東北學(xué)校教育制度的演變及特點(diǎn)

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【摘要】從1931年的“九一八”事變到1932年2月，不到一年東北全境淪陷。日本在東北扶持建立了偽滿洲國傀儡政權(quán)，開始了對中國東北長達(dá)14年的奴役和殖民統(tǒng)治。在這期間，日本侵略者不僅進(jìn)行政治統(tǒng)治和經(jīng)濟(jì)掠奪，還對于廣大東北民眾實(shí)施了欺騙性的教育。偽滿洲國在日本侵略者的授意之下，建立了完善的殖民奴化教育，妄圖從思想上掌控東北人民。日本為了加強(qiáng)自身的殖民統(tǒng)治，肆意扭曲篡改歷史。瘋狂破壞原有的教學(xué)制度，通過制定“新學(xué)制”來強(qiáng)化對于東北學(xué)生的奴化教育。

【關(guān)鍵詞】偽滿時(shí)期；東北學(xué)校；教育制度；演變

在東北淪陷的14年間，日偽政府制定了一系列的學(xué)校教育制度，對于其自身的殖民統(tǒng)治確實(shí)起到了一定的運(yùn)用。本文主要從偽滿時(shí)期的東北學(xué)校教育制度的演變和特點(diǎn)進(jìn)行討論，為人們揭露日本帝國主義對于東北學(xué)生的奴化教育的本質(zhì)。

一、偽滿時(shí)期東北學(xué)校教育制度的演變

（一）九一八事變之前的東北教育情況

在九一八事變之前，東北的教育在全國范圍內(nèi)是處于領(lǐng)先的狀態(tài)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，當(dāng)時(shí)東北地區(qū)共有中小學(xué)14660所，學(xué)生人數(shù)826000余人。同時(shí)，東北還有高等學(xué)校30余所，已經(jīng)形成了較完善的教育體制，基本上可以滿足當(dāng)時(shí)人才培養(yǎng)的需求。

（二）偽滿政府建立初期的東北教育情況

在偽滿政權(quán)建立的初期日偽鼓吹的是“建國精神”，即要求利用教育來讓東北的青少年認(rèn)同所謂的新的國家意識(shí)以及深刻理解新國家和日本國之間的關(guān)系。由于教育制度的改革需要很長時(shí)間來完成，所以偽滿初期的學(xué)制基本上“繼承了舊政權(quán)的體制”。日偽對于教育體系進(jìn)行了“整頓”，對于東北的教育設(shè)施進(jìn)行了大肆破壞，直接導(dǎo)致所有的學(xué)校停辦6個(gè)月之久。接著是按照日本的殖民統(tǒng)治要求恢復(fù)東北的教育體系，截止1936年底，全偽滿的恢復(fù)教學(xué)的學(xué)校數(shù)量只有“九一八”事變前的60%-70%，并且大多數(shù)的中小學(xué)都是民間出資自建的。高等教育學(xué)校僅有10所，且絕大多數(shù)是私立學(xué)校。日偽對于學(xué)校的教學(xué)課程和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了“部分之改正”，添加了大量的日偽課程和教材?！八煤蟾鲗W(xué)校課程著暫用四書孝經(jīng)講授,以崇禮教。凡有關(guān)黨義教科書等一律廢止之?！睘榱诉M(jìn)一步的加強(qiáng)奴化教育，在1932年7月，偽滿文教部開始進(jìn)行專用教材的編纂。在教材完成之前一直使用的是“由南滿教育會(huì)教科書編輯部編纂滿洲國小學(xué)校用教科書,又由奉天省教育廳編纂小學(xué)校用教科書。”對于中學(xué)的教材進(jìn)行大幅度的刪改，同時(shí)禁用了很多的原教材書。僅在1935年1月至11月就禁用教材156種，對于不利于日偽統(tǒng)治的課程全部廢除，大量的添加關(guān)于“建國精神”的課程，甚至還添加了日語教學(xué)。在高級小學(xué)的第一學(xué)年，日語是必修課。初高中和師范類學(xué)校，日語被列為各年級的必修課程，教學(xué)時(shí)間不能少于國語。日偽在進(jìn)行學(xué)制“改良”的同時(shí)，還運(yùn)用設(shè)置直轄教員講習(xí)所的形式，進(jìn)行原用教職員的“重新培訓(xùn)”。截止1937年6月，培訓(xùn)奴化教學(xué)達(dá)到1643名。在全偽滿范圍內(nèi)指派日本人充當(dāng)校長、學(xué)監(jiān)以及教師，監(jiān)視中國教師的一舉一動(dòng)。利用這樣由上而下的監(jiān)督機(jī)構(gòu)，不斷加強(qiáng)對于師生的思想控制，同時(shí)日偽對于私塾的控制也沒有放松?？傊瑐螡M初期的學(xué)制的“改良”，是為后續(xù)新學(xué)制的推行奠定基礎(chǔ)。

