信息技術下的鄉(xiāng)村教師教學創(chuàng)新與發(fā)展
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摘要：全球進入信息化時代的今天，以電腦、PC端黑板等信息技術為主的多媒體教學深入課堂，將此類信息技術從城市普及到農村，使教學硬件基礎較差的鄉(xiāng)村有了更好的學習設備，為鄉(xiāng)村教師教學創(chuàng)新與專業(yè)發(fā)展提供了更好的支持。同時，鄉(xiāng)村教師也將迎接更高的挑戰(zhàn)。運用信息技術教學，鄉(xiāng)村教師可以從邏輯意識、知識來源、人機交互、學科交叉等方面提高教學創(chuàng)新綜合能力，并通過以學校和教師為單位建立網絡鏈接，建立專業(yè)知識、創(chuàng)新學科、綜合能力等多方面相互交叉的教學共同體。使用合理的測評獎勵機制，并支持鄉(xiāng)村教師使用信息技術，鼓勵鄉(xiāng)村教師將信息技術運用到日常教學中，實現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展。
關鍵詞：信息技術；多媒體教學；鄉(xiāng)村教師；教學創(chuàng)新；專業(yè)
發(fā)展在全球進入信息化時代的大背景下，傳統(tǒng)教育模式已明顯落后，對于鄉(xiāng)村教學更是如此[1]。將信息技術運用到教學活動中的措施在城市的中小學教學中成效顯著[2]。而在全國大部分鄉(xiāng)村中小學中，由于信息閉塞、教師素質參差不齊，信息技術的應用還有待加強[3]。使用信息技術教學可以實現(xiàn)教學資源的共享化、教學手段的多樣化、教學效果的沉穩(wěn)化[4]。因此，將信息技術引入到鄉(xiāng)村教師的教學中意義重大。鄉(xiāng)村教師以現(xiàn)代信息技術為支撐，運用計算機技術和網絡技術，對日益豐富的教學資源進行自主篩選、改編和創(chuàng)新，實現(xiàn)獨特的教學風格，保證專業(yè)能力長足發(fā)展，為學生的進一步成長提供了更多的教育基礎[5-7]。另外，在信息技術的支撐下，鄉(xiāng)村教師需要接受更高的挑戰(zhàn)，需要不斷地掌握信息技術，并將其熟練運用到教育教學活動中，進一步提高鄉(xiāng)村留守學生的綜合素質。同時，還能夠實現(xiàn)學科知識的融合和教學風格的獨特化，保證鄉(xiāng)村教師在專業(yè)上獲得發(fā)展。
1豐富鄉(xiāng)村教師教學內容，創(chuàng)新課堂教學
鄉(xiāng)村教師自身的知識、技能、思想和品德對鄉(xiāng)村留守學生的教育影響深遠。但是部分鄉(xiāng)村教師在教學水平和能力上存在著某些不足。因此，鄉(xiāng)村教師要基于信息技術的支撐，摒棄完全依賴課本的“填鴨式”教學的弊端，豐富課堂的教學內容，增加旁征博引的課外知識，為鄉(xiāng)村留守學生創(chuàng)新性、疑問性、組合性能力的發(fā)展打下基礎。
1.1信息技術支撐下鄉(xiāng)村教師信息素質的提升
在教學活動中，教師是教學過程的主體。鄉(xiāng)村教師通過言傳身教影響學生的發(fā)展，提高鄉(xiāng)村教師隊伍的自身素質，豐富教學手段，引導和促進鄉(xiāng)村留守學生綜合素質的全面發(fā)展。例如，在課文《岳陽樓記》的教學過程中，鄉(xiāng)村教師可以通過使用信息技術，細致認真地進行備課。在進行課文講授時，播放提前準備好的多媒體圖片、視頻內容，為同學們生動形象地講述范仲淹的生平，使學生充分了解此文成文的前因后果，課堂教學取得良好效果。
