高中信息技術(shù)教育有效性的實(shí)現(xiàn)探究

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摘要：所謂高中信息技術(shù)教育的有效性，筆者認(rèn)為是在教學(xué)活動中高中教師以學(xué)生為中心，遵循一定的教學(xué)規(guī)律，采取有效的教學(xué)方法和策略，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正激發(fā)學(xué)生在信息技術(shù)知識方面學(xué)習(xí)的主動性，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中；信息技術(shù)；教育有效性；方法和策略

一、引言

就目前的高中信息技術(shù)課來說，課堂教學(xué)缺乏趣味性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，實(shí)際教學(xué)效果較差。在高中教師講解信息技術(shù)知識時，更加側(cè)重于較為原始的教學(xué)方法，在教學(xué)過程也較少考慮學(xué)生的接受情況，對學(xué)生的理解和感受所知甚少，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。要提高高中信息技術(shù)教育的有效性，改善教學(xué)方式、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過程中，多與學(xué)生進(jìn)行溝通和互動，以學(xué)生為主導(dǎo)，讓學(xué)生充分地參與到高中信息技術(shù)教育的教學(xué)，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)高中信息技術(shù)的積極性。教師通過講解信息技術(shù)在生活中的實(shí)際運(yùn)用，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正得以實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

二、實(shí)現(xiàn)情景化教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

情景教學(xué)是指在教學(xué)的過程中，教師通過引入或者創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景和氛圍，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。在教學(xué)過程中，不同的情景能夠給學(xué)生呈現(xiàn)不同的效果，引起不同的共鳴，教師可利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行情景化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最大化。

三、組建課堂小組，提高學(xué)習(xí)有效性

在高中學(xué)習(xí)課堂中，利用小組合作的方式，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)習(xí)的過程中，小組成員可以充分發(fā)揮自身的特長，可以在討論中開闊視野，獲得不同的想法，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提升學(xué)生獨(dú)立思考問題和解決問題的能力，不僅如此，組建小組的學(xué)習(xí)形式還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識[1]。

四、關(guān)照全體學(xué)生，考慮學(xué)生差異性

每一個高中生的學(xué)習(xí)和接受能力都不相同，個性差異也甚為明顯，在信息技術(shù)教育的過程中，通過課程內(nèi)容的教學(xué)和延伸或者拓展，充分挖掘每一個學(xué)生的潛在可能性，通過學(xué)生的反饋盡可能“因材施教”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展。在高中信息技術(shù)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)照全體學(xué)生，建設(shè)有特色的信息技術(shù)課程，充分考慮高中生起點(diǎn)水平及個性方面的差異，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主選擇和自我設(shè)計，關(guān)注不同地區(qū)發(fā)展的不均衡性，在達(dá)到“課程標(biāo)準(zhǔn)”的情況下，鼓勵特色發(fā)展。

五、培養(yǎng)學(xué)生良好的對待信息技術(shù)的態(tài)度

在高中信息技術(shù)課程中，課程總目標(biāo)是提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，具體可以歸納為：知識和技能，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面，而高中信息技術(shù)課程中情感態(tài)度與價值觀的實(shí)現(xiàn)，實(shí)質(zhì)上就是高中信息技術(shù)課程中的態(tài)度教育。在高中信息技術(shù)教育的過程中，教師應(yīng)明確對待信息技術(shù)的態(tài)度，同時培養(yǎng)學(xué)生正確對待信息技術(shù)。對待信息技術(shù)，應(yīng)當(dāng)在辯證看待的基礎(chǔ)上，有著明確的積極性，積極主動地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)，保持對信息技術(shù)的好奇心和求知欲，能認(rèn)清信息技術(shù)對當(dāng)今社會和生活發(fā)展的影響[2]。

六、認(rèn)真?zhèn)湔n，掌握好課堂的各個環(huán)節(jié)

新課改的目的是為了提高學(xué)生的素質(zhì)教育，因此，各個學(xué)校和教師均重點(diǎn)針對教學(xué)的有效性開展教學(xué)工作。為了實(shí)現(xiàn)有效的信息技術(shù)教育，教師根據(jù)學(xué)生的具體情況對教材進(jìn)行加工和創(chuàng)造，合理設(shè)計教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面進(jìn)步。而在教學(xué)的過程中，備課是教師開展教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師在備課中需要明白教材在課堂中的作用，不能照本宣科。教師應(yīng)當(dāng)讓死板的教材在課堂中靈活起來，增強(qiáng)課堂的感染力，這需要教師對課堂的各個環(huán)節(jié)均有所把握，掌握課堂節(jié)奏。例如，教師可通過提問的方式啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生自主思考，幫助學(xué)生掌握重難點(diǎn)。另外，教師設(shè)計的問題應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從思維的深度和廣度入手，調(diào)動學(xué)生的思維，不僅如此，在課堂的最后幾分鐘，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂總結(jié)，加強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶。

七、明確目標(biāo)，提升教學(xué)質(zhì)量

作為高中信息技術(shù)教育，應(yīng)當(dāng)樹立全新的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)意識，以目標(biāo)導(dǎo)向的視角去促進(jìn)高中信息技術(shù)課堂的改革，使教學(xué)質(zhì)量不斷提升。高中信息技術(shù)課堂教學(xué)樹立明確的目標(biāo)，有著強(qiáng)烈的目標(biāo)意識，能夠使教師在教學(xué)過程中全面調(diào)整和改善教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思維，形成更加高效的高中信息技術(shù)教育體系。作為高中信息技術(shù)教師，應(yīng)當(dāng)積極做好以下兩個方面的工作：第一，高中信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)積極反思教學(xué)實(shí)踐，以目標(biāo)為導(dǎo)向，積極思考教學(xué)是否具有目標(biāo)性，若教學(xué)有目標(biāo)性，又是否達(dá)到了目標(biāo)；第二，在明確教學(xué)目標(biāo)后，高中信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)大范圍開展以目標(biāo)為導(dǎo)向的教學(xué)，將其運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去。

八、結(jié)束語

在當(dāng)今社會，信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，對高端技能型人才的培養(yǎng)需求格外突出，而高中作為向社會輸送人才的重要階段，扮演著極其重要的角色。培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)和技能，是現(xiàn)代高中信息技術(shù)教育的重要目標(biāo)，尤其是在當(dāng)前信息技術(shù)成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊蛩?，信息技術(shù)教育就顯得格外重要。掌握了信息技術(shù)，有利于提高學(xué)生的記憶力，解決難題，提高學(xué)生的探索能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。正因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的使用十分重要，所以信息技術(shù)的教育就至關(guān)重要。通過改善教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，更讓信息技術(shù)深入學(xué)生生活，為將來打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐波.基于提高高中信息技術(shù)教育的有效性的幾點(diǎn)思考[J].學(xué)周刊,2014,18:147.

[2]舒春平.如何在高中信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)—情景教學(xué)實(shí)例研究[J].中國新通信,2014,02:13.

作者:孫志遠(yuǎn) 單位:山東省平邑第一中學(xué)