提高五年制學(xué)前教育學(xué)生的思想道德素質(zhì)
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摘要：黔南少數(shù)民族地區(qū)幼教人才的缺口大，五年制學(xué)前教育學(xué)生擔(dān)負(fù)著幼兒教育的使命，為了滿足幼教事業(yè)的需求，提高五年制學(xué)前教育學(xué)生思想道德素質(zhì)迫在眉睫，結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際，提出了新的培養(yǎng)思路。
關(guān)鍵詞：五年制學(xué)前教育學(xué)生;行為教育
五年制學(xué)前教育招生對(duì)象是初中學(xué)生，她們起點(diǎn)低，進(jìn)校年齡大多數(shù)在16歲左右，處于青春發(fā)育期，心理比較脆弱，抗挫折能力差，情緒不穩(wěn)定，常常會(huì)發(fā)生心理失衡。因此，在世界觀、人生觀、價(jià)值觀上容易出現(xiàn)偏差。而她們這個(gè)年齡又處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀塑造的關(guān)鍵時(shí)期，有針性地開(kāi)展思想教育將達(dá)到事半功倍的教育效果。
1五年制學(xué)前教育學(xué)生的現(xiàn)狀分析
1.1文化基礎(chǔ)差
根據(jù)每年新生進(jìn)校成績(jī)統(tǒng)計(jì)，錄取總分在300至400分之間的學(xué)生人數(shù)占錄取總?cè)藬?shù)的80%，而初中升學(xué)考試總分為750分?？梢?jiàn)，多數(shù)學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、無(wú)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，一提到學(xué)習(xí)就害怕和逃避。
1.2自信心不夠
她們?cè)诔踔须A段，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，成績(jī)不理想，在追求升學(xué)率面前，她們是被老師忽視或被老師經(jīng)常數(shù)落的對(duì)象。同時(shí)也很難得到家長(zhǎng)認(rèn)可和同學(xué)肯定，甚至有意無(wú)意還招到他人言語(yǔ)的傷害。由于她們長(zhǎng)期得不到認(rèn)可，對(duì)自己也失去了信心,心理比較脆弱，抗挫折能力較差，情緒不穩(wěn)定，甚至悲觀、消沉，很難處理好同學(xué)之間的關(guān)系。
1.3自律意識(shí)薄弱，誠(chéng)信意識(shí)不夠，價(jià)值觀有待成熟
大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，行為習(xí)慣也不理想。更多表現(xiàn)為我行我素，不受約束，集體榮譽(yù)感不強(qiáng)；安于享樂(lè)，平時(shí)不努力，考試作弊，有拜金主義傾向；德育目標(biāo)不明確，社會(huì)認(rèn)同不高。對(duì)自己要求低，沒(méi)有目標(biāo)，更談不上關(guān)心國(guó)家大事和政治。
1.4缺乏對(duì)學(xué)前教育認(rèn)知
在訪談中了解到，他們選擇學(xué)前教育專業(yè)存在四種心理，一是聽(tīng)家長(zhǎng)的安排；二是跟著同學(xué)一起來(lái)讀，有玩伴；三是聽(tīng)說(shuō)學(xué)前教育專業(yè)好就業(yè)；四是喜歡學(xué)前教育專業(yè)。根據(jù)統(tǒng)計(jì)因喜歡學(xué)前教育專業(yè)而選擇的只占20%左右。
2五年制學(xué)前教育學(xué)生擔(dān)負(fù)著幼兒教育的使命
隨著中國(guó)推行“二孩政策”，兒童撫育需求日增，教育資源與社會(huì)對(duì)幼兒教育的需求不平衡。根據(jù)教育部最新數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，2016年我國(guó)學(xué)前教育在園幼兒約4400萬(wàn)人，而保教人員（專職教師+保育員）僅約290萬(wàn)人，配備比例為1:15，相比于2013年的1:18，配備比有所下降，且仍遠(yuǎn)未達(dá)到2013年教育部印發(fā)的《幼兒園教職工配備標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》的配備比要求。《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，全日制全園保教人員與幼兒的配備比為1:7至1:9，跟國(guó)標(biāo)比黔南少數(shù)民族地區(qū)幼教人才的缺口更大。五年制學(xué)前教育學(xué)生畢業(yè)后絕大部分將從事幼兒教育工作，他們的言行直接影響著孩子的成長(zhǎng)。而3-6歲又是一個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，他們的一舉一動(dòng)將成為在孩子學(xué)習(xí)的榜樣。提高五年制學(xué)前教育學(xué)生思想道德素質(zhì)是擺在面前的一大課題。
