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摘要:素質(zhì)教育理念的提出,對(duì)中職教師教學(xué)工作提出了新的要求。即興伴奏作為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必備的一項(xiàng)基本能力,對(duì)幼兒大腦發(fā)育、行為認(rèn)知養(yǎng)成有著積極作用。為此,中職學(xué)前教育專業(yè)教師要結(jié)合當(dāng)前幼兒教育理念,以幼兒行為、心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)為基礎(chǔ)制定教學(xué)內(nèi)容,幫助學(xué)生準(zhǔn)確了解現(xiàn)階段幼兒心理活動(dòng)。同時(shí),教師還要把幼兒心理學(xué)和幼師崗位勝任能力、幼師崗位實(shí)踐等銜接起來(lái),全方位地提升中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的即興伴奏能力,從而為社會(huì)輸送更多優(yōu)秀人才。
關(guān)鍵詞:學(xué)前教育;幼兒心理;即興伴奏;實(shí)踐策略
隨著教育專業(yè)體系的不斷優(yōu)化,學(xué)前教育中即興伴奏能力比重占比有所提升。幼兒正處于身心發(fā)展的黃金時(shí)期。幼師的正確引導(dǎo)將有利于幼兒形成良好的情感認(rèn)知以及思想道德,使幼兒今后的身心健康成長(zhǎng)有所保障。為此,中職學(xué)前教育教師在開展教學(xué)工作時(shí),不僅要將職業(yè)理論知識(shí)傳授給學(xué)生,更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的即興伴奏能力,提高學(xué)生的專業(yè)技能。同時(shí),教師還可以依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)豐富課堂內(nèi)容,結(jié)合多種樂(lè)器教學(xué)來(lái)促進(jìn)學(xué)生即興伴奏能力的提升,并通過(guò)相關(guān)的評(píng)價(jià)制度來(lái)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
一、即興伴奏在幼兒教學(xué)中的重要作用
(一)促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展即興伴奏作為一種特殊的音樂(lè)形式,通過(guò)簡(jiǎn)單的音符旋律能夠更直觀地展現(xiàn)人們的主觀情感。幼兒年齡小,對(duì)事物認(rèn)知存在一定局限性。幼師在進(jìn)行伴奏時(shí),可以根據(jù)幼兒認(rèn)知的差異來(lái)制定靈活的伴奏形式,進(jìn)而培養(yǎng)其良好的思想道德和情感。此外,通過(guò)相關(guān)數(shù)據(jù)可知,優(yōu)美的音樂(lè)旋律能夠使人體內(nèi)分泌一種類似于鎮(zhèn)定劑的物質(zhì),它會(huì)使原本焦躁的身心放松,從而降低人們的負(fù)面情緒。幼兒亦是如此,他們會(huì)根據(jù)音樂(lè)旋律的不同,情感也發(fā)生變化。由此可見,即興伴奏在幼兒教學(xué)中有著舉足輕重的作用。[1]
(二)提高幼兒身體協(xié)調(diào)性幼兒身體骨骼正處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。幼師在開展學(xué)前教育工作時(shí)要注重幼兒身心發(fā)展。為此,幼師可以借助即興伴奏來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的活動(dòng)興趣,從而提高他們的身體協(xié)調(diào)性。幼師可以編奏一些活潑的音樂(lè),來(lái)刺激幼兒小腦神經(jīng)元,使其不自覺(jué)地跟隨音樂(lè)搖擺。此外,幼師還可以根據(jù)音樂(lè)編排舞蹈,進(jìn)一步讓幼兒參與到課堂之中。這種教學(xué)能夠促進(jìn)幼兒的身體平衡及各個(gè)關(guān)節(jié)等得到相應(yīng)的鍛煉,從而促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展。[2]
二、目前學(xué)前教育課堂教學(xué)存在的問(wèn)題
(一)教學(xué)模式單一從目前學(xué)前教育專業(yè)的課堂教學(xué)情況來(lái)看,在應(yīng)試教育的影響下,中職教師過(guò)于注重書本知識(shí),一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸,而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。學(xué)生在這種教學(xué)方式下不僅提不起學(xué)習(xí)興趣,并且對(duì)即興伴奏的知識(shí)更加模糊,思維得不到發(fā)散,專業(yè)能力也得不到提升。此外,教師在進(jìn)行伴奏演示的過(guò)程中缺乏靈活性,依照樂(lè)譜一板一眼地進(jìn)行彈奏,并且在彈奏過(guò)程中缺乏情感。學(xué)生在這樣的教學(xué)過(guò)程中,思維逐漸固化,只是依靠理論進(jìn)行演奏,左右手機(jī)械式彈奏根音、柱式和弦,對(duì)其含義絲毫不懂。在這種學(xué)習(xí)氛圍下,學(xué)生對(duì)專業(yè)的定位不準(zhǔn)確。這讓他們?cè)谌蘸蠊ぷ髦袝?huì)影響幼兒身心發(fā)展,也會(huì)影響到自己在教育事業(yè)中的發(fā)展。
