“雙一流”建設(shè)對(duì)教育學(xué)學(xué)科發(fā)展的影響

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【摘要】新時(shí)期，“雙一流”建設(shè)為高等教育學(xué)學(xué)科的發(fā)展帶來(lái)了巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。根據(jù)不同時(shí)期的高等教育學(xué)科發(fā)展的實(shí)際情況，結(jié)合自身的發(fā)展規(guī)律和社會(huì)發(fā)展需求，高校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新不同的發(fā)展戰(zhàn)略，抓住機(jī)遇，重點(diǎn)突出特色發(fā)展，加強(qiáng)人才戰(zhàn)略的培養(yǎng)，努力推動(dòng)中國(guó)高等教育學(xué)科的發(fā)展與進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】“雙一流”建設(shè)；高等教育學(xué)科；機(jī)遇；挑戰(zhàn)

1.高等教育學(xué)科發(fā)展緊抓“雙一流”提供的機(jī)遇

1.1打破傳統(tǒng)的教育身份固化，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制?！半p一流”建設(shè)是指堅(jiān)持國(guó)務(wù)院所提出的“以一流為目標(biāo)、以學(xué)科為基礎(chǔ)、以績(jī)效為杠桿、以改革為動(dòng)力”的基本教育原則，通過(guò)不斷鼓勵(lì)不同類(lèi)別、不同層次的高水平大學(xué)和強(qiáng)勢(shì)學(xué)科的差異化發(fā)展，從總體出發(fā)，分級(jí)規(guī)劃，加快世界一流大學(xué)和一流學(xué)科的建設(shè)[1]。“雙一流”建設(shè)的頒布和實(shí)施實(shí)質(zhì)上打破了原有學(xué)科教育等級(jí)制度的限制，在高水平大學(xué)的選撥方式上引入更加公平的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，實(shí)力打破大學(xué)身份的固化，通過(guò)秉承創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、開(kāi)放、共贏的教育發(fā)展理念促進(jìn)教育水平的提升，有助于激發(fā)高等院校發(fā)展的積極性和主動(dòng)性，為爭(zhēng)一流高等院校不斷奠定基礎(chǔ)，這必將在新形勢(shì)、新思路下對(duì)高等教育學(xué)科的發(fā)展提出更高的要求。

1.2突出中國(guó)特色，走向國(guó)際化道路。“雙一流”建設(shè)對(duì)高等教育學(xué)科的發(fā)展提出更嚴(yán)格的要求，那么高等教育學(xué)科就必須給予中國(guó)的民族發(fā)展特色，從國(guó)情出發(fā)，堅(jiān)定不移的探索適合自身發(fā)展的特色道路，不斷從民族的傳統(tǒng)文化中吸取養(yǎng)料，重點(diǎn)突出中國(guó)特色，逐漸走向國(guó)際化道路。高等教育學(xué)科應(yīng)當(dāng)開(kāi)展創(chuàng)新性的驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，主動(dòng)承擔(dān)起高等教育學(xué)科與國(guó)家戰(zhàn)略相結(jié)合的使命和責(zé)任，為提高中國(guó)的文化軟實(shí)力，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.3順應(yīng)高校轉(zhuǎn)型的發(fā)展形勢(shì)，服務(wù)于國(guó)家戰(zhàn)略。由于我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速轉(zhuǎn)型時(shí)期，高校也必須做出相應(yīng)的調(diào)整。高校學(xué)科發(fā)展同樣也是高校的轉(zhuǎn)型道路之一，“雙一流”建設(shè)的發(fā)展目的同樣為高校學(xué)科的發(fā)展提供了方向，不斷為高等教育學(xué)科發(fā)展提供機(jī)會(huì)，解決當(dāng)前高等院校的學(xué)科結(jié)構(gòu)性矛盾打下基礎(chǔ)。自“十三五”規(guī)劃綱要提出以來(lái)，不斷推動(dòng)我國(guó)的普通本科高校逐步向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)科的結(jié)構(gòu)調(diào)整和學(xué)校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展提供動(dòng)力基礎(chǔ)。在國(guó)家“互聯(lián)網(wǎng)+”、“一帶一路”等國(guó)家重大發(fā)展戰(zhàn)略背景下，努力抓住“雙一流”建設(shè)的發(fā)展機(jī)遇，找準(zhǔn)定位，圍繞經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展開(kāi)展育人工作，有助于實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的技能轉(zhuǎn)型發(fā)展。高等教育學(xué)校通過(guò)不斷的打破地域限制，積極引進(jìn)合理、規(guī)范的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，能夠最大化的實(shí)現(xiàn)公平競(jìng)爭(zhēng)，幫助高等教育學(xué)科回歸教育的初心，通過(guò)遵循教育自身的發(fā)展規(guī)律，不斷打造一流高等教育學(xué)科，有助于提高自身的文化實(shí)力，進(jìn)而提升自身的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

