新經(jīng)濟(jì)下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

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[摘要]闡述新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的現(xiàn)狀及問題，提出開展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系和整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源等相應(yīng)措施，為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供參考。

[關(guān)鍵詞]新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

“新經(jīng)濟(jì)”是指在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，信息技術(shù)革命及由信息技術(shù)帶動(dòng)的以高新科技創(chuàng)業(yè)為龍頭的經(jīng)濟(jì)。[1]在新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，國家呼吁“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是對(duì)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的具體要求，是人才培養(yǎng)的渠道。強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)及實(shí)踐能力的前提和基礎(chǔ)。

1高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化現(xiàn)狀

改革開放以來，通過學(xué)習(xí)、引進(jìn)發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)生了巨大變革。但僅是借鑒是不足以支撐經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展的，創(chuàng)新不足成了我國發(fā)展中最嚴(yán)峻的問題。高校作為社會(huì)的一部分主體，在社會(huì)環(huán)境中逐漸形成了高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化。后來伴隨著畢業(yè)生急劇上升而社會(huì)就業(yè)崗位增速緩慢，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為了社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵力量，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化也因此發(fā)展了一大步。

2高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化中的問題

2.1大學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

有的學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)存在偏差，簡單地認(rèn)為創(chuàng)業(yè)僅是開公司賺錢。還有些學(xué)生所提出的項(xiàng)目已經(jīng)是在行業(yè)中比較成熟的了，沒有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，僅是“創(chuàng)業(yè)”，無“創(chuàng)新”。

2.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系存在問題

學(xué)校沒有將創(chuàng)業(yè)教育課程融入學(xué)生的必修課程中，學(xué)生無法將創(chuàng)業(yè)課程與自己的專業(yè)課結(jié)合滲透，由此失去了自身優(yōu)勢(shì)。2.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源缺乏整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所需的師資特別，教師需要一定的跨學(xué)科綜合專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技術(shù)能力。專業(yè)人才和產(chǎn)業(yè)孵化基地的缺乏都是大問題。同時(shí)，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育由于學(xué)校、教師等差異較大，沒有統(tǒng)一課程設(shè)置和培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)，缺乏相互借鑒性。

3高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提高措施

3.1開展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃

在提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)的認(rèn)識(shí)后，最關(guān)鍵的是如何將思想融入實(shí)踐。例如“創(chuàng)青春”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，是由黨和政府以增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和能力為重點(diǎn)，以深化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為導(dǎo)向，著力打造的權(quán)威性高、影響面廣、帶動(dòng)力大的全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽。高校應(yīng)積極響應(yīng)，引領(lǐng)學(xué)生參與到這類大賽中。首先是宣傳。在新生入校時(shí)，舉辦宣講會(huì)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的開展目的、實(shí)施方案、指導(dǎo)思想介紹給學(xué)生，培養(yǎng)他們的參與積極性。其次是項(xiàng)目申報(bào)與選擇。以學(xué)院為單位統(tǒng)一申報(bào)，以團(tuán)隊(duì)形勢(shì)參賽，準(zhǔn)備好項(xiàng)目申報(bào)材料：項(xiàng)目申請(qǐng)表、項(xiàng)目計(jì)劃書及其他材料。創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目最重要的是市場(chǎng)調(diào)研，就是從大眾的立場(chǎng)出發(fā)，從大眾的立場(chǎng)思考項(xiàng)目怎樣才能更適合大眾、更貼近大眾利益。創(chuàng)業(yè)競賽的計(jì)劃書是吸引人的重點(diǎn)，一定要簡潔并突出項(xiàng)目重點(diǎn)。項(xiàng)目申報(bào)后，在學(xué)院內(nèi)進(jìn)行一次預(yù)答辯，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人需要準(zhǔn)備答辯PPT，由專業(yè)指導(dǎo)老師做評(píng)委進(jìn)行提問，主講人要對(duì)項(xiàng)目的創(chuàng)新點(diǎn)、執(zhí)行方案等進(jìn)行講解，評(píng)委甄選出學(xué)院優(yōu)秀項(xiàng)目，再在全校范圍舉辦最終答辯，最終選出的優(yōu)秀項(xiàng)目參與省級(jí)及全國范圍內(nèi)的創(chuàng)業(yè)競賽。此舉不僅提升了學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力，更能使優(yōu)秀項(xiàng)目在獲獎(jiǎng)后獲取部分創(chuàng)業(yè)資金。最后是項(xiàng)目執(zhí)行與推廣。申報(bào)成功的項(xiàng)目，在執(zhí)行過程中，需要專門負(fù)責(zé)人做好數(shù)據(jù)記錄，按期進(jìn)行成果匯報(bào)，并且深入研究，將項(xiàng)目開展壯大。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)人力、財(cái)力的投入，為項(xiàng)目發(fā)展構(gòu)建一個(gè)良好平臺(tái)，增強(qiáng)校企之間的交流或利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行宣傳，讓更多人發(fā)掘大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的商機(jī)，以此形成積極健康、努力拼搏的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

3.2完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的必要條件之一。結(jié)合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展方向和實(shí)際需求，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，設(shè)置一些財(cái)務(wù)分析、企業(yè)管理、項(xiàng)目管理等與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的課程，邀請(qǐng)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)人才開展講座進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的交流，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神，鼓勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間跨專業(yè)學(xué)習(xí)一些創(chuàng)業(yè)知識(shí)，彌補(bǔ)空缺，同時(shí)還需要加強(qiáng)家校合作，將創(chuàng)業(yè)的典型案例分享給家長，讓家長能夠意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在未來的美好發(fā)展，積極配合學(xué)校工作。

3.3整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展中師資力量和教學(xué)資源也尤為關(guān)鍵。建設(shè)高綜合素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教師團(tuán)隊(duì)，邀請(qǐng)高校與企業(yè)的專家做兼職教師，以彌補(bǔ)師資力量的缺乏。高校間共享教學(xué)資源，共同研究，協(xié)同發(fā)展。整合社會(huì)資源，建設(shè)產(chǎn)業(yè)孵化基地和實(shí)踐平臺(tái)，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具體化、實(shí)際化。建立創(chuàng)業(yè)校友會(huì)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，高低年級(jí)互相結(jié)合，不同專業(yè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成互相幫助和督促的良好氛圍。

4結(jié)語

大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中會(huì)遇到各種難以解決的問題，政府建立創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，為大學(xué)生提供相應(yīng)的咨詢和培訓(xùn)等服務(wù)就顯得尤為重要。其次，高校重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。學(xué)校是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)中最重要的部分，必須為學(xué)生創(chuàng)造更多交流平臺(tái)，提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，同時(shí)加強(qiáng)與外界成功企業(yè)家的聯(lián)系，積極爭取相關(guān)政策支持和社會(huì)有利資源，營造有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的環(huán)境。最后，大學(xué)生應(yīng)該注重自身能力的培養(yǎng)，認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)不是一般性的創(chuàng)業(yè)大賽，更不會(huì)是頭腦發(fā)熱產(chǎn)生的一腔熱情，創(chuàng)業(yè)往往與慘痛的挫折和教訓(xùn)相伴。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周珣，劉龍舞，沈洋洋.新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)[J].高教學(xué)刊，2019(16)：45-47.

作者：陳欣 袁曉霞 單位：湖北第二師范學(xué)院