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新聞專業(yè)新聞傳播論文

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新聞專業(yè)新聞傳播論文

一、存在的突出問題

教學(xué)方法比較單一由于上述師資偏重理論性、硬件配套不完善的主客觀原因,導(dǎo)致該專業(yè)教學(xué)模式偏重于課堂理論教學(xué),而課外實(shí)訓(xùn)課程、試驗(yàn)室操作課程難以開展。課程結(jié)構(gòu)設(shè)置存在的問題目前,新聞采編與制作專業(yè)課程設(shè)置不夠科學(xué)和合理。理論課比重偏多,實(shí)踐課較少。

二、改革方向的探索

1、根據(jù)職業(yè)化教育的目標(biāo),合理分配課程教學(xué)比例

新聞采編與制作專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng),(比如需要具備新聞采訪能力、新聞寫作能力、新聞編輯制作能力、新聞策劃能力、重大新聞直播的能力、口頭報(bào)道能力)應(yīng)該根據(jù)這一特點(diǎn)和課程性質(zhì)來合理分配學(xué)時(shí)和學(xué)分,建議將60%-70%的學(xué)分放在專業(yè)和實(shí)踐課上,既有利于充分利用教學(xué)資源,又能鍛煉和培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生具有動(dòng)手能力,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生“坐下來能寫,站起來能說,扛機(jī)器能拍,進(jìn)機(jī)房能編”的目標(biāo)。

2、加強(qiáng)師資配備和教師深造

鑒于西翻院新聞專業(yè)師資力量的客觀現(xiàn)實(shí),我們首先應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)現(xiàn)有在職教師的培養(yǎng)與與深造,要求現(xiàn)有專職教師通過自學(xué)、參加社會(huì)技能培訓(xùn)、購(gòu)買網(wǎng)絡(luò)課堂等方式讓讓老師在現(xiàn)有較強(qiáng)理論水平的基礎(chǔ)上,掌握1-2門新聞采編、剪輯制作、攝影攝像等實(shí)踐專業(yè)課程,做到理論和實(shí)踐有機(jī)統(tǒng)一,以適應(yīng)該專業(yè)設(shè)置的要求,從而培養(yǎng)既有扎實(shí)理論基礎(chǔ),又有較強(qiáng)實(shí)踐能力的技能型人才,以滿足社會(huì)人才市場(chǎng)的需求,同時(shí)也為培養(yǎng)“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)打下基礎(chǔ)。另外,可以考慮從地方電視臺(tái)、廣播電臺(tái)引進(jìn)幾名具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員參與實(shí)踐教學(xué),同時(shí)要求自有教師參加外聘教師的實(shí)踐教學(xué),通過“傳幫帶”的方式達(dá)到師資力量的提升。

3、增強(qiáng)硬件設(shè)施的配套,進(jìn)一步完善實(shí)習(xí)基地建設(shè),提高現(xiàn)有教學(xué)設(shè)施使用效率

針對(duì)現(xiàn)有教學(xué)設(shè)施匱乏的客觀現(xiàn)實(shí),學(xué)院應(yīng)當(dāng)考慮增強(qiáng)攝像機(jī)、照相機(jī)等教學(xué)設(shè)備的投入和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。為了充分利用學(xué)?,F(xiàn)有資源的使用效率,可以考慮校園廣播站、學(xué)院電視臺(tái)對(duì)新聞采編專業(yè)學(xué)生有序開放,至少為該專業(yè)學(xué)生提供一個(gè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。讓新聞采編專業(yè)學(xué)生在校內(nèi)有機(jī)會(huì)開展采訪、編輯、攝影攝像、影片剪輯與制作、錄音與播出等實(shí)踐課程的學(xué)習(xí),最大程度的發(fā)揮學(xué)院資源的利用率,可以節(jié)省再投入的費(fèi)用開支,達(dá)到一箭雙雕的良好效果。

4、改變課堂教學(xué)方法,開展實(shí)踐教學(xué)

(1)課堂教學(xué)適當(dāng)加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng),提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。比如在《新聞采訪與寫作》課程的教學(xué)中,對(duì)于剛接觸專業(yè)實(shí)踐課的新生來說,需要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,短期讓他們進(jìn)入專業(yè)記者的狀態(tài)未免有些困難,教師可以播放一些簡(jiǎn)短的電視新聞,新聞獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品,幫助學(xué)生記者的寫作角度、寫作方法,以此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新聞,學(xué)會(huì)站在不同的立場(chǎng)對(duì)同一新聞事件進(jìn)行報(bào)道。進(jìn)而可以在課堂上設(shè)置了5分鐘現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道環(huán)節(jié),針對(duì)當(dāng)前發(fā)生的熱點(diǎn)新聞事件,學(xué)生可以模擬現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道,然后自己用一到兩句話“說”新聞,并告訴別人這條新聞的價(jià)值點(diǎn)體現(xiàn)在哪里。通過這種現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)的方式,不僅能讓課堂更加生動(dòng),而且也能提高學(xué)生對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)興趣,讓課堂教學(xué)也能更加精彩,學(xué)生實(shí)踐能力不斷提升。

