鋼琴課學(xué)前教育論文
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1關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課教學(xué)模式的研究綜述
在近五年學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)模式的研究論文中，有5篇值得介紹和綜述.趙晶晶的《學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)模式初探》分為三點(diǎn)提出：其一是視奏入門，實(shí)用教學(xué)方法.引導(dǎo)學(xué)生將樂譜轉(zhuǎn)化為演奏，體現(xiàn)了初級(jí)學(xué)前教育專業(yè)鋼琴的教學(xué)過程.其二是理、奏、樂融會(huì)貫通，綜合教學(xué)內(nèi)容，使樂理知識(shí)、音樂感知能力融匯于基本演奏訓(xùn)練中，使教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的邏輯性和綜合性.同時(shí)，在鋼琴教材內(nèi)容的選取上也做出了說明，應(yīng)該由淺入深、循序漸進(jìn)地將各類樂曲融合在教學(xué)過程中，提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng).其三，即興伴奏自彈自唱要相輔相成，明確教學(xué)目標(biāo).學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備自彈自唱即興伴奏的技能，掌握并熟練地運(yùn)用這兩個(gè)技能是學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的最終目標(biāo).在朱珊的《學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課教學(xué)初探》中提出鋼琴集體課教學(xué)模式與傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式的優(yōu)劣.優(yōu)勢(shì)為鋼琴集體課降低了培養(yǎng)的成本，提升了教師的教學(xué)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；劣勢(shì)為不能針對(duì)個(gè)別同學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)，學(xué)生在教學(xué)過程中容易分心等.在王曉璇《高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)模式的策略研究》中指出了合理采用小組課教學(xué)模式；有效滲透?jìng)€(gè)別教學(xué)模式；運(yùn)用分層次教學(xué)模式；定期表演匯報(bào)教學(xué)模式；探索創(chuàng)新學(xué)生能力等教學(xué)模式.接下來的幾篇論文都提出了分層教學(xué)的理念，在米高慧《高等師范院校學(xué)前教育專業(yè)數(shù)碼鋼琴課程分層教學(xué)模式研究》一文中提出針對(duì)不同能力的學(xué)生，可以分為強(qiáng)化組、提高組、基礎(chǔ)組以達(dá)到“拔尖”“、提中”、“補(bǔ)差”分層教學(xué)的目標(biāo).在羅志范《學(xué)前教育專業(yè)鋼琴分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)剖析》中提出不同時(shí)期按照不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、要求，第一學(xué)年要達(dá)到相當(dāng)于599的中級(jí)程度，第二、三學(xué)年分為伴奏層、表演層、教學(xué)伴奏表演層來提升教學(xué)效果.本人比較贊同分層教學(xué)及階段式教學(xué).分層教學(xué)實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，階段式教學(xué)體現(xiàn)了“循序漸進(jìn)”的學(xué)習(xí)原則，如果能將二者有效的結(jié)合起來，相信教學(xué)效果會(huì)大大提高.縱觀學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)模式的研究成果，筆者認(rèn)為，眾多學(xué)者都提到了鋼琴集體課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，我也不否認(rèn)集體課在某種意義上的確節(jié)約了培養(yǎng)的時(shí)間成本；促進(jìn)了學(xué)生之間的了解和溝通.但如果課時(shí)允許的情況下，本人還是建議在集體課的大背景下，“一對(duì)一”“一對(duì)多”的多種教學(xué)模式并存為好.這樣，不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作交流精神，更有利于有才華的學(xué)生脫引而出.
