中職學(xué)校教育督導(dǎo)應(yīng)用探析
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在我國(guó)中職學(xué)校的教育督導(dǎo)仍然處于初步發(fā)展階段，其應(yīng)有的部分功能和作用都還沒(méi)有發(fā)揮。而對(duì)于中職學(xué)校的教育督導(dǎo)研究還需與新時(shí)代下中職學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀緊密結(jié)合并進(jìn)行分析，還要結(jié)合中職學(xué)校教育督導(dǎo)各個(gè)維度中存在的問(wèn)題進(jìn)行研究，從不同于傳統(tǒng)理論研究的角度提出相應(yīng)對(duì)策，這樣不僅能更好的完善中職學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)體系，還能夠促進(jìn)中職學(xué)校整體的發(fā)展，而應(yīng)用研究更能給相關(guān)領(lǐng)域的研究者與實(shí)施者提供一定的借鑒。
一、引高
全世界范圍來(lái)看，教育的督導(dǎo)環(huán)節(jié)、執(zhí)行環(huán)節(jié)與決策環(huán)節(jié)一樣，在學(xué)校教育中起著不可或缺的作用，是關(guān)鍵的一環(huán)，教育督導(dǎo)可以說(shuō)是培養(yǎng)人才過(guò)程中的重要手段，在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校中更是尤為突出，作為能夠提高教學(xué)質(zhì)量的重要方式與途徑，它的整體發(fā)展速度卻并不可觀。尤其是現(xiàn)如今國(guó)家政策正大力支持中職院校的規(guī)模擴(kuò)大，就存在著生源質(zhì)量、教師團(tuán)隊(duì)、教育資源、教學(xué)設(shè)施和環(huán)境等等的問(wèn)題。具體實(shí)施操作中遇到困難，就導(dǎo)致了教育督導(dǎo)的作用與功能大打折扣，甚至還有許多的中職院校沒(méi)有相關(guān)的教育督導(dǎo)工作體系。由此可見(jiàn)，加大力度完善中職院校教育督導(dǎo)制度的建筑，使教育督導(dǎo)能更好的積極的影響整體教學(xué)，用符合新時(shí)展的手段改善教育督導(dǎo)在中職學(xué)校中應(yīng)用效果不好的情況，并以此來(lái)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，使教育督導(dǎo)方式更加飽滿豐富，將教育督導(dǎo)結(jié)果的應(yīng)用更加完善，進(jìn)一步改善教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展
二、我國(guó)當(dāng)前中職教育督導(dǎo)現(xiàn)狀
監(jiān)督、檢查、指導(dǎo)、評(píng)估這是教育督導(dǎo)可新概念中具有的幾個(gè)職能，它是整個(gè)學(xué)校日常工作不可或缺的力量，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升起著重要的作用。此外它還能令教育者更加細(xì)致的了解學(xué)校教學(xué)的現(xiàn)狀與情況，給相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)提供比較重要的制定政策的依據(jù)。能給經(jīng)驗(yàn)還不足的教師相關(guān)積極的方向來(lái)使其提升自我，促進(jìn)他們的素養(yǎng)提升和專業(yè)成長(zhǎng)我國(guó)中職學(xué)校教育督導(dǎo)體系目前還不夠完善，應(yīng)用也不廣泛，國(guó)內(nèi)研究較少，在知網(wǎng)搜索詞條“中職教育督導(dǎo)”，符合此條內(nèi)容的研究文獻(xiàn)僅有自2008年以來(lái)的10條，甚至關(guān)于新時(shí)代下如何發(fā)展及如何應(yīng)對(duì)中職學(xué)校教育督導(dǎo)問(wèn)題的文獻(xiàn)為零，本人認(rèn)為主要原因是我國(guó)的督導(dǎo)體系發(fā)展過(guò)緩，發(fā)展始終受制于社會(huì)與文化的發(fā)展，導(dǎo)致教育督導(dǎo)體系的特點(diǎn)具有本土化。