職業(yè)院校校園文化特征研究

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【摘要】新形勢下職業(yè)院校的師德師風建設成效緩慢，需突破固有思維，充分融入高校以德樹人、以文育人、以文教人之“大思政”體系中，全面謀劃、積極探索，深入研究和分析師德師風視域下職業(yè)院校校園文化的特征，以推進職業(yè)院校師德師風建設和校園文化建設的融合發(fā)展。

【關鍵詞】師德師風；校園文化；特征

一、師德師風的文化內涵

高校師德師風建設是人民群眾追求優(yōu)質高等教育和高校教師追求自身發(fā)展的需要。2016年12月，在全國高校思想政治工作會議上強調：“要加強師德師風建設，堅持教書和育人相統(tǒng)一，引導廣大教師以德立身、以德立學、以德施教。”這是高校師德師風建設在新時代下的新定位?！八膫€相統(tǒng)一”、“四有”標準、“四個引路人”等清晰解釋了新時代高校教師師德師風的基本內涵?！皫煹隆笔墙處煹穆殬I(yè)道德，“師風”是指教師這個行業(yè)的風尚風氣。“師德”在各種環(huán)境因素下，以整體的方式發(fā)揮作用時就變成了“師風”。如果說“師德”是在教育的“向師性”作用下發(fā)揮育人作用，那“師德”在形成“師風”后才能起到整體育人的效果。用師德評價教師，用師風評價大學應該要成為很多高校、教育主管部門和社會的共識。以師風為依托才能體現(xiàn)高校師德建設的系統(tǒng)性、整體性和真實性。

二、師德師風視域下職業(yè)院校校園文化特征研究的現(xiàn)實意義

1.職業(yè)院校師德師風現(xiàn)況堪憂，轉變效果甚微。在國家努力創(chuàng)建“雙一流”、建設教育強國的大目標下，職業(yè)院校作為高等教育的一分支，如何擺正角色定位？當前，受市場經(jīng)濟大潮、西方教育理論、大規(guī)模擴招和現(xiàn)行職業(yè)院校教師培養(yǎng)體制的影響，職業(yè)院校師資隊伍整體素質不容樂觀，主要表現(xiàn)在：部分教師角色意識淡化，教師考核機制形式化，新進教師把關不嚴，敬業(yè)精神欠缺，政治信仰缺失等。歸集這些問題，根本在師德師風建設。改革道路較之本科院校更為之艱辛，力度不足、效果甚微，改革“陣痛期”還在持續(xù)，邊改邊實踐的系統(tǒng)性、全面性不夠，師德師風建設改革的成效還未能體現(xiàn)。2.校園文化建設運籌帷幄，實現(xiàn)師德師風建設的新突破。校園文化是一個學校持續(xù)發(fā)展的靈魂，也是體現(xiàn)學校質量發(fā)展的重要考量指標，職業(yè)院校的校園文化建設應追求行業(yè)特色、專業(yè)特點和師生的自身價值追求融合發(fā)展之路。同時，文明的校園能培育文明的師生，什么樣的校園文化必能涵育與校園文化匹配的師生。在高校思想政治教育中，教育者首先受教育，教師的先導性與示范性決定了教師的師德師風建設要擺在首位。高校校園文化對師德師風建設也有著不可替代的催化作用。研究分析職業(yè)院校校園文化建設中應有的師德師風建設內涵和元素，加以系統(tǒng)化和機制化，前瞻性考量、計劃性滲透，打造以師德師風建設為引領的校園文化建設基本思路和路徑是一條明智之舉。把師德師風建設納入校園文化建設的系統(tǒng)工程中來，融于文化內涵，先與文化實踐，早謀劃、神同步，從師德師風建設的視域下分析職業(yè)院校校園文化的應有特征，對系統(tǒng)構建職業(yè)院校校園文化，實現(xiàn)職業(yè)院校教育質量的可持續(xù)發(fā)展有其必要的意義。