3提高五年制學(xué)前教育學(xué)生思想道德素質(zhì)路徑
根據(jù)教育部2012年頒布出臺(tái)了《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》中“師德為先”的具體要求：“幼兒教師要熱愛(ài)學(xué)前教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，履行教師職業(yè)道德規(guī)范，依法執(zhí)教。關(guān)愛(ài)幼兒，尊重幼兒人格，富有愛(ài)心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心;為人師表，教書(shū)育人，自尊自律，做幼兒健康成長(zhǎng)的啟蒙者和引路人。”在報(bào)告中，“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)”部分又一次強(qiáng)調(diào)“加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)”。師德師風(fēng)建設(shè)是辦好人民滿意的教育，增強(qiáng)人民的獲得感、幸福感、安全感保障。結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際，本次研究予思想政治教育著眼于人、落腳于人，僅僅圍繞學(xué)生、關(guān)注學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，為學(xué)生開(kāi)展豐富的思想教育主題活動(dòng)，通過(guò)教育活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)幼兒教師的擔(dān)當(dāng)使命，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。具體做法如下。
3.1上好入學(xué)第一課，點(diǎn)亮人生起航燈，找準(zhǔn)發(fā)力方向
一個(gè)好的開(kāi)端對(duì)剛?cè)雽W(xué)的新生今后發(fā)展與成才會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。雖然五年制學(xué)前教育學(xué)生普遍存在理想虛無(wú)、信任缺失、道德異化、心理貧困現(xiàn)象，但是剛?cè)氪髮W(xué)的她們對(duì)學(xué)校教育有強(qiáng)烈的好奇心和新鮮感。在入學(xué)教育中聘請(qǐng)幼兒園園長(zhǎng)到學(xué)校開(kāi)展以理想信念、誠(chéng)實(shí)守信、責(zé)任擔(dān)當(dāng)教育為內(nèi)容的專題講座，并輔助幼兒園半日觀摩活動(dòng)，讓學(xué)生一進(jìn)校就對(duì)學(xué)前教育有正確的認(rèn)知。認(rèn)識(shí)到選擇學(xué)前教育專業(yè)不僅僅限于找份好工作，更重要的是在大力發(fā)展學(xué)前教育的時(shí)代中立大志向，把自己淬煉成學(xué)前教育的一顆明珠。找準(zhǔn)學(xué)習(xí)方向，制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)她們重振學(xué)習(xí)信心，樹(shù)立理想信念。正如《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》中指出，理想信念是人生的精神支柱和動(dòng)力源泉。
3.2激活思政課，讓學(xué)生能思辨，提高站位
