學(xué)前教育工作系統(tǒng)化與多維化分析

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摘要：高校學(xué)前教育學(xué)生走上工作崗位存在不同程度的適應(yīng)難題，而這些也將成為學(xué)前教育研究的重點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)于學(xué)前教育工作的把握，既需要從宏觀上考慮，結(jié)合專業(yè)特征及社會(huì)實(shí)際建立一套符合實(shí)際情況發(fā)展的系統(tǒng)化教學(xué)模式，又能夠在微觀上進(jìn)行把握，結(jié)合教學(xué)實(shí)際及教學(xué)資源從多角度出發(fā)與探索，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而完善系統(tǒng)，提高教學(xué)成效。結(jié)合我校學(xué)前教育教學(xué)工作的發(fā)展實(shí)際，對(duì)系統(tǒng)化、多維化視角下的學(xué)前教育工作進(jìn)行了不斷地探索和進(jìn)程推進(jìn)。

關(guān)鍵詞：系統(tǒng)；多維；視角；學(xué)前教育；構(gòu)思

高校學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)一線幼兒教師的主要陣地，但當(dāng)前各高校對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的定位與把握各有不同，因此，高校學(xué)前教育學(xué)生走上工作崗位存在不同程度的適應(yīng)難題，而這些也將成為學(xué)前教育研究的重點(diǎn)內(nèi)容。

一、系統(tǒng)化角度下開(kāi)展學(xué)前教育工作

1.系統(tǒng)化角度下開(kāi)展工作的主體思想。隨著總理“引導(dǎo)一批本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”的工作部署，隨著政策的落實(shí)與推進(jìn)，全國(guó)高校都在思考著如何轉(zhuǎn)型的問(wèn)題。如何培養(yǎng)應(yīng)用型人才，如何成功轉(zhuǎn)型也成為現(xiàn)階段探討的熱門(mén)話題。高校學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生不僅應(yīng)該掌握扎實(shí)的理論知識(shí)、技能知識(shí)，具備一定的科研能力，還應(yīng)該具備較強(qiáng)的崗位意識(shí)、責(zé)任意識(shí)。學(xué)前教育人才培養(yǎng)模式需要著重于培養(yǎng)高素質(zhì)全面發(fā)展人才目標(biāo)來(lái)構(gòu)建，并以此為基礎(chǔ)，建立一套科學(xué)完善的系統(tǒng)化人才培養(yǎng)體系。

2.系統(tǒng)化角度下開(kāi)展工作的內(nèi)容要點(diǎn)。從系統(tǒng)化角度來(lái)講，高校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)宗旨應(yīng)該包括良好的專業(yè)素質(zhì)、道德素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)以及具備一定的實(shí)踐能力和溝通能力與交往能力。這些素質(zhì)及能力的養(yǎng)成，都將是學(xué)生今后參加工作的核心競(jìng)爭(zhēng)力之所在，也是我們教學(xué)的宗旨所在。專業(yè)素質(zhì)包括學(xué)生對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的理論知識(shí)掌握；道德素質(zhì)包括學(xué)生良好的思想品德；職業(yè)素質(zhì)包括學(xué)生的事業(yè)心與愛(ài)崗敬業(yè)的精神；實(shí)踐能力包括學(xué)生理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力以及參加工作后運(yùn)用理論指導(dǎo)進(jìn)行實(shí)踐的能力；溝通能力包括學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中與同學(xué)以及老師之間的溝通相處以建立良好情誼的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)成效的實(shí)踐能力，除此之外，還包括學(xué)生今后參加工作能夠與同事、學(xué)生、家長(zhǎng)等相處及更好開(kāi)展工作的基礎(chǔ)與關(guān)鍵的交流溝通能力。

二、多維化角度下開(kāi)展學(xué)前教育工作

1.多維化角度下開(kāi)展學(xué)期教育工作的主體思想幼兒師資培養(yǎng)質(zhì)量是影響我國(guó)學(xué)前教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。高校學(xué)前教育專業(yè)作為當(dāng)前我國(guó)幼兒園師資的主要提供者，其課程規(guī)劃影響到幼兒教師職前和職后培養(yǎng)的一致性和連續(xù)性，影響到幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展。反觀當(dāng)前我國(guó)高校課程規(guī)劃，存在著忽視教師的終身化發(fā)展需要、強(qiáng)調(diào)理論性知識(shí)、弱化主體性實(shí)踐等諸多弊端。以開(kāi)放、主體、可持續(xù)的價(jià)值觀科學(xué)合理規(guī)劃學(xué)前教育專業(yè)課程，強(qiáng)調(diào)教師的終身化發(fā)展和實(shí)踐性知識(shí)獲得，是當(dāng)前高校學(xué)前教育課程改革的一大趨向。

