子表現(xiàn)打雷,用揉報(bào)紙表現(xiàn)閃電,還用上了鼓和镲來烘托氣氛,用人聲表現(xiàn)狂風(fēng)呼叫的場景。學(xué)生們在創(chuàng)作中感受樂曲的節(jié)奏和音高變化,感受音樂變化的情緒以及所表現(xiàn)的情感,融入到音樂當(dāng)中,體會音樂的內(nèi)涵,提高了自己的音樂鑒賞能力。
二、聲勢教學(xué)在課堂教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用
(一)低年級課堂實(shí)踐運(yùn)用
低年級孩子的性格特點(diǎn)是活潑好動、表現(xiàn)欲強(qiáng)、參與積極性高。在教唱《小雨沙沙》時(shí),我讓孩子們用手指表現(xiàn)小雨落下的場景,根據(jù)音樂的節(jié)奏彈動手指,并啟發(fā)他們小雨是輕柔的,在演唱時(shí)我們也得用輕柔的聲音;種子發(fā)芽就做從土里鉆出來的動作,潛移默化地讓他們記住了歌詞。學(xué)習(xí)《時(shí)間像小馬車》一課時(shí),學(xué)唱“55··67··︱1234︱55︱5—︱”時(shí),我用了一個(gè)很形象的比喻:小馬車上坡了,爬到坡頂才能向前跑。孩子們拿出小手和我一起邊唱邊模仿小馬車上行的動作,到“55︱5—︱”時(shí)做平行向前跑的動作。這樣,孩子們既感興趣又把握了音準(zhǔn)。其次,用語言聲勢增加歌曲的趣味性,掌握音樂符號。在教唱《草原就是我的家》這首歌曲時(shí),在每一樂句的結(jié)尾加個(gè)擬聲詞“駕”,伴上揚(yáng)鞭的動作,孩子們興趣高漲,同時(shí)將二分音符的時(shí)值表現(xiàn)完整。學(xué)習(xí)三年級《春天舉行音樂會》這首歌時(shí),歌詞里有很多擬聲詞。課堂教學(xué)中我啟發(fā)孩子們用身邊的樂器去模仿這些自然聲響,他們開動腦筋,用空的礦泉水瓶裝上一半的米,晃動發(fā)出“沙沙”聲來模仿雨聲;用廢舊的報(bào)紙用力張合發(fā)出聲響模仿閃電;用手拍打桌子來模仿雷聲;用指尖敲打桌子模仿滴滴答答的雨聲。整個(gè)課堂活起來了,孩子們小組合作,隨著音樂自己排練本組動作,在不知不覺中學(xué)會了歌曲,啟發(fā)了創(chuàng)造力,激發(fā)了想象力。最后,低年級課堂還可以借助聲勢表達(dá)孩子對音樂的感受和感知。在學(xué)《小紅帽》這首歌曲時(shí),我先渲染了音樂背景。授課前我先講了小紅帽的故事,繪聲繪色地講并配上肢體語言。孩子們不知不覺跟著模仿,用自創(chuàng)的動作表現(xiàn)小紅帽見到外婆和路邊玩耍的快樂心情,表現(xiàn)大灰狼兇狠的樣子。課堂上學(xué)生用肢體語言表現(xiàn)出了對音樂的感受,發(fā)揮了主觀能動性,提升了音樂學(xué)習(xí)能力和理解能力。
(二)高年級課堂實(shí)踐運(yùn)用
高年級的孩子已經(jīng)有了音樂基礎(chǔ),不再滿足于那些簡單的律動和創(chuàng)作。我發(fā)現(xiàn)很多孩子不太喜歡課本上的歌曲,卻對外界流行音樂興趣十足。其實(shí)課本上的歌曲還是應(yīng)該認(rèn)真學(xué),特別高年級教材雙聲部的歌曲比較多,認(rèn)真學(xué)好對提高自己的音樂修養(yǎng)和技能都有很大幫助。在學(xué)好課本知識的前提下,我適當(dāng)拓展一些課外流行的歌曲。例如借用了《少年》這首歌對孩子們進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。課前制作音樂課件,用跳動的圖譜提示動作,簡單易操作。表示休止,□表示拍桌子。幾個(gè)簡單的節(jié)奏型變換貫穿全曲。全體學(xué)生都參與了進(jìn)來,經(jīng)過幾遍的練習(xí),學(xué)生已經(jīng)可以整齊地跟著音樂拍節(jié)奏,并且表達(dá)準(zhǔn)確?！栋酝鮿e姬》是一首經(jīng)典歌曲,教師可借鑒網(wǎng)上視頻,讓學(xué)生準(zhǔn)備一把扇子邊演唱邊表演,表現(xiàn)歌曲的情緒,并拍成視頻讓孩子們觀賞。通過活動,他們信心倍增,特別對那些不太愛表現(xiàn)的孩子來說這是一次激勵(lì),激發(fā)了他們的表演欲。
三、總結(jié)反思
合理的反思便于更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)感受以及訓(xùn)練中遇到的困難和掌握的不足之處,不斷總結(jié)改進(jìn),達(dá)到更好的教學(xué)效果。在聲勢教學(xué)中不管運(yùn)用什么樣的形式都必須以學(xué)生為主題,找到他們的興趣點(diǎn),循序漸進(jìn),讓大多數(shù)同學(xué)都能參與其中。聲勢教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)方面有很大的作用。它是一種科學(xué)的音樂教育方法。聲勢訓(xùn)練使得小學(xué)生的生理和心理更加協(xié)調(diào),進(jìn)而提升了學(xué)生自身的審美能力。合理發(fā)揮聲勢律動教學(xué)的優(yōu)勢,有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維,引導(dǎo)學(xué)生動靜結(jié)合,使得學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中快樂成長。作為一名小學(xué)音樂教師,我要在今后的音樂教學(xué)中不斷發(fā)揮聲勢教學(xué)的優(yōu)勢,在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中不斷總結(jié)和探討,將聲勢教學(xué)和與常規(guī)音樂教學(xué)進(jìn)行融合,有效提高音樂教學(xué)效果,從而實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力的教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn):
[1]葉恬恬.淺談聲勢律動在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].都市家教(月刊),2017(3).
[2]付珊珊.聲勢訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用[J].西部素質(zhì)教育,2018,4(9).
作者：石云 單位：銅陵市長江路小學(xué)