一流的人才培養(yǎng)離不開(kāi)一流的思想引領(lǐng)，世間上沒(méi)有比塑造人的靈魂更崇高的事業(yè)，思想政治教育就是走進(jìn)學(xué)生心靈的工作。幼兒專科學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)幼教人才的重要使命，思想政治課是否發(fā)揮實(shí)效，直接關(guān)系到學(xué)校培養(yǎng)人才的質(zhì)量。為了改變老師說(shuō)教、學(xué)生不聽(tīng)的現(xiàn)狀，必須激活思政課堂。使抽象的理論知識(shí)拉向生動(dòng)實(shí)踐，將一人說(shuō)教變成互動(dòng)交流、枯燥的理論知識(shí)點(diǎn)講解化解成“社會(huì)調(diào)查實(shí)例剖析”、“幼兒教育熱點(diǎn)問(wèn)題研判”等，激發(fā)學(xué)生內(nèi)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。如：媒體上頻繁報(bào)道幼兒園老師傷害兒童事件，把這些熱點(diǎn)問(wèn)題拋給學(xué)生，讓她們分析、研判，并結(jié)合學(xué)習(xí)的理論知識(shí)發(fā)表看法。讓她們對(duì)師德有深刻的理解，使她們從思想上、行動(dòng)上發(fā)生轉(zhuǎn)變，不斷提高思想站位，具備良好的思想道德品質(zhì)。
3.3抓班團(tuán)活動(dòng)，聚焦學(xué)生思想，培養(yǎng)志向?qū)W生
有效的班團(tuán)活動(dòng)開(kāi)展能增強(qiáng)五年制大專學(xué)生對(duì)生存的理解和生活方式的鑒賞，增強(qiáng)對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同感和歸宿感，激發(fā)她們學(xué)習(xí)的興趣和熱情。她們通過(guò)參加班團(tuán)活動(dòng)，不斷提高“自我教育、自我管理”的能力，進(jìn)一步促進(jìn)她們快樂(lè)成長(zhǎng)、健康成人、勵(lì)志成才、邁向成功。
3.3.1班級(jí)活動(dòng)
班級(jí)活動(dòng)是聯(lián)系學(xué)生與班集體、學(xué)生與學(xué)生之間的橋梁，它能增強(qiáng)集體的凝聚力，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。同時(shí)班級(jí)活動(dòng)能為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自己、發(fā)揮特長(zhǎng)的條件，使每個(gè)學(xué)生都能看到自己的價(jià)值，增強(qiáng)自信心。以黔南幼專14級(jí)五（2）班為例，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)班級(jí)活動(dòng)，思想品德養(yǎng)成從小事做起。剛進(jìn)校時(shí)，開(kāi)展“破冰”活動(dòng)，消除同學(xué)間的心理防線，增加了解，和諧相處；為了改變學(xué)生衛(wèi)生意識(shí)弱、自私的情況。開(kāi)展“垃圾小口袋”活動(dòng)，教室里不放置垃圾桶，自己隨身攜帶小口袋，自己產(chǎn)生的垃圾裝入小口袋，自己負(fù)責(zé)送進(jìn)學(xué)校垃圾箱，違規(guī)一次，罰掃教室一周。久而久之學(xué)生養(yǎng)成不亂丟垃圾的習(xí)慣，成為無(wú)垃圾教室，受到任課教師稱贊，學(xué)生自豪；趁熱打鐵，開(kāi)展在班級(jí)QQ群中“曬成績(jī)”活動(dòng)，以組為單位，如：曬值日衛(wèi)生、曬宿舍文化等，通過(guò)曬一曬、比一比，激發(fā)了學(xué)生的做事熱情，增強(qiáng)了自信和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。因此，在參加學(xué)校和系部組織的一年一屆的“幼之韻•歌韻大賽”和“花球啦啦操”比賽中，他們總會(huì)刻苦訓(xùn)練，以精益求精的工匠精神和飽滿的熱情投入活動(dòng)中，屢屢?jiàn)Z魁，每一次成功對(duì)她們來(lái)說(shuō)是莫大的肯定。班級(jí)里的每一位同學(xué)都流露出能成為黔南幼專14級(jí)五（2）班一員而自豪，十分維護(hù)班級(jí)形象，該班多次評(píng)為學(xué)校優(yōu)秀班集體。
3.3.2社團(tuán)活動(dòng)
根據(jù)學(xué)校辦學(xué)特色，結(jié)合學(xué)生興趣成立內(nèi)容豐富的校園社團(tuán)。發(fā)揮社團(tuán)活動(dòng)育人作用，挖掘素材設(shè)計(jì)活動(dòng)。如：當(dāng)今大學(xué)生存在享樂(lè)主義，有拜金傾向，校園貸已經(jīng)成為安全、詐騙、經(jīng)濟(jì)、民生重災(zāi)區(qū)。文藝社抓住這一熱點(diǎn)問(wèn)題，以校園貸為題材創(chuàng)編文藝小品，通過(guò)小品表演再現(xiàn)校園貸的危害性，讓大學(xué)生學(xué)會(huì)理性消費(fèi)，跟自己的虛榮心作斗爭(zhēng)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。