2.面對(duì)發(fā)展機(jī)遇，高等教育學(xué)學(xué)科持續(xù)發(fā)展的對(duì)策分析

2.1堅(jiān)持具有中國(guó)特色發(fā)展的道路，確保高等教育學(xué)學(xué)科發(fā)展有特色。特色是教育發(fā)展的生命力，同樣也是學(xué)科建設(shè)的不竭動(dòng)力，也是一列學(xué)科建設(shè)的本質(zhì)要求，現(xiàn)階段，不斷加快特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科的教育發(fā)展和學(xué)科建設(shè)是建設(shè)“雙一流”學(xué)科教育的必然選擇。縱觀近幾年來(lái)，高等教育學(xué)學(xué)科的發(fā)展逐漸呈現(xiàn)出快速發(fā)展的趨勢(shì)?？傮w上來(lái)講，高等院校除一些綜合實(shí)力較強(qiáng)的學(xué)校外，有很大一部分的高等學(xué)校的高等教育學(xué)學(xué)科仍然存在著特色不明顯的問(wèn)題，這些學(xué)校的同質(zhì)化較為嚴(yán)重。然而核心競(jìng)爭(zhēng)力是“模仿”不來(lái)的，全國(guó)各地的高校高等教育學(xué)學(xué)科要想能夠占有一席之地，就必須在“雙一流”建設(shè)的浪潮中，“向濤頭立”，結(jié)合當(dāng)?shù)氐奶厣?，避免同質(zhì)化的出現(xiàn)，尤其是要結(jié)合自身學(xué)校的發(fā)展實(shí)際情況，根據(jù)其辦學(xué)目標(biāo)和具有優(yōu)勢(shì)的學(xué)科，進(jìn)行創(chuàng)新嫁接的方式，實(shí)現(xiàn)交叉融合[2]。

2.2提升教育服務(wù)理念，發(fā)揮高等教育學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)校改革的支撐作用?，F(xiàn)階段，不得不說(shuō)高等教育學(xué)學(xué)科同樣面臨著發(fā)展困境，不清楚怎么研究或是怎么證明“自己的大學(xué)”是好大學(xué)。高等教育學(xué)是一項(xiàng)應(yīng)用型和專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，主要在于高等教育學(xué)的教學(xué)任務(wù)是研究和解決高等院校發(fā)展和改革的時(shí)間問(wèn)題。通過(guò)不斷的積累知識(shí)，和面對(duì)解決實(shí)際性的問(wèn)題研究，可以為學(xué)科知識(shí)的建設(shè)不斷提供支撐。因此，廣大高等教育學(xué)的學(xué)科教育均面臨著強(qiáng)大的生存危機(jī)，因此需要從學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，立足于服務(wù)意識(shí)，密切關(guān)注高等院校自身的發(fā)展戰(zhàn)略需求，不斷為之付出行動(dòng)[3]。

2.3加強(qiáng)學(xué)科的交叉滲透，推動(dòng)教育學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科的互動(dòng)發(fā)展。學(xué)科交叉、互動(dòng)、并逐漸融合與滲透是高等教育學(xué)學(xué)科發(fā)展的重要方向和途徑。有相關(guān)學(xué)者研究表明，大多數(shù)的高等教育學(xué)學(xué)科在高校很難有較大的體量，單純與經(jīng)濟(jì)、文學(xué)等文科學(xué)科相比，也是可望而不可及。高等教育學(xué)學(xué)科如果搞“單打獨(dú)斗”的教學(xué)模式，很容易導(dǎo)致資源分配的邊緣化和底層化，高等教育學(xué)學(xué)科如果只是做學(xué)術(shù)研究，將很難獲得有力支持，是沒(méi)有發(fā)展生命力的。因此，高等教育學(xué)學(xué)科應(yīng)該堅(jiān)持“以服務(wù)促發(fā)展，以貢獻(xiàn)促發(fā)展”的經(jīng)營(yíng)理念，充分發(fā)揮自身的學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)與其他學(xué)科的融合與滲透，為其他學(xué)科提供有效的咨詢(xún)服務(wù)，并從相互學(xué)習(xí)中獲取更多的學(xué)科養(yǎng)分。

總結(jié)語(yǔ)

總之，高等院校教育學(xué)學(xué)科發(fā)展面臨著今天這樣的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)，只有綜合其實(shí)際發(fā)展情況，抓住“雙一流”建設(shè)和“一帶一路”國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的機(jī)遇，積極引進(jìn)公平的競(jìng)爭(zhēng)模式，加強(qiáng)服務(wù)理念的認(rèn)識(shí)，利用自身學(xué)科的學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)與其他學(xué)科相互滲透，有助于促進(jìn)高等教育學(xué)學(xué)科的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡文伯,高睿."雙一流"建設(shè)對(duì)高等教育學(xué)學(xué)科發(fā)展的機(jī)遇與挑戰(zhàn)[J].兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報(bào),2017,27(1):41-47.

[2]蔣華林.“雙一流”背景下高等教育學(xué)學(xué)科何去何從?[J].重慶高教研究,2017,5(2):122-127.

[3]朱平.略論高等教育學(xué)的學(xué)科地位與未來(lái)走向[J].黑龍江高教研究,2018(3):14-16.

作者：董勇艷 單位：云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院