(2)更加重視案例教學(xué)加情景模擬教學(xué)。

①要讓案例教學(xué)始終貫穿于在《新聞評(píng)論》、《電視節(jié)目策劃學(xué)》、《新聞作品評(píng)析》的授課過程中。筆者在搜集整理國(guó)內(nèi)外大量的新聞報(bào)道、優(yōu)秀電視作品與電視節(jié)目,特別是在講授《新聞評(píng)論》、《新聞作品分析》的時(shí)候,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在課堂上給學(xué)生觀看了《新聞?wù){(diào)查》、《新聞1+1》、《魯豫有約》、《藝術(shù)人生》等節(jié)目以及新聞報(bào)道等重大事件的現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道,讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中的報(bào)道方法、主持特色,節(jié)目成功要素等,此外,在講授新聞寫作部分的時(shí)候,還結(jié)合了大量的平面媒體案例,讓學(xué)生根據(jù)報(bào)紙、雜志的報(bào)道進(jìn)行分析總結(jié),比如對(duì)《南方周末》上的深度報(bào)道進(jìn)行分析、對(duì)本地都市報(bào)(如《華商報(bào)》)上新聞標(biāo)題和內(nèi)容的評(píng)價(jià)等。

②情景模擬教學(xué)。在《電視節(jié)目策劃學(xué)中》,我們還嘗試讓學(xué)生模擬電視訪談節(jié)目,不是照搬現(xiàn)有節(jié)目,鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的一些優(yōu)秀節(jié)目,再結(jié)合具體情況自主創(chuàng)新。讓學(xué)生以小組合作的模式確定節(jié)目樣式,搜集背景資料,設(shè)定選題,擬定采訪提綱,扮演角色。學(xué)生在課堂上模仿《藝術(shù)人生》、《魯豫有約》等談話節(jié)目中嘉賓和主持的節(jié)目形式,雖然涉及的話題以校園生活占多數(shù),但是在這樣的訓(xùn)練中既可以讓學(xué)生了解節(jié)目的基本流程,還可以鍛煉他們的現(xiàn)場(chǎng)表達(dá)和組織協(xié)調(diào)能力,激發(fā)他們的創(chuàng)造能力,教學(xué)效果也得到了學(xué)生的認(rèn)可,更重要的是掌握了后期制作技術(shù),做到了理論和實(shí)踐的很好結(jié)合。

③外出寫生。比如《新聞攝影》、《新聞攝像》這兩門課程,到了大二下學(xué)期都會(huì)在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行野外拍攝實(shí)踐。在這個(gè)過程中,學(xué)生都是以小組為單位,自選主題,拍攝專題片。我們帶領(lǐng)學(xué)生在南五臺(tái)、周至沙沙河、熏衣草莊園野外拍攝實(shí)踐,學(xué)生們?cè)谶@個(gè)過程中既了解了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情,也記錄了風(fēng)景特色,回來制作的DV作品、照片等也可作為期末成績(jī)及學(xué)生實(shí)習(xí)成果的一部分。還要考慮到如何做出一個(gè)新聞片或紀(jì)錄片,突出與人交流的采訪報(bào)道能力,并最終形成作品。教師要跟學(xué)生一起,隨時(shí)討論。這樣的話,學(xué)生的野外拍攝也更加具有目的性和針對(duì)性。

④學(xué)生自辦媒體實(shí)踐。校園電視臺(tái)、廣播站、校報(bào)、??⒑?jiǎn)報(bào)等各種媒體(如西翻院的《娛樂E坐標(biāo)》、《新聞時(shí)訊》、《西譯青年》、《桃李文學(xué)報(bào)》、廣播電臺(tái))都提供了學(xué)生良好的展現(xiàn)自我,實(shí)踐的平臺(tái),讓學(xué)生積極參與校報(bào)(比如《報(bào)紙編輯學(xué)》)廣電中心以及各級(jí)各部創(chuàng)辦的各種刊物的相關(guān)工作,也能更好的解決人力等問題。同時(shí),還可發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力,使各種刊物更有個(gè)性。學(xué)生進(jìn)入新聞單位完成實(shí)習(xí)前,在校內(nèi)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行的有效演練,對(duì)于新聞專業(yè)學(xué)生的新聞敏感力、新聞采編能力的培養(yǎng)都有重要意義。這可以緩和新聞教學(xué)與新聞實(shí)踐難以協(xié)調(diào)的問題。充分利用本校媒體資源(西譯廣播電臺(tái)和西譯電視臺(tái)等),讓新聞采編與制作專業(yè)的學(xué)生在西譯電視臺(tái)或西譯廣播電臺(tái)創(chuàng)辦專題節(jié)目,每周一期或每月一期,可采訪本校知名學(xué)者、教授、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、杰出校友等。內(nèi)容可涉獵時(shí)政、焦點(diǎn)新聞、校園文化、學(xué)術(shù)觀點(diǎn)等任意話題,這樣可以提高學(xué)生采編、主持、攝像等實(shí)踐能力;新聞專業(yè)的教師對(duì)此進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo);再次,積極開展校外合作,聯(lián)絡(luò)西安電視臺(tái)、陜西廣播電臺(tái)等新聞媒體,在這些地方建立新聞教育實(shí)踐基地。