(二)伴奏形式單一從當(dāng)前即興伴奏教學(xué)來(lái)看,目前的伴奏形式多為電鋼琴伴奏和聲樂(lè)伴奏。電鋼琴伴奏專業(yè)性過(guò)強(qiáng),需要學(xué)生對(duì)樂(lè)理知識(shí)有所掌握,并且會(huì)簡(jiǎn)單的樂(lè)譜彈奏。這無(wú)疑增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。雖然當(dāng)前有部分中職學(xué)校開設(shè)了相關(guān)公共課,但由于學(xué)生之間存在個(gè)體差異,教師這種集中式教學(xué)也影響了學(xué)生能力的提升。[3]聲樂(lè)伴奏作為一種常見的伴奏形式,其靈活性強(qiáng),方式多樣。學(xué)生不需要過(guò)多準(zhǔn)備就可以順利進(jìn)行伴奏。然而,這種方式也存在一定局限性,其合唱、獨(dú)唱的形式過(guò)于枯燥,使學(xué)生參與率低下,阻礙了其專業(yè)能力的提升。這樣,即興伴奏也就失去了其原有的作用。
三、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生即興伴奏能力培養(yǎng)的具體措施
(一)巧用教學(xué)資源,熟記樂(lè)譜歌詞幼兒心理學(xué)可以幫助學(xué)生更加了解幼兒心理,更好地針對(duì)幼兒心理制定教學(xué)計(jì)劃。這也是一名幼師應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)專業(yè)學(xué)科。為此,教師在進(jìn)行即興伴奏教學(xué)時(shí)可以融入學(xué)前教育的相關(guān)知識(shí),幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地抓住幼兒心理,從而選擇合適的伴奏方式,促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。教師可以收集一些常見的兒歌如《兩只老虎》《數(shù)鴨子》等,在進(jìn)行旋律教學(xué)時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)譜演唱或是依照視頻進(jìn)行演唱。此外,教師還可以借助信息技術(shù),來(lái)幫助學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行充分理解和記憶。教師在彈奏的過(guò)程中還要注重學(xué)生對(duì)音調(diào)、節(jié)拍的把握。教師可以讓學(xué)生利用三角鐵、口琴、手風(fēng)琴等其他樂(lè)器進(jìn)行旋律彈奏,使其借助不同的樂(lè)器來(lái)充分感受旋律的變化,從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感。并且,教師還要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)每首兒歌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及和弦的變化及如何轉(zhuǎn)化等,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中將自身情感融入演奏中,從而對(duì)歌曲情感把握得更加準(zhǔn)確。這有利于學(xué)生即興伴奏能力的提升。[4]
(二)依托信息技術(shù),提升編曲技巧信息技術(shù)的出現(xiàn),對(duì)教師教學(xué)工作的開展提供了新的思路與路徑。教師可以搭建網(wǎng)絡(luò)模擬平臺(tái),豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,從而提升教學(xué)質(zhì)量。首先,為了培養(yǎng)學(xué)生的即興伴奏能力,教師可以采用模唱的教學(xué)方式,讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)旋律有一個(gè)初步的了解。其次,教師還可以借助信息技術(shù)對(duì)其中一段音調(diào)進(jìn)行升調(diào),讓學(xué)生感受旋律的變化并產(chǎn)生深刻的印象,隨后讓學(xué)生將樂(lè)器演奏的旋律哼唱出來(lái),幫助學(xué)生建立良好的聽覺(jué)認(rèn)知。最后,教師還可以將網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資源進(jìn)行整合,根據(jù)班級(jí)內(nèi)部學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)整,使學(xué)生對(duì)聽音樂(lè)旋律逐漸熟悉。另外,教師還可以開展網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn),利用網(wǎng)絡(luò)云實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行環(huán)境模擬,讓學(xué)生根據(jù)幼兒心理狀態(tài)來(lái)編制合適的旋律。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師可以在后臺(tái)準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知情況,從而調(diào)整工作方式。