三、師德師風視域下職業(yè)院校校園文化特征分析

1.思想性與政治性。中國的高校培養(yǎng)的是社會主義的建設者和接班人，這是中國特色社會主義國家賦予高等教育本來的特征，“四為”服務（為人民服務，為共產(chǎn)黨治國理政服務，為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務，為改革開放和社會主義現(xiàn)代化服務）明確指明了高校教育的這兩個屬性，這在校園文化建設中需放在一切工作的首位，同時也是師德師風建設中賦予培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的“教育者首先受教育”的邏輯起點。這是職業(yè)院校校園文化建設中的根本特征之一，是一切其他特征的前提。2.傳承性與滲透性。文化本身具有傳承性，校園文化的傳承性越來越被重視的主要原因之一就是中華傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代教育家們所尊崇的尊師重教、道德為上的中華優(yōu)秀文化在不斷流失。這里的傳承性主要體現(xiàn)在校園文化建設中要將中華傳統(tǒng)文化中優(yōu)秀的“師德文化”作為重要內容予以傳承和發(fā)揚。如：“太上有立德，其次有立功……”《左傳•襄公二十四年》；“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從?！保鬃樱?；“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”（韓愈）。中華傳統(tǒng)文化中“立德為先”的思想數(shù)不勝數(shù)，且思想深邃。這些思想精髓需要在校園文化建設中不斷滲透與傳承，這也是新時代新時代中國特色社會主義思想中教育思想的本有內容之一。3.典型性與示范性。師德師風建設是學生思想政治教育工作的第一步，發(fā)揮高校教師的引領示范作用，遵循受教育首先受教育的邏輯原理是一種必然，否則教師做一套，教一套，不僅違背了教育的規(guī)律，而且會對教育效果本身產(chǎn)生反作用。這也是教育中“向師性”的基本體現(xiàn)。校園文化建設中對教師典型人物、典型事跡的深入挖掘與形象塑造，是發(fā)揮榜樣示范作用和宣傳效應的重要形式。校園文化建設的典型性其實是對高校教師普遍與典型、底線和預期的辯證思考。4.服務性與民主性。教學相長體現(xiàn)了教師和學生的教與學的平等與互相尊重，只有尊敬學生的教師才能得到學生的真正尊重與敬仰?！耙陨鸀楸尽钡慕逃枷脒M一步反映了教師在角色定位時要逐漸將以往的家長、領導式做派向民主型、服務型教師轉變?！叭诵斜赜形?guī)熝??！毙@文化建設的文化精髓想要真正發(fā)揮育人的功能，就必須體現(xiàn)師生的“主人翁”意識，為師生的全面發(fā)展、共同進步而設計。曾經(jīng)談到教師教學生，給學生一杯水，教師就應有一桶水，而新時代教師，至少要準備一潭水，甚至一片海，學生要主動參與學校的發(fā)展、社會的進步，教師更要為學校發(fā)展和學生成長多走一步。這樣才能構建和諧共生、教學相長的良好氛圍。5.行業(yè)性與創(chuàng)新性。職業(yè)院校培養(yǎng)的是應用型技術技能型人才，沒有校企合作、產(chǎn)教融合，就無法培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才，越來越多的行業(yè)、企業(yè)在找不到合適的人的現(xiàn)狀下進行反思，轉而深入職業(yè)院校，和職業(yè)院校一齊發(fā)力，如訂單班、企業(yè)學院等，讓很多的在校生賦予了準員工的定位，這就從另一方面要求學生要有企業(yè)歸屬感和行業(yè)使命感，企業(yè)的文化和行業(yè)發(fā)展也將在教學中予以不斷滲透和融入。這對職業(yè)院校校園文化本身就是一種創(chuàng)新，特別是對行業(yè)類職業(yè)院校來講，教師與企業(yè)共同施教中必然要將行業(yè)使命感和責任感作為學校與企業(yè)融合發(fā)展的關鍵性“備課內容”。職業(yè)院校校園文化要有行業(yè)性是實現(xiàn)職業(yè)院校創(chuàng)新發(fā)展的有效途徑?？偟膩碚f，高校師德建設正從原來的短期性、臨時性、局部性向長期性、常規(guī)性、全局性轉變。一系列國家層面的師德建設規(guī)劃與意見出臺是反映師德師風建設大改革的號角已然吹響。如2014年9月29日，教育部印發(fā)《關于建立健全高校師德建設長效機制的意見》；2018年1月20日《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》等等，這股“東風”是職業(yè)院校師德師風建設的“指南針”，也是職業(yè)院校突破師德師風建設改革瓶頸的打勝攻堅戰(zhàn)的有力保障，用師德師風引領校園文化，用校園文化助推師德師風建設，以文化人，以文育人，以文教人。

【參考文獻】

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作者：朱梅芳 單位：江蘇城鄉(xiāng)建設職業(yè)學院