中職院校小企業(yè)會計論文

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一、探究小企業(yè)會計教學發(fā)展問題

近年來，中職院校小企業(yè)會計教學課程的開設和完善在不斷發(fā)展的同時，也遇到部分困難，各種不利的因素嚴重影響小企業(yè)會計教學課程的開展。在進行調(diào)查研究的基礎上，筆者對小企業(yè)會計教學課程所存弊端做以下分析:

1.中職院校小企業(yè)會計教學課程相關的硬件設施設置不到位

(1)學校小企業(yè)會計教學相應的電子設備配備不齊全。就目前社會經(jīng)濟發(fā)展的形勢而言，中職院校對財務人才的培育需達到一定的高水準才可適應社會發(fā)展的需要，為此，中職院校需要加大對硬件設施的投入力度。然而，多數(shù)中職院校由于學校運行不善，資金短缺，無法滿足學生人手具備一臺電子設備的要求，增加了課堂知識傳授的難度。學生在課堂上無法充分吸收所學新知識，進而加重了課后復習和預習的難度，小企業(yè)會計教學課程的學習將會陷入惡性循環(huán)。

(2)校內(nèi)實訓基地建設不齊全。多數(shù)中職院校考慮到教學的連貫性，將實訓基地設置于校內(nèi)，方便學生理論學習與實踐操作及時有效結(jié)合，強固會計知識學習。會計的學習有一定的邏輯性，在小企業(yè)會計教學課程的理論學習中，為能夠科學合理安排教學程序，設置和完善校內(nèi)實訓基地具有一定的必要性。中職院校的學生處于青春期中期，生理年齡與心理年齡尚未成熟，無法自行將理論學習與校外實踐有效結(jié)合，對學校教學設計與安排依賴性較大。

2.中職院校小企業(yè)會計教學課程軟件設備實力不強

師資力量是影響教學效果的關鍵因素，中職院校在加強小企業(yè)會計教學課程的師資隊伍建設方面缺乏足夠的力度。各個不同地區(qū)的中職院校師資交流甚少，教學資源得不到充分的分享與利用。其次，中職院校學生知識基礎較差，學生成績懸殊且學習能力不強，對學習具有一定的惰性，學習興趣與積極性不高。

二、創(chuàng)新小企業(yè)會計教學的教育策略

為促進中職院校小企業(yè)會計課程更好地開展，筆者提出以下建設性策略以供參考:

(1)規(guī)范小企業(yè)會計教學課程教學安排。中職院校應根據(jù)小企業(yè)會計教學課程的特點，嚴格規(guī)范課程教學安排。小企業(yè)會計教學中涉及的主要教學內(nèi)容，如小企業(yè)會計制度、會計要素等教學設計要劃分明確，以免學生混亂理論概念。對業(yè)務性會計處理知識的學習準則與注意事項要區(qū)分清楚，幫助學生理清每節(jié)課課程學習的目標和意義。

(2)加強中職院校小企業(yè)會計教學科目師資隊伍的建設。各個中職院校需加強溝通交流，共享教學經(jīng)驗與教材資源。學校應重視師資建設，增設相關教學培訓課，提高教師教學水平與授課效率。比如在通俗易懂的收賬管理案例中，為使學生更好地明確“長期待攤費用”和“待攤費用”的區(qū)別，可舉例說明，如以一家粉店以租期為劃分標準，租期為一年以下(含一年)應按照“待攤費用”的標準核算，若是預先付兩年的租金，則屬于“長期待攤費用”一類。教師在授課過程中靈活運用案例講學可大大提高授課效率。在新的形勢下，改革創(chuàng)新中職院校小企業(yè)會計教學的教育理念和教學方法勢在必行，在繼承傳統(tǒng)教學的優(yōu)良方法的基礎上，分析小企業(yè)會計教學存在的系列問題，有針對性地突破和創(chuàng)新，為中職院校會計教育的進一步發(fā)展提供有意義的鑒定。

作者：馬梅 單位：呼圖壁中等職業(yè)技術學校