VR的沉浸式在戲曲教學(xué)中的運用
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摘要：時代在不斷發(fā)展，我們教學(xué)應(yīng)當緊跟時代的步伐，當傳統(tǒng)的戲曲教學(xué)限制了教學(xué)的思維，將科技運用到教育之中，為傳統(tǒng)的教育注入新的血液，通過vr與戲曲教學(xué)進行結(jié)合，讓虛擬現(xiàn)實技術(shù)為傳統(tǒng)的戲曲教學(xué)展開新的篇章，推動我國戲曲文化的發(fā)展。
一、沉浸式教學(xué)
沉浸式教學(xué)（immersionprograms），又稱雙語教育（bilingualeducation）或雙語教學(xué)，在《朗文語言教學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)字典》中，對于“沉浸式”的解釋為：“在學(xué)校里運用第二語言或外語教學(xué)知識性科目”。[1]沉浸式最先出現(xiàn)在加拿大法語區(qū)，主張學(xué)生不僅僅接受語言課程的教學(xué)，更應(yīng)當“沉浸”在所學(xué)（第二）語言的環(huán)境之中，同時，在授課過程中，應(yīng)當采取該語言教學(xué)?！俺两鞑ァ笔抢钋邉?chuàng)造性提出的新概念，它將信息以是一種全新的方式進行傳播，貫徹以人為中心的原則，連接了生活中所有媒介，從而實現(xiàn)無時、無刻、無處不在的傳播。“沉浸傳播”是一個讓人能夠完全專注于活動，并專注于個人活動體驗的傳播過程，它所實現(xiàn)的理想傳播效果是讓人看不到、摸不到、覺不到的超越時空的泛在體驗。英國開放大學(xué)在《2018年學(xué)習(xí)趨勢報告》中將沉浸式學(xué)習(xí)列為未來學(xué)習(xí)趨勢之一，沉浸式學(xué)習(xí)有助于學(xué)習(xí)者體驗更逼真的場景，產(chǎn)生更加真實、互動、難忘的學(xué)習(xí)體驗，學(xué)習(xí)者通過體驗已設(shè)計好的模擬真實情景開展學(xué)習(xí)和實踐，加深對學(xué)習(xí)的理解。[2]沉浸式教學(xué)的主要條件在于沉浸環(huán)境、教學(xué)目標、方式、大綱、活動、師資力量等方面，通過對環(huán)境、師資、教材三個方面實施沉浸式教學(xué)。
（一）創(chuàng)設(shè)沉浸環(huán)境
在語言教學(xué)的過程中，針對教學(xué)內(nèi)容，沉浸式教學(xué)需要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，保證第二語言的輸入。在實施的過程中，教師需要注重創(chuàng)設(shè)相對應(yīng)對的沉浸式環(huán)境，無論何時何地，都應(yīng)以第二語言與學(xué)生進行交流，同時，以第二語言來對教學(xué)環(huán)境進行裝飾，從日常生活中用第二語言影響學(xué)生，讓學(xué)生全身心置于環(huán)境之中，充分的在沉浸式環(huán)境里進行體驗，達到最佳狀態(tài)。
（二）提高師資力量
沉浸式教學(xué)對于教師的要求更為嚴格。教師不能再依靠自己所擁有的知識進行教學(xué)，需通過專業(yè)培訓(xùn)達到專業(yè)的標準和能力去完成教學(xué)任務(wù)，才能在教學(xué)過程中將學(xué)生更好的帶入到沉浸式環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)者興趣，發(fā)揮教學(xué)價值。
（三）合理改革教材
由于環(huán)境的改變，因此在教學(xué)過程中，需對教材進行改革，學(xué)校等各環(huán)境需將教材與實際學(xué)習(xí)情況結(jié)合，積極研究制定具有趣味性和新穎性的教材，豐富教學(xué)資源，以獲得更好的教學(xué)效果。
二、VR的沉浸式
混合式學(xué)習(xí)就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和E-learning的優(yōu)勢結(jié)合起來，目前E-learning教學(xué)資源，大多都停留在電腦、手機等屏幕之中，技術(shù)改變教育，虛擬現(xiàn)實技術(shù)同樣適用于教育領(lǐng)域。[3]VR技術(shù)現(xiàn)已引用到各個行業(yè)之中，將VR技術(shù)運用在沉浸式教學(xué)中，能夠彌補沉浸式教學(xué)過程中的不足之處，能夠更深體驗到“沉浸感”。VR全稱virtualreality，又稱虛擬現(xiàn)實。