1.2信息技術支撐下教學資源的匯總
由于受到地域的限制，鄉(xiāng)村教師獲得教學知識和資源的方式有限。在現(xiàn)代教育方式中，單一結構的課本教學已經滿足不了現(xiàn)有教學模式的需要。另外，當今社會對鄉(xiāng)村學生綜合素質的高要求，導致“填鴨式”的應試教育必定會慢慢變成過去式。因此，為了提高鄉(xiāng)村中小學生自身的競爭力以及盡快實現(xiàn)國家“扶貧、扶志、扶智”的精準扶貧政策，鄉(xiāng)村教師需要擁有寬廣的知識面。鄉(xiāng)村教師寬廣的知識面是鄉(xiāng)村學生發(fā)展的重要基礎，他們所掌握的教學資料、知識資料成了引導學生進一步提升自我的重要方式之一。在信息技術支撐下的教育資源的匯總便成了鄉(xiāng)村教師擴充知識面和提升教學能力的有力方式、方法。鄉(xiāng)村教師擁有寬廣的知識面是課堂教學創(chuàng)新的重要支撐，是科學、先進的教學手段的基礎。
1.3信息技術支撐下的優(yōu)秀學生培育和學生心理問題案例共享
每一所學校都會存在所謂的優(yōu)等生、后進生，在鄉(xiāng)村更是如此。由于地域限制、單親、留守以及社會不良風氣等因素的影響，建立以現(xiàn)代信息技術為支撐的鄉(xiāng)村教師教育資源共享網絡變得尤其重要。另外，據統(tǒng)計，鄉(xiāng)村中小學中有60%以上的學生存在不同程度的心理問題，個別區(qū)域因為某些不良因素的影響，甚至會產生某些極端的學生案例，例如校園暴力，甚至是青少年犯罪的刑事案件。因此，關注學生心理問題，是教學以及生活中都至關重要的一方面。應用現(xiàn)代信息技術為支撐的資源共享網絡，為鄉(xiāng)村教師隊伍提供了必要的技術支持，教師可以通過資源共享網絡搜集心理知識，將心理教育引入課堂，保證鄉(xiāng)村中小學生能夠保持積極樂觀的心態(tài)。
2改變鄉(xiāng)村教師教學模式，提高鄉(xiāng)村學生的學習效率
傳統(tǒng)教學課堂使用單一的課本教學，教學質量的好壞主要靠教師自身知識儲備量的多少來決定。因此，學生接受到的講授內容會產生較大差異，尤其是在鄉(xiāng)村地區(qū)，教師自身知識儲備與教學素養(yǎng)參差不齊，講授的內容差異化會更大。這時可以引用多媒體設備進入課堂，將電腦、投影儀、PC端黑板等多媒體設備引入到教學課堂后，教學模式需要從以下幾方面開展：
2.1以教師為主，引導學生進行人機交互教學
鄉(xiāng)村教師通過使用電腦、投影儀等多媒體設備，為學生提供多樣化的感官體驗，提高學生在課堂學習中的積極性、延展性和集中力。據調查，中小學生無法保證長時間的精力集中，其最高學習效率是課堂前五分鐘。因此，使用以信息技術為支撐的人機交互教學，可以隨時刺激學生的各種感官，積極吸引學生的注意力，松弛有序，能最大力度地利用課堂時間，提高了鄉(xiāng)村學生的學習效率。
2.2以教師為主，引導鄉(xiāng)村學生樹立科學性的思維邏輯
培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新思維邏輯，需要開放的教學環(huán)境。培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新思維邏輯不僅僅是對科學文化知識的傳承，更主要的是促使學生對現(xiàn)有世界已知事物有更深刻的理解，以及對未來世界進行科學、合理的探索，有助于鄉(xiāng)村學生培養(yǎng)疑問性思維，有助于他們保持強烈、旺盛的科學求索精神。