2關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課教學(xué)改革的研究綜述
在近五年學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)改革眾多研究成果中，其中有3篇具有重要價(jià)值.在高華曼的《學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)改革初探》一文中提出以下兩點(diǎn)：其一是教學(xué)內(nèi)容方面的改革.作者認(rèn)為教材內(nèi)容應(yīng)該以趣味性的中小樂曲為主，且要涵蓋各種常用的彈奏技術(shù)，在重視加強(qiáng)鋼琴的基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時(shí)也要重視即興伴奏合作能力的培養(yǎng).通過基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握基本的演奏技能；通過合作，讓學(xué)生盡快轉(zhuǎn)換角色，為今后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ).其二是教學(xué)模式的改革.作者認(rèn)為，由于采用集體授課方式學(xué)生對(duì)音樂的感受能力及動(dòng)手操作能力掌握程度不同，在實(shí)踐過程中多采用小組授課的方式，比集體課授課方式更符合學(xué)前教育專業(yè)鋼琴的學(xué)習(xí).李巖的《對(duì)高師學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的幾點(diǎn)思考》一文中，指出一應(yīng)該使學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)目標(biāo)具體化，教師在制定教學(xué)目標(biāo)的過程中，要與學(xué)生多交流，主動(dòng)聽取學(xué)生的意見，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，共同制定各個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)得到更有效地保障.二應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)別差異，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極的參與到教學(xué)過程當(dāng)中，有時(shí)將教師與學(xué)生的角色對(duì)換，給學(xué)生提供一個(gè)自我提升的舞臺(tái)的同時(shí)教師也進(jìn)行了換位思考，也是很好的方法.在白艷的《高師學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)課程建設(shè)研究》一文中，作者指出了四點(diǎn)：一是既要體現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的特點(diǎn)，又要重視學(xué)生的實(shí)際情況，循序漸進(jìn)地開展具有學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué).二是改善教學(xué)內(nèi)容，注重教材的選編，同時(shí)具備學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)，要有別于音樂專業(yè)的鋼琴教學(xué).三是多元智能化的教學(xué)形式，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視，使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生獲得更多的、更廣的經(jīng)驗(yàn).四是科學(xué)合理的進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，尊重學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的特點(diǎn).縱觀學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)改革的研究成果，筆者認(rèn)為，學(xué)者們的論述雖有不同之處，但論點(diǎn)基本相同，即學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)要符合學(xué)前專業(yè)特點(diǎn)；要尊重每一個(gè)人，要增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)；更要提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力.
3結(jié)語
綜上所述，縱觀學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課的研究成果，筆者認(rèn)為，學(xué)者們所述內(nèi)容雖側(cè)重不同，但都說明鋼琴課對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的生存發(fā)展是至關(guān)重要的.對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的生源素質(zhì)差、沒有接受過正規(guī)訓(xùn)練等不可控因素，教師無力改變；但對(duì)于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教材選擇、教學(xué)方法、教學(xué)模式及評(píng)價(jià)模式都可根據(jù)當(dāng)?shù)厣醋鱿鄳?yīng)的調(diào)整或改革.如在教學(xué)目標(biāo)上，以三年為限的話，學(xué)生應(yīng)達(dá)到邊彈邊唱能伴奏會(huì)啟蒙的水平；在教學(xué)內(nèi)容上要在區(qū)別于高師音樂專業(yè)的基礎(chǔ)上，把握理論知識(shí)要全面但不需很深，技巧不一定涉及很多但啟蒙一定要專業(yè)；在教材選擇上，一方面要緊貼學(xué)生就業(yè)的需求，多選用兒童歌曲；另一方面要選擇經(jīng)典或?qū)W生喜歡的曲目；在教學(xué)方法上可以把鋼琴技巧與即興伴奏同時(shí)進(jìn)行，五線譜和簡(jiǎn)譜同時(shí)進(jìn)行；在教學(xué)模式上，可以在集體課的大背景下，采用“一對(duì)一”“一對(duì)多”的形式；在評(píng)價(jià)模式上可采用分模塊評(píng)價(jià)的方式和主動(dòng)參與課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)模式相結(jié)合進(jìn)行.其實(shí)不管是怎么改革，一方面是要提高課堂的實(shí)效性與針對(duì)性；另一方面要提升學(xué)生未來就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力才是教師追求的終極目標(biāo)。
作者：程偉 寶娜 單位：赤峰學(xué)院