愛(ài)心社，走進(jìn)敬老院，與老人聊天、給老人表演文藝節(jié)目；走進(jìn)邊遠(yuǎn)小學(xué)和幼兒園，與留守兒童談心。通過(guò)參加活動(dòng)，讓她們懂得關(guān)愛(ài)老人和孩子，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)。特別是幼兒園的孩子對(duì)她們的依念，讓她們感覺(jué)到自己肩上的責(zé)任和義務(wù)，更加堅(jiān)定了學(xué)習(xí)信心，立志成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。
4規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，形成健全人格
五年制學(xué)前教育學(xué)生采取“4+1”的校園合作人才培養(yǎng)模式，在學(xué)校學(xué)習(xí)4年，到幼兒園頂崗實(shí)習(xí)1年。幼兒園工作狀態(tài)是實(shí)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)范本，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的影響起決定作用。為了保證實(shí)習(xí)效果，培養(yǎng)出師德好、教學(xué)能力強(qiáng)的幼兒教師，學(xué)校對(duì)頂崗實(shí)習(xí)幼兒園辦學(xué)情況、師資素質(zhì)（師德和教學(xué)技能）、幼兒園的管理等方面進(jìn)行調(diào)研，符合我校人才培養(yǎng)要求的，學(xué)校才與簽訂頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議。為開(kāi)拓學(xué)生眼界，學(xué)生主要到發(fā)達(dá)的沿海地區(qū)實(shí)習(xí)。對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)行“2+2”管理模式，即“學(xué)校和幼兒園”、“班主任和學(xué)生組長(zhǎng)”共同管理。學(xué)生組長(zhǎng)一周向班主任一報(bào)告，班主任隨時(shí)了解學(xué)生實(shí)習(xí)期間思想狀況和教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)疏導(dǎo)。并及時(shí)與實(shí)習(xí)幼兒園老師溝通，請(qǐng)幼兒園老師幫助引導(dǎo)，讓問(wèn)題學(xué)生順利渡過(guò)心理的彷徨期。實(shí)習(xí)幼兒園負(fù)責(zé)一學(xué)期向?qū)W校一反饋學(xué)生實(shí)習(xí)情況，學(xué)校對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，對(duì)后進(jìn)學(xué)生及時(shí)正面教育，激勵(lì)先進(jìn)、鼓勵(lì)后進(jìn)。實(shí)習(xí)結(jié)束后要求學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告，經(jīng)實(shí)習(xí)幼兒園簽字蓋章認(rèn)可后交回校，作為實(shí)習(xí)成績(jī)依據(jù)。在一年的實(shí)習(xí)中，通過(guò)“準(zhǔn)工作崗位”鍛煉，學(xué)生基本掌握幼兒園工作開(kāi)展的情況，知道怎樣與同事相處、如何與孩子交流、如何與家長(zhǎng)溝通等，在做中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中感悟，找到理論與實(shí)踐的切合點(diǎn)。懂得作為一名幼兒教師，不光要有很好的專業(yè)知識(shí)和組織活動(dòng)能力，更要有愛(ài)心、耐心、細(xì)心和責(zé)任心?？傊?，對(duì)五年制學(xué)前教育學(xué)生的培養(yǎng)，要先成人再才。只有她們形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世間觀后，才具有社會(huì)的責(zé)任感和使命感，才能真正認(rèn)識(shí)到作為一名幼兒教師應(yīng)具備的職業(yè)水準(zhǔn)，才會(huì)努力學(xué)習(xí)成為一名合格的幼兒教師，做社會(huì)需要用的人。
參考文獻(xiàn)：
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作者:張忠敏 費(fèi)明湘 單位:黔南民族幼兒師范高等?？茖W(xué)校