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)能力,教師還要借助校企聯(lián)合的優(yōu)勢(shì),將學(xué)生定期、分批次地送到幼兒園進(jìn)行實(shí)習(xí),讓學(xué)生近距離與幼兒接觸,從而更準(zhǔn)確地掌握幼兒心理,明確學(xué)習(xí)方向。學(xué)校還要設(shè)立監(jiān)管小組,對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)情況定期進(jìn)行考核,并分析存在的問(wèn)題。實(shí)習(xí)結(jié)束后,教師還可以開展學(xué)習(xí)交流會(huì),讓學(xué)生彼此分享實(shí)習(xí)成果。教師也可以在此基礎(chǔ)上,聘請(qǐng)專業(yè)人員到校開展講座,向?qū)W生傳授即興伴奏的技巧,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,為其日后發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。[5]
(三)優(yōu)化評(píng)價(jià)體系,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展評(píng)價(jià)體系作為中職學(xué)前教育課堂的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié),是教師培養(yǎng)學(xué)生即興伴奏能力的主要方式之一。合理的評(píng)價(jià)反饋,有利于提高學(xué)生的伴奏技巧及專業(yè)能力。為此,教師在制定評(píng)價(jià)體系時(shí)要立足于學(xué)生角度,根據(jù)學(xué)情調(diào)整工作方向,從而促進(jìn)學(xué)生能力的提升。首先,評(píng)價(jià)體系要和課程進(jìn)度相統(tǒng)一。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系只是針對(duì)學(xué)生考試成績(jī)以及課堂表現(xiàn)進(jìn)行抽查評(píng)價(jià),時(shí)間跨度大、效果低,而且對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)過(guò)于形式化,沒(méi)有幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向,導(dǎo)致課堂質(zhì)量始終沒(méi)有提升。因此,教師可以將評(píng)價(jià)體系融入課堂中,在每節(jié)課結(jié)束前幾分鐘,將評(píng)價(jià)內(nèi)容利用微課、藍(lán)墨云課等制作成趣味游戲。這樣既保證了評(píng)價(jià)體系的實(shí)時(shí)性,又能夠準(zhǔn)確地掌握每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。其次,評(píng)價(jià)內(nèi)容要多元化。課堂評(píng)價(jià)除了針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)以外,還要考察學(xué)生即興伴奏能力的運(yùn)用。比如,教師可以采用有譜即興和無(wú)譜即興對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),根據(jù)其模唱、變調(diào)的能力,按照一定比例進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。最后,教師還可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好以及擅長(zhǎng)的樂(lè)器制定專屬學(xué)習(xí)方案,在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的同時(shí),進(jìn)一步提高學(xué)生的即興伴奏能力,從而推進(jìn)中職學(xué)前教育的順利開展。
四、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述,即興伴奏作為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生日后發(fā)展的一門基本功,需要教師充分地重視起來(lái)。教師要結(jié)合幼兒現(xiàn)階段的心理活動(dòng),豐富課堂教學(xué)內(nèi)容;要積極開展多元化教學(xué),為學(xué)生呈現(xiàn)即興伴奏的靈活性與多樣性,幫助學(xué)生了解幼兒發(fā)展?fàn)顩r。同時(shí),教師還要深度開展校企合作,讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生深入到幼兒園進(jìn)行觀摩實(shí)習(xí),觀察和分析不同年齡段幼兒;要制定多種教學(xué)方式,讓學(xué)生真正掌握即興伴奏的運(yùn)用技巧,提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的崗位勝任能力,為他們今后開展高質(zhì)量教學(xué)工作增添一份保障。
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作者:凌歡睿 單位:漳州高新職業(yè)技術(shù)學(xué)校