5、新聞專業(yè)實(shí)習(xí)的調(diào)整

對(duì)于新聞采編制作專業(yè)來說,可以按照循序漸進(jìn)的原則把實(shí)習(xí)分為小實(shí)習(xí)、中期實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。而我們的學(xué)生恰恰缺少中期實(shí)習(xí)或畢業(yè)實(shí)習(xí),即使有短期的小實(shí)習(xí),往往出現(xiàn)時(shí)間短,實(shí)習(xí)倉(cāng)促,效果不佳的情況。小實(shí)習(xí)針對(duì)低年級(jí)的新聞學(xué)生,利用課余時(shí)間和假期進(jìn)行實(shí)踐能力培養(yǎng)。如可以將大一大二的學(xué)生帶去電臺(tái)、報(bào)社、電視臺(tái)等工作單位參觀,讓他們能直觀地感受新聞工作,了解工作大體流程和情況,不僅可以使他們打下理念基礎(chǔ),還可以激發(fā)學(xué)生的興趣,尋找自己的方向。中期實(shí)習(xí)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次寒暑假的集中實(shí)習(xí)。學(xué)生可以自主或?qū)W校聯(lián)系當(dāng)?shù)貙?shí)習(xí)基地,更加深入地參與到新聞媒體或者與新聞專業(yè)相關(guān)的各種工作中,這在實(shí)習(xí)過程中學(xué)生可以跟隨老師進(jìn)行采訪、寫作、編輯、剪輯等相關(guān)工作,這位以后的學(xué)習(xí)和工作具有重要的實(shí)踐意義。同時(shí)在畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中,也讓學(xué)生更好的了解行業(yè)最新動(dòng)態(tài)、比如新聞改革、節(jié)目改版等;了解國(guó)家社會(huì)的就業(yè)情況和政策情況,搜集撰寫畢業(yè)論文及實(shí)習(xí)報(bào)告,為今后學(xué)生奔赴新的工作和學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

6、畢業(yè)論文與實(shí)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

畢業(yè)論文既是對(duì)學(xué)生三年知識(shí)的檢驗(yàn),也是創(chuàng)新能力的體現(xiàn),在教學(xué)環(huán)節(jié)中起著非常重要的作用。傳統(tǒng)的畢業(yè)論文寫作方式已經(jīng)不適合當(dāng)下專業(yè)的發(fā)展與人才培養(yǎng)的需求。論文題目過于理論化,選題大而空洞,不能體現(xiàn)專業(yè)特色和學(xué)生的技術(shù)能力,大多數(shù)學(xué)生在寫作過程中都是東拼西湊、抄襲現(xiàn)象特別嚴(yán)重,因此,不能達(dá)到論文寫作的效果和目的。在民辦教育轉(zhuǎn)型的過程中,有必要對(duì)論文的寫作方式及方法進(jìn)行改變。畢業(yè)論文可以嘗試多樣化的方式,學(xué)生可以從參考題目匯總選擇,也可以實(shí)習(xí)報(bào)告的形式體現(xiàn),或者一定數(shù)量的實(shí)習(xí)作品,獲獎(jiǎng)的新聞作品代替實(shí)踐報(bào)告或畢業(yè)論文。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和實(shí)習(xí)去向自由選擇一個(gè)選題。這種做法可提高學(xué)生的積極性,減少畢業(yè)論文抄襲的不良現(xiàn)象,突出和強(qiáng)化對(duì)學(xué)生解決問題實(shí)際能力和技能的考查。在傳媒人才市場(chǎng)上,“有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先考慮”,已成為業(yè)界共識(shí)。對(duì)于新聞采編與制作專業(yè)來說,除了理論教學(xué)之外,培養(yǎng)其具有較強(qiáng)動(dòng)手能力,更加注重實(shí)踐能力,以一個(gè)職業(yè)化和技能化的人才顯現(xiàn)尤為重要。社會(huì)是一個(gè)大熔爐,社會(huì)的需求應(yīng)當(dāng)成為我們專業(yè)設(shè)置和教學(xué)改革的風(fēng)向標(biāo),我們國(guó)家已不缺少理論性研究人才,在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的背景下,我們更應(yīng)當(dāng)順勢(shì)而為,盡早起步,大膽探索,以適應(yīng)職業(yè)化教育改革的洪流,進(jìn)一步適應(yīng)民辦教育從研究型向技術(shù)型轉(zhuǎn)變的大趨勢(shì)。

作者:梁燕 駱欣 莊杰 趙艷艷 單位:西安翻譯學(xué)院