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一、信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐探討
1.優(yōu)化中職數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境
多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)課堂的廣泛應(yīng)用,改變了過去單調(diào)和乏味的數(shù)學(xué)課堂。過去學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)原理主要依靠教師板書示范、口授講解,然后通過題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行鞏固理解,這種學(xué)習(xí)方式單一枯燥,許多學(xué)生反映數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較困難。然而信息技術(shù)的引入改變了過去的數(shù)學(xué)教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方法。它通過動畫的演示、音頻的刺激等使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味化、生動化、可視化。例如,學(xué)習(xí)“三角函數(shù)圖像”時,變過去靜態(tài)的板書函數(shù)圖像為動態(tài)的幾何畫板軟件做出的動畫函數(shù)圖像。如此,將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化,抽象的數(shù)學(xué)知識具體化,為枯燥的數(shù)學(xué)課堂增添了活力。而且學(xué)生在遇到難以理解的數(shù)學(xué)問題時,可以利用多媒體等信息技術(shù)查閱知識,以便及時解決學(xué)習(xí)中的難題。
2.側(cè)重于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)多為“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)模式,往往會出現(xiàn)教師講得很投入,而學(xué)生聽得很疲憊的現(xiàn)象。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生成為被動的接收者,忽視了學(xué)生在課堂中的主體作用。但隨著信息技術(shù)的使用,教師逐漸把個人從課堂中解放出來,放手學(xué)生讓他們自主探索數(shù)學(xué)原理,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。例如,學(xué)習(xí)“橢圓的定義”時,教師改變過去自己板書講解,學(xué)生記憶的教學(xué)方法。教師通過動畫演示,在課件中顯示動態(tài)的“點(diǎn)”并把相關(guān)“點(diǎn)”連接成曲線,同時標(biāo)注出軌跡中“點(diǎn)”的條件。教師加以引導(dǎo),學(xué)生自己清晰地認(rèn)識在平面內(nèi)與兩定點(diǎn)F1,F(xiàn)2距離之和等于定長的點(diǎn)的軌跡。
3.運(yùn)用信息技術(shù)展現(xiàn)教學(xué)過程,拓展學(xué)生思維
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身比較枯燥,而中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)又比較差,他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的熱情與積極鉆研的學(xué)習(xí)動機(jī),教師單調(diào)地講授很難提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。有效利用信息技術(shù)可以挖掘多樣的數(shù)學(xué)資源,充分合理運(yùn)用信息技術(shù)可以豐富數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,能夠生動地展現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)過程,能夠拓展學(xué)生思維。例如,學(xué)習(xí)“圓錐曲線問題”,可以通過觀看鉛球運(yùn)行軌跡來講授課程,增加了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性、生活化,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
4.信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用促進(jìn)微課程的發(fā)展
微課程是隨著近年來信息技術(shù)的不斷發(fā)展而產(chǎn)生一種新型教學(xué)方法。中職數(shù)學(xué)課堂從微課程的發(fā)展中受益匪淺。微課程是建構(gòu)主義理論的一種表現(xiàn)形式,它主要是通過在線學(xué)習(xí)或者移動學(xué)習(xí)的形式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。高度發(fā)達(dá)的信息技術(shù)是促進(jìn)微課程發(fā)展的關(guān)鍵,微課主要是通過一些系統(tǒng)的、具有一定結(jié)構(gòu)的簡短視頻、課件等向?qū)W生傳遞教學(xué)內(nèi)容。微課程以其簡短精悍、具體形象的優(yōu)勢在近年來受到一線教師的重視,并在教學(xué)實(shí)踐中不斷嘗試應(yīng)用,取得良好的教學(xué)效果。尤其是對中職數(shù)學(xué)教師,利用當(dāng)前發(fā)達(dá)的信息網(wǎng)絡(luò)條件把抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題制作成動畫、視頻,如此可以增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性、提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,有助于中職學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識。微課提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率可以通過實(shí)際教學(xué)效果體現(xiàn)。例如:在講授兩面角的平面角時,一方面,教師可以制作一個簡單的微視頻,視頻中展示兩面角的平面角的找法,把抽象的知識具體化;另一方面通過視頻的動畫展示,讓學(xué)生對兩面角的平面角有更加深刻的認(rèn)識。微課在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,符合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求,而且在教學(xué)過程中也可以幫助教師迅速成長,掌握先進(jìn)的信息技術(shù),成為一名符合現(xiàn)代化要求的優(yōu)秀教師。
5.信息技術(shù)的發(fā)展為“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)踐提供技術(shù)支持
“翻轉(zhuǎn)課堂”是近年來出現(xiàn)的一種創(chuàng)新的教學(xué)模式。它是以教師創(chuàng)建視頻,學(xué)生觀看視頻中教師的講解的形式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)的一種新型教學(xué)模式。它打破了傳統(tǒng)課堂這一單一學(xué)習(xí)場所的局限性,學(xué)生可以在家中或課外學(xué)習(xí)在課堂中師生交流學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。“翻轉(zhuǎn)課堂”區(qū)別于微課,其時間比微課時間長,但它們的共同之處在于它們的實(shí)現(xiàn)必須依托高度發(fā)達(dá)的信息技術(shù)。“翻轉(zhuǎn)課堂”在當(dāng)今信息技術(shù)迅速發(fā)展的條件下,為中職數(shù)學(xué)課堂的改革帶來生機(jī)。例如,中職數(shù)學(xué)課堂可以通過“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式,錄制優(yōu)秀教師的講課視頻供學(xué)生學(xué)習(xí),可以改變以往緊張枯燥的學(xué)習(xí)氛圍。教師可以把制作好的視頻提供給學(xué)生,并布置相應(yīng)的問題,讓學(xué)生個人或小組合作完成學(xué)習(xí)。然后回到課堂解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題,并檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度,以便監(jiān)督學(xué)生完成必要的學(xué)習(xí)任務(wù)。促進(jìn)信息技術(shù)的不斷更新發(fā)展可以推動“翻轉(zhuǎn)課堂”的完善,為中職數(shù)學(xué)的教學(xué)提供更加高效的教學(xué)模式。
二、評價與思考
近年來,信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用的確使中職數(shù)學(xué)教學(xué)取得良好的教學(xué)效果,但在運(yùn)用過程中同樣也存在著諸多問題。例如,教師錯誤地理解信息技術(shù)的使用,機(jī)械地把課本內(nèi)容呈現(xiàn)在課件中,誤把課件展示當(dāng)成了板書的替代品。教師對于信息技術(shù)的掌握水平參差不齊,缺少系統(tǒng)的培訓(xùn)。因此加快中職數(shù)學(xué)信息化的兩個重要舉措就是首先幫助教師樹立正確的信息技術(shù)理念,恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用信息技術(shù)。其次提高教師教育水平,系統(tǒng)培訓(xùn)教師應(yīng)用信息技術(shù)的技能,增強(qiáng)其有效利用信息技術(shù)的能力。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)整合符合當(dāng)前新一輪中職課改的要求,它是當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)中十分有意義的一種教學(xué)輔助工具。因此中職學(xué)校要完善各種多媒體硬件設(shè)施,為信息技術(shù)的應(yīng)用提供條件。而中職數(shù)學(xué)教師則需要認(rèn)識到信息技術(shù)對數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響,掌握基本的操作技術(shù),讓數(shù)學(xué)教學(xué)因信息技術(shù)的運(yùn)用而變得豐富多彩。
作者:張亞麗 單位:寧??h高級職業(yè)技術(shù)中心學(xué)校