主要包括模擬環(huán)境、感知、自然技能和傳感設(shè)備等方面，模擬環(huán)境是由電腦生成較為逼真的、實時動態(tài)的三維立體圖像；感知則為人所能感覺到的一切知覺，通過電腦圖形技術(shù)所產(chǎn)生多種器官感知（多感知）；自然技能由電腦進行處理參與者在所參與的活動中多部位或其他肢體動作的數(shù)據(jù)，并分別反饋到用戶的五官；傳感設(shè)備則指三維交互的設(shè)備。沉浸式VR指VR交互過程中所帶來的沉浸狀態(tài)，主要表現(xiàn)為用戶不自主的進入某環(huán)境或氛圍之中。該理論認為產(chǎn)生沉浸是個體將所有精力完全集中于某一活動時，獲得一種高質(zhì)量的享受和滿足，致使忽略周邊事物。這種感受通常處于忘我狀態(tài)，個人情緒易被整個活動過程所左右。[4]VR系統(tǒng)的設(shè)計者為使用者塑造了一個虛擬的空間，該空間具有與現(xiàn)實世界不同的狀態(tài)、規(guī)律等。但沉浸式學(xué)習(xí)是需要通過借助特定媒介設(shè)施而完成，媒介設(shè)施將使用者的數(shù)據(jù)信息反饋到VR系統(tǒng)設(shè)備中再輸出，該媒介則成為現(xiàn)實世界和虛擬世界的橋梁。
三、傳統(tǒng)戲曲教學(xué)
戲曲作為中國傳統(tǒng)的音樂文化，充分包含我國民族文化的特色，豐富眾人的精神生活。隨著新時代科技的發(fā)展，電子產(chǎn)品成為人們生活中的主流用品，而傳統(tǒng)的文化與娛樂方式都被人淡忘。因此，應(yīng)當提高對我國傳統(tǒng)音樂文化、對戲曲藝術(shù)發(fā)展的重視，積極探索戲曲藝術(shù)教學(xué)與發(fā)展，努力保護我國的傳統(tǒng)藝術(shù)文化，促進發(fā)展。傳統(tǒng)的戲曲教學(xué)方式已不再滿足于知識的獲取，戲曲市場遇到了瓶頸。當務(wù)之急是需要改善社會環(huán)境與教學(xué)環(huán)境，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，拓寬教學(xué)視野，為戲曲擺脫當前困境。程式性是戲曲藝術(shù)主要特征之一，戲曲的魅力就是通過程式性進行展現(xiàn)。戲曲藝術(shù)擁有著固定的程式，其中包括戲曲扮演者的服飾、動作以及扮演者所理解的人物形象情感等。虛擬性為戲曲藝術(shù)中另一個主要特征。戲曲演員演出時，會給予觀眾一部分留白，進行遐想，讓觀眾沉浸在自己世界中；同時還會采用虛擬的手法，用自己的理解來演繹人物形象；還會因為演出效果并不能夠完全展現(xiàn)，利用一些道具對觀眾進行提示，營造所需意境，以此突出舞臺虛實結(jié)合，以求更強的藝術(shù)性。在戲曲藝術(shù)的教學(xué)過程中，面臨著幾個問題：首先，教學(xué)場地受到一定的限制。由于大環(huán)境對戲曲教學(xué)的意識并沒有很強，這給戲曲教學(xué)帶來一定的困難。現(xiàn)在是信息傳播的時代，人們無論是工作、學(xué)習(xí)，還是娛樂，都離不開大眾傳媒，戲曲的教學(xué)在開始就受到環(huán)境的限制，傳播之難顯而易見。因此，我們只有改變傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)建新的教學(xué)環(huán)境，不在拘泥于教師等授課場地，才能讓更多的人能夠接觸、了解到戲曲，讓戲曲得以傳播。其次，教師的團隊在整個教學(xué)過程中有著不可忽視的作用。教學(xué)即為教與學(xué)，有好的老師就是成功的一半。面對現(xiàn)在所擁有的師資力量，好的教師擁有者豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但是同時也存在著年齡過高的現(xiàn)象，想要有效培養(yǎng)出大量的戲曲表演者存在一定的困難。再次，學(xué)習(xí)者對戲曲的興趣較低，同時存在畏難心理。戲曲的傳播與流行音樂的傳播有所不同，日常生活中，眾人聽到的更多為流行音樂，因此日常生活中就缺乏對戲曲的認知，再投身到戲曲學(xué)習(xí)中會覺得是一件難上加難的事情，產(chǎn)生畏難心理。最后，教學(xué)中易忽視學(xué)習(xí)者個體差異性。整個戲曲中，有不同的角色分類：老生、武生、花旦等，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，無法正確的認知自己，給予自己正確的定位，只能盲目學(xué)習(xí)；教師在教學(xué)時，采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，大眾授課教學(xué)，無法顧及到每一位學(xué)生，易忽視學(xué)習(xí)者的個體差異性。
四、基于VR沉浸式下的戲曲教學(xué)