通過(guò)對(duì)搜索的結(jié)果進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)我國(guó)的教育督導(dǎo)體系在高等教育與基礎(chǔ)教育方面建設(shè)的比較完善，并且更加具有系統(tǒng)性。但是職業(yè)教育與之相比在教育督導(dǎo)體系的研究卜，無(wú)論在廣度還是深度方面都是比較弱的。無(wú)論是教育目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)還是評(píng)價(jià)方式等都有其獨(dú)立性，各體系間存在著許多的特殊性，特別是如今在我國(guó)各種政策的支持下中職學(xué)校都在深入改革教學(xué)模式與人才培養(yǎng)模式等，對(duì)于教學(xué)流程的督導(dǎo)采取了與企業(yè)的全面質(zhì)量管理模式或1S0管理模式相近的模式，所以整個(gè)發(fā)展趨勢(shì)呈現(xiàn)出了多主體參且多組織協(xié)同的情況，整體來(lái)看信息的收集與分析更加重要了不斷發(fā)展并完善教育督導(dǎo)制度的應(yīng)用對(duì)促進(jìn)我國(guó)中等職業(yè)技術(shù)教育的進(jìn)步和合理利用教育資源的整合有著重大的意義與此同時(shí)，在整個(gè)體系的建設(shè)當(dāng)中，仍然需要結(jié)合我國(guó)的基本國(guó)情和中職院校的發(fā)展實(shí)際情況提出相關(guān)意見(jiàn)與建議，還要借鑒}J}}.國(guó)外已有的成熟的經(jīng)驗(yàn)
三、我國(guó)中職院校目前存在的教育督導(dǎo)問(wèn)題
(一)制度尚不健全
我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校關(guān)于教育督導(dǎo)的相關(guān)問(wèn)題制度較多，督導(dǎo)的形式也多種多樣。教育督導(dǎo)制度的發(fā)展經(jīng)歷了由起步到成長(zhǎng)的艱辛過(guò)程。資料表明，現(xiàn)有的教育督導(dǎo)制度并不完善。由于不同的學(xué)校件存在著各維度各方面的差異，教師團(tuán)隊(duì)與生源也不盡相同，導(dǎo)致了督導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)差異，督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)主觀傾向較重，直接影響督導(dǎo)對(duì)象對(duì)督導(dǎo)的態(tài)度，甚至出現(xiàn)抵抗心理。另一方面，督導(dǎo)的反饋機(jī)制不夠健全，研究表明督導(dǎo)人員單純地依照標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)，并不能真正起到積極的作用。這樣做容易造成督導(dǎo)對(duì)象緊張抵觸的情緒，只能稱之為檢查，并不能督促指導(dǎo)教師的發(fā)展與教學(xué)質(zhì)量的提高
(二)督導(dǎo)工作方式尚不完善
研究表明，當(dāng)前中職學(xué)校的教育督導(dǎo)責(zé)任不明確、整個(gè)工作體制也缺乏具體的系統(tǒng)的明確的體制系統(tǒng)，監(jiān)控不到位等現(xiàn)象在很多學(xué)校中普遍存在。教育主管部門(mén)幾乎存在于每一所學(xué)校中，教研處教務(wù)處等的設(shè)立都是為了使教學(xué)順利進(jìn)行，但是它們的作用并不是專門(mén)的教育督導(dǎo)，而部分已經(jīng)設(shè)立專門(mén)的督導(dǎo)部門(mén)諸如教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)一類的部門(mén)，大多也都是做表面功夫沒(méi)有發(fā)揮真正的作用。因此我認(rèn)為實(shí)際的教育督導(dǎo)仍然存在者缺位的問(wèn)題。大多數(shù)的教育主管部門(mén)日常的工作不僅包括教學(xué)監(jiān)控，還包括學(xué)校的評(píng)估建設(shè)等工作，工作人員與任務(wù)數(shù)量明顯不對(duì)等，使得他們無(wú)法再將所有的工作做得精細(xì)。因此許多教育督導(dǎo)工作即使在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中發(fā)現(xiàn)了存在的問(wèn)題，但也只能是評(píng)價(jià)和總結(jié)，沒(méi)有辦法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行診斷與改進(jìn)