2.多維化角度下開(kāi)展學(xué)前教育工作的內(nèi)容要點(diǎn)隨著現(xiàn)代社的不斷發(fā)展與進(jìn)步，學(xué)前教育專業(yè)受到社會(huì)各界的普遍關(guān)注，社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求越來(lái)越高，對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)講，都希望孩子從最初接受教育開(kāi)始就能夠獲得良好的引導(dǎo)和幫助，使孩子不落后于起跑線上。對(duì)此，我們的學(xué)前教育工作開(kāi)展過(guò)程中，對(duì)于科目設(shè)定、教學(xué)安排、比例規(guī)劃等，都需要做好科學(xué)有效地設(shè)置。對(duì)此，從多維化角度來(lái)講，結(jié)合高校學(xué)前教學(xué)工作內(nèi)涵及要求，應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容與方式兩方面入手進(jìn)行考慮。首先，從內(nèi)容上來(lái)講，高校學(xué)前教育專業(yè)人才應(yīng)具備音樂(lè)、美術(shù)、文學(xué)三種藝術(shù)素質(zhì)，其中，音樂(lè)素質(zhì)包括唱歌、彈琴及舞蹈等三個(gè)方面內(nèi)容；美術(shù)素質(zhì)包括繪畫(huà)與手工制作等兩個(gè)方面；文學(xué)素質(zhì)是學(xué)前教育專業(yè)人才必備的基本素質(zhì)，這是因?yàn)槲膶W(xué)與藝術(shù)是相通的，良好的文學(xué)素質(zhì)不僅有助于音樂(lè)、美術(shù)素質(zhì)的提高，而且許多優(yōu)秀的經(jīng)典音樂(lè)作品，其歌詞本身就是一首優(yōu)美的詩(shī)、詞，文學(xué)貫穿于音樂(lè)、美術(shù)創(chuàng)作的全過(guò)程。作為未來(lái)的幼兒教師—高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，不僅要掌握音樂(lè)與美術(shù)專業(yè)的技術(shù)技巧，還應(yīng)努力提升自己的文學(xué)素質(zhì)，從而更好地勝任幼兒園的教學(xué)工作。高校學(xué)前教育工作應(yīng)該結(jié)合素質(zhì)教育的內(nèi)涵及要求，在詳細(xì)教學(xué)安排過(guò)程中，以社會(huì)發(fā)展實(shí)際相結(jié)合，多角度探索人才發(fā)展模式，尋求教育與實(shí)踐結(jié)合的最佳切合點(diǎn)。

三、高校學(xué)前教育工作應(yīng)該以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，以實(shí)踐教學(xué)為延伸

長(zhǎng)期以來(lái)，我校學(xué)前教育專業(yè)僅僅局限于課堂的教學(xué)，這樣類似于工廠生產(chǎn)線式的人才培養(yǎng)模式，從根本上并不利于高素質(zhì)全面人才的培養(yǎng)。對(duì)此，我校積極改革，不斷思考與探索。近年來(lái)，我校學(xué)前教育工作建立以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，以實(shí)踐教學(xué)為延伸的全方位教學(xué)體系。通過(guò)開(kāi)展各式各樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，例如參加幼兒園實(shí)習(xí)，一方面，讓學(xué)生的所學(xué)所能轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，并在實(shí)踐過(guò)程中，結(jié)合實(shí)際情況，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，獲得更多的學(xué)習(xí)靈感與體會(huì)。另一方面，通過(guò)實(shí)習(xí)過(guò)程，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)生與教師之間的角色互換，讓學(xué)生對(duì)教師職業(yè)有更多的認(rèn)識(shí)與理解?？傊?，隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，學(xué)前教育無(wú)論是從高校教育出發(fā)，還是從幼兒教學(xué)工作角度考慮，都已經(jīng)有了新的定位及要求。從教育發(fā)展的根本上來(lái)講，要堅(jiān)定一個(gè)總體方向的過(guò)程中，從系統(tǒng)化、多維化的角度探析能力，才能夠有效地整合教學(xué)資源。同時(shí)，更好地發(fā)掘教育工作的有效切入點(diǎn)與突破口，從整體和細(xì)節(jié)兩方面入手，提高和保障教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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作者：王燕 單位：銅仁學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院