鄉(xiāng)村教師在授課過程中，基于信息技術的支撐，引導鄉(xiāng)村學生在學習過程形成一種全新的、探索的、重視思維的過程。在當今信息時代，信息爆炸帶來的變革是十幾年前無法想象的。因此，鄉(xiāng)村教師不能再局限于陳舊的思維模式，更不能把過時的思維模式傳授給新時代的學生。鄉(xiāng)村教師是課堂教學的引導者，其使用的以現(xiàn)代信息技術為支撐的多媒體教學技術，具有豐富性、開放性和發(fā)散性的特點，在此教育模式下進行學習的學生更容易培養(yǎng)科學的思維邏輯，保證學生具有強勢的競爭力。
2.3以教師為主，引導鄉(xiāng)村學生改變學習方式
鄉(xiāng)村教師要熟練運用以辦公軟件為主、PS等軟件為輔的電腦軟件，使用多功能的多媒體設備和網絡技術進行課堂輔助教學。并建設學校在線課堂，通過使用自媒體技術來課堂進程和學科知識，幫助鄉(xiāng)村學生在課余時間提升自我能力。同時，不局限于考試內容，教師也同樣可以使用信息技術，幫助鄉(xiāng)村學生認識自我、發(fā)掘自身潛能，尋找并培養(yǎng)他們的興趣愛好，讓學生全面發(fā)展，真正實行素質教育和全方位教學。鄉(xiāng)村教師也可以與不在孩子身邊的家長建立網絡聯(lián)系，讓家長實時了解留守學生的學習情況何以及是否在心理方面出現(xiàn)了某些問題，并一起解決這些問題。
3提高鄉(xiāng)村教師的信息技術能力，促進鄉(xiāng)村教師專業(yè)技能的發(fā)展
鄉(xiāng)村教師的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展應該與時俱進，吸收現(xiàn)有的先進知識，摒棄過去陳舊觀念。在當前的網絡時代，教師應從網絡技術入手，捕捉、認識、吸收和借鑒有利信息，運用以信息技術為支撐的網絡渠道，提高自身專業(yè)能力。只有教師自身專業(yè)能力過硬，才能教好學生，幫助學生正確認識信息技術和網絡科技的發(fā)展。同時，也對鄉(xiāng)村教師的隊伍提出了更高的挑戰(zhàn)。
3.1信息技術支持下的本土知識提高
鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展并不只局限于學科專業(yè)知識的提升，更包含了道德品格、人格修養(yǎng)和人文敬業(yè)精神的發(fā)展。教師，作為一種職業(yè)來說，有對社會和國家的特殊性。而其中對鄉(xiāng)村教師等具有更具體的能力要求，即對本村莊或本鎮(zhèn)學生的人格影響，鄉(xiāng)村教師從根本上塑造了本土的精神文明面貌。
3.2鄉(xiāng)村教師在信息素養(yǎng)提升下的學科提升
鄉(xiāng)村教師大多數常駐在偏遠的農村，接觸外界事物的機會相對較少。另外，經過社會調查和分析，鄉(xiāng)村教師的學歷相較城市教師偏低，因此，在教育教學上具有一定的不足。眾所周知，鄉(xiāng)村教師的學科能力是教學的必要條件，通過使用信息技術，鄉(xiāng)村教師可以通過網絡收集、研讀、分析各類教師學習書籍，獲得豐富的知識內容，改變自身學習教育觀點?？梢詭椭l(xiāng)村教師更好地開展學期教學工作，使鄉(xiāng)村的中小學生在身心等各個方面得到進一步發(fā)展，從而真正實現(xiàn)知識改變命運。因此，鄉(xiāng)村教師隊伍提升自身使用信息技術與網絡技術的能力具有非常重要的意義。
3.3信息素養(yǎng)提升下的整體修養(yǎng)提升