教師和廣大工作者意識到，僅用傳統(tǒng)的教學(xué)方法去教學(xué)，將無法引起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)的效果將大打折扣，需要將科技運用到教育之中，為傳統(tǒng)的教育注入新的血液，將VR與戲曲教學(xué)進行結(jié)合，讓虛擬現(xiàn)實技術(shù)為傳統(tǒng)的戲曲教學(xué)展開新的篇章，進一步推動我國戲曲文化的發(fā)展。香港城市大學(xué)JackyC.P.Chan等人利用動作捕捉和VR技術(shù)實現(xiàn)了一套舞蹈訓(xùn)練系統(tǒng)，可通過2D投射的方式將虛擬教師（角色）投射在屏幕上，受訓(xùn)者完成訓(xùn)練交互，收效甚好。[5]VR作為新時代新興數(shù)字媒體技術(shù)的代表，能夠?qū)⑻摂M世界的靈活性、生動性、快速性等特點充分發(fā)揮，將沉浸式VR技術(shù)運用于戲曲教學(xué)中，較為明顯的解決一些當前傳統(tǒng)戲曲教學(xué)所面臨的一些問題。日常生活中的VR，在任何時間、地點，通過佩戴相應(yīng)的配件，就可以開始體驗VR技術(shù)。將沉浸式VR靈活的運用在戲曲教學(xué)中，通過VR頭顯在虛擬空間中，進行戲曲舞臺體驗，為戲曲教學(xué)提供便利。只需要選擇相應(yīng)的“課程”，無論是戲曲身段的訓(xùn)練，還是戲曲舞臺的表演，都能相應(yīng)的開展戲曲教學(xué)。戲曲教學(xué)場地不僅限于學(xué)校之中，只要有VR設(shè)備的地方，就能夠開展戲曲教學(xué)。沉浸式VR技術(shù)可以將戲曲教學(xué)的教師、藝人的真人表演，進行動作采集并真實記錄，運用技術(shù)進行行為分析處理，就能將名家表演技術(shù)的精髓進行記錄保存，從而形成系統(tǒng)的戲曲教學(xué)課程，可供大家反復(fù)觀摩、學(xué)習(xí)，有效解決戲曲教學(xué)老師年齡過大或數(shù)量不足的問題。通過VR技術(shù)促進戲曲的發(fā)展，增加大眾與戲曲接觸的機會，讓更多的人看見戲曲，了解戲曲，喜歡戲曲。沉浸式VR能夠讓戲曲真正的走入生活中，走到大家身邊，充分感受到戲曲之美。也只有戲曲走進我們?nèi)粘Ｉ?，廣大群眾才能有所了解，不再產(chǎn)生畏難心理。針對傳統(tǒng)的戲曲教學(xué)中容易忽視個體的差異性的這一問題，面對VR技術(shù)的運用也將迎刃而解。VR技術(shù)是在一個虛擬的空間中，先行錄入使用者的能力、行為等信息，然后根據(jù)使用者的信息，有針對性的推薦相應(yīng)的課程，讓使用者選擇適合自己的課程，從根本上解決個體差異性問題，讓學(xué)習(xí)者能夠真正置身于戲曲學(xué)習(xí)之中，不再因找不到合適自己的“教學(xué)”而放棄。其實，戲曲與沉浸式VR有著相通之處。程式性與虛擬性是戲曲的重要特征，戲曲是由特定的人，用特定的行為去模擬在一個固定的場景中所發(fā)生的事情，而沉浸式VR技術(shù)通過打造一個平行、虛擬的空間，讓使用者選擇特定的“劇本”，按照特定的行為去演繹一個故事，這兩者之間有著高度的相似度與契合度。在戲曲教學(xué)過程中，需要搜集普遍群眾的特點以及在學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題，這樣的信息收集與反饋是一個極大的工作量，將耗費大量的人力、物力、財力。通過VR技術(shù)，當使用者體驗完VR技術(shù)以后，VR技術(shù)將自動生成用戶體驗與評價，由系統(tǒng)進行統(tǒng)計與分析反應(yīng)至“后臺”，可以根據(jù)使用者的反饋，進行分類處理，相對應(yīng)的設(shè)計更多具有個性、創(chuàng)意等教程，省時省力，充分達到事半功倍的效果，加強戲曲教學(xué)與沉浸式VR技術(shù)之間的互動性，形成全方位的內(nèi)容傳遞。
五、結(jié)語
沉浸式VR能夠讓戲曲更快、更為便捷的進入到大眾生活之中，有效的改善傳統(tǒng)戲曲教學(xué)，充分的將科學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)戲曲教學(xué)相結(jié)合，加強技術(shù)與藝術(shù)之間的互動性，為傳統(tǒng)戲曲教學(xué)打開新興之門。
[參考文獻]
[1]桑迪歡.高校雙語教學(xué)環(huán)境下教師能力的拓展[J].江蘇高教,2011,03.
[2]張春華,吳莎莎.沉浸式學(xué)習(xí)背景下虛擬現(xiàn)實技術(shù)的教育應(yīng)用[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2018,10.
[3]許懷芝.基于VR的沉浸式教學(xué)實踐探索[D].揚州大學(xué)碩士論文,2018.
作者：李加貝 單位：南通大學(xué)