(三)中職學(xué)校督導(dǎo)體系應(yīng)用尚不廣
泛且信息反饋功能不強(qiáng)。根據(jù)現(xiàn)有的研究和調(diào)查報(bào)告結(jié)果來(lái)看，我國(guó)中職學(xué)校應(yīng)用到教育督導(dǎo)的并不多，沒(méi)有流于形式且真正使督導(dǎo)體系發(fā)揮最大效果的更是極少。另外，現(xiàn)階段的中職教學(xué)督導(dǎo)工作評(píng)價(jià)結(jié)果并不能真正的指出授課教師的優(yōu)缺點(diǎn)，不能及時(shí)地提出改進(jìn)措施。大多數(shù)督導(dǎo)工作僅僅只是“走過(guò)場(chǎng)”，一定程度卜給學(xué)校和教師增加了負(fù)擔(dān)。
四、完善我國(guó)當(dāng)前中職學(xué)校教育督導(dǎo)問(wèn)題的建議
(一)提升中職教育督導(dǎo)制度建設(shè)
教育督導(dǎo)制度的建設(shè)，直接影響著教育督導(dǎo)工作是否能有效運(yùn)行，因此制度的建設(shè)要考慮其是否具有科學(xué)性與思想性、是否完整有效、是否合理合法并且具有適用性與實(shí)用性。如此才能確保督導(dǎo)工作的有序運(yùn)行，否則將會(huì)出現(xiàn)如督導(dǎo)工作主觀傾向嚴(yán)重、制度教條刻板、缺少人性化等問(wèn)題，阻礙教育督導(dǎo)的有效運(yùn)行
(二)完善督導(dǎo)工作方式與內(nèi)容
要整體拓寬督導(dǎo)方式，督導(dǎo)工作要以激勵(lì)為主教育督導(dǎo)的工作內(nèi)容要具有全面性，因?yàn)樗菫榱四軌蜻M(jìn)一步完善對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督，來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，所以教育督導(dǎo)工作的內(nèi)容應(yīng)該要科學(xué)合理，內(nèi)容要涉及到督學(xué)、督教、督管的范疇。想提高整體的教學(xué)水平，首先要深入了解學(xué)生的各項(xiàng)情況，最常用的方式就是聽(tīng)課并且對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，之后再通過(guò)公開(kāi)課等方式將優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)展示出來(lái)。利用現(xiàn)代化信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)教學(xué)效率的提升。并且意見(jiàn)的提出要具有針對(duì)性教育的一個(gè)重要目的在于教學(xué)質(zhì)量能否提高，如此來(lái)看，影響教學(xué)質(zhì)量的各種因素都存在于督導(dǎo)的范圍內(nèi)。因此，中職學(xué)校教育督導(dǎo)人員需要重視在工作中出現(xiàn)的諸多問(wèn)題，尤其是主觀傾向嚴(yán)重一類的問(wèn)題，這樣才能促進(jìn)督導(dǎo)工作的積極發(fā)展
(三)借助信息化平臺(tái)，提升教育督導(dǎo)效率
教育督導(dǎo)是極具時(shí)效性一項(xiàng)工作，只有信息的及時(shí)，才能提高整體的工作效率。例如，可以通過(guò)今日校園。學(xué)習(xí)通等平臺(tái)信息，每一位教師都有自己的賬號(hào)，實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化辦公。教育督導(dǎo)相關(guān)人員將重要內(nèi)容及時(shí)地公布出來(lái)，教師就能夠及時(shí)了解教學(xué)動(dòng)態(tài)。另外，還可以借助微信群、99群、釘釘?shù)榷綄?dǎo)信息，如此一來(lái)十分便捷的同時(shí)還有利于信息的和接受。各部門(mén)根據(jù)整合好的信息內(nèi)容，及時(shí)高效的與教師溝通，如此便能及時(shí)的解決出現(xiàn)的許多問(wèn)題，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升具有十分重大的意義。
作者:張艾婷 錢(qián)方明 單位:長(zhǎng)春師范大學(xué)