（三）偽滿政府新學(xué)制的推行

從1937年開始，日本全面侵華的野心暴露的更加明顯，日本殖民侵略的重心向著擴(kuò)軍備戰(zhàn)轉(zhuǎn)移，培養(yǎng)更多的順民和勞動(dòng)后備軍成為這一階段的教育戰(zhàn)略目標(biāo)。因此，日偽提出了更加完整的奴化教育方針，即依據(jù)“遵照建國精神及訪日宣詔之趣旨,以咸使體會(huì)日滿一心不可分之關(guān)系及民族協(xié)和之精神,闡明東方道德,尤致意于忠孝之大義,涵養(yǎng)旺盛之國民精神,陶冶德性,并置重于國民生活安定上所必需之實(shí)學(xué),授與知識(shí)技能,更圖保護(hù)身體之健康,養(yǎng)成忠良之國民為教育方針。”相較于偽滿初期的學(xué)制制定，1937年的“新學(xué)制”有了很大程度的改變。明確的劃分了教育階段和教育部門，規(guī)定了13年的學(xué)習(xí)年限。中小學(xué)校都被冠以“國民”名稱，例如“國民學(xué)校”、“國民高等學(xué)校”等。

二、偽滿時(shí)期東北學(xué)校教育制度的特點(diǎn)

偽滿時(shí)期的東北學(xué)校教育制度可以總結(jié)為以下幾點(diǎn)：1.縮短了教學(xué)年限，降低了教育水平?！靶聦W(xué)制”的中學(xué)教育縮短為十三年，比東北原有的年限縮短了三年，教學(xué)年限的縮短就是為了限制東北青年對科學(xué)文化的學(xué)習(xí)，為他們的殖民統(tǒng)治奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，日偽增加了初等教育學(xué)習(xí)年限，但這只是他們奴化兒童思想的低劣手段。2.中等教育職業(yè)化。“新學(xué)制”在中等教育階段推行職業(yè)化教育，將國民高等學(xué)校分為農(nóng)、商、工、水產(chǎn)、礦科等。這主要是因?yàn)殡S著全面侵華戰(zhàn)爭的打響，相應(yīng)的技術(shù)人才不能滿足需要，所以日偽利用這種方式來培養(yǎng)技術(shù)管理人員。3.強(qiáng)化精神教育，奴化學(xué)生思想觀念?！靶聦W(xué)制”始終都在強(qiáng)調(diào)“國民精神”的教育，妄圖用洗腦式的教育來奴化東北學(xué)生的思想觀念。“國民精神”的教育內(nèi)容有《中堅(jiān)國民》、《學(xué)生之本分》、《報(bào)恩感謝》、《友邦之仗義援助》等，還有宣揚(yáng)民族協(xié)和的《日滿一德一心》等反人類的內(nèi)容。

結(jié)束語

偽滿洲國利用“新學(xué)制”的制定，將奴化教育強(qiáng)加在教育體制之中。由日方負(fù)責(zé)編撰的課本充滿了顛倒黑白、推卸戰(zhàn)爭責(zé)任、美化殖民統(tǒng)治的描寫，并且在教育中貫徹了奴化教育。不僅對于中國東北的學(xué)生精神層面進(jìn)行摧殘，還降低了東北學(xué)生的整體文化素質(zhì)。偽滿時(shí)期的學(xué)校教育都是為了日本的殖民統(tǒng)治所服務(wù)的，給廣大東北人民造成了不可磨滅的負(fù)面影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊家余.試析偽滿時(shí)期東北學(xué)校教育制度的演變及其特點(diǎn)[J].2012(02).

[2]楊家余.試析日據(jù)時(shí)期東北學(xué)校教育制度的演變及其特點(diǎn)[J].2013(11).

作者：蔡言 單位：北華大學(xué)