鄉(xiāng)村教師固有的局限性導致其隊伍整體質量參差不齊。因此鄉(xiāng)村教師的教育問題一直是一個存在多年、亟待解決的問題。在現(xiàn)有信息技術的支持下，可以不斷提升鄉(xiāng)村教師的人格修養(yǎng)，通過合適的、科學的評測機制，激勵并監(jiān)督鄉(xiāng)村教師對學生進行高素質、嚴標準的教育教學。在信息技術的支持下，鄉(xiāng)村教師可以進行遠程統(tǒng)一學習，從而對教師進行社會主義現(xiàn)代化教育，培養(yǎng)高素質的鄉(xiāng)村教師隊伍，凈化鄉(xiāng)村教師隊伍。教師的修養(yǎng)一旦得到提升，那么作為國家未來建設者的學生一代的修養(yǎng)相應地也會得到提升。人民教師作為教育的主體，其應該具有的自我要求和信念是非常高尚的。教師對工作的承擔與態(tài)度對日常教育教學活動將會起到至關重要的作用。
4鄉(xiāng)村教師教學創(chuàng)新與專業(yè)發(fā)展的建議
鄉(xiāng)村隊伍中的教師通過使用信息技術和網絡技術，建立學校信息基本網絡，與其他學校老師進行密切交流，給傳統(tǒng)的書本教育帶來了翻天覆地的變化。第一，通過信息技術支持建立區(qū)域性，甚至全國性的學校老師信息網絡，實現(xiàn)優(yōu)質教學資源的共享、海量學生教育案例的分析共享；第二，定期進行鄉(xiāng)村教師信息技術培訓及考核。各學校及省市建立新型的、科學合理的測評機制，對教師的學習能力、思想道德素質進行合理有效的測試，促進教師提高技術與素養(yǎng)；第三，教師使用QQ、微信、微博等社交軟件，了解當前最新的社會熱點，即時與學生進行交流和互動，加強學生承擔社會責任的意識，培養(yǎng)學生的社會主人翁意識；第四，學校方面應制訂相關的教師培養(yǎng)計劃。通過校內外組織的各種會議、指導活動、外出考察等機會，盡可能地為鄉(xiāng)村教師提供優(yōu)良的學習環(huán)境；第五，國家、地方政府要充分重視，加強對鄉(xiāng)村教育的信息技術援助和支持，發(fā)揮了中國特色社會主義的優(yōu)越性，為鄉(xiāng)村教師素質的提升提供了優(yōu)越的物質條件。
5結語
綜上所述，在信息化發(fā)展如此劇烈的當代社會，盡可能地在信息技術支撐下，培養(yǎng)鄉(xiāng)村教師的信息素養(yǎng)，以此進行教學創(chuàng)新和專業(yè)發(fā)展。另外，鄉(xiāng)村教師肩負更加嚴峻的責任的同時，也必須迎接更加艱巨的挑戰(zhàn)。讓自身素質得到提升、獲得全面發(fā)展，成為現(xiàn)在鄉(xiāng)村教師隊伍亟待解決的問題。通過使用現(xiàn)代信息技術，將各類優(yōu)秀的教學手段教學方式運用于教學活動中，改變傳統(tǒng)的教學模式，提升課堂活力。曾說過：扶貧先扶智。只有當一個地區(qū)、一個村莊的意識首先發(fā)生了改變，才有可能從根本上消滅貧困，消滅農村地區(qū)長期存在的不合理現(xiàn)象，改變大家對鄉(xiāng)村地區(qū)的偏見。這一切都要從教育著手，從娃娃抓起。教育，并不是立竿見影的事情，需要長時間，極富精力地去進行。使用信息化教學，可以極大限度地減輕鄉(xiāng)村教師隊伍中的教師負擔，利用信息技術支撐鄉(xiāng)村教師的教學創(chuàng)新與專業(yè)發(fā)展刻不容緩。
參考文獻
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作者：叢玉芹 單位：山東省巨野縣太平鎮(zhèn)展屯小學
