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一、信陽(yáng)市南灣風(fēng)景區(qū)小學(xué)教師信息素養(yǎng)的狀況
(一)信陽(yáng)市南灣風(fēng)景區(qū)小學(xué)教師的信息能力現(xiàn)狀
關(guān)于信陽(yáng)市南灣地區(qū)小學(xué)教師的信息能力現(xiàn)狀的調(diào)查包括在日常教學(xué)中制作教案的形式,上課使用的課件是否自己制作,能操作的教學(xué)媒體,會(huì)使用的工具軟件,能否利用信息技術(shù)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)五個(gè)問(wèn)題。
1、在日常教學(xué)中制作教案的形式。教師在日常的教學(xué)中所使用的教案有紙質(zhì)教案和電子教案,通過(guò)教師使用教案的形式可以看出教師對(duì)計(jì)算機(jī)的使用情況。從調(diào)查可以看出,有57.9%的小學(xué)教師以紙質(zhì)教案為主,少量使用電子教案,有30.08%的小學(xué)教師用紙質(zhì)教案,說(shuō)明電子教案的使用率不高。
2、上課使用的課件是否自己制作。教師日常使用的課件有自己利用編輯工具制作的,這種課件在制作的過(guò)程中融入了教師的教學(xué)思路,但是這種方法會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間。也有教師從教育信息平臺(tái)下載進(jìn)行加工的,利用這種方法可以借鑒他人課件的優(yōu)點(diǎn),但是目前優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課件較少。調(diào)查表明:50.6%的小學(xué)教師從網(wǎng)絡(luò)上下載并修改,這樣既融合了自己的思路,又借鑒了他人課件的優(yōu)點(diǎn),還能節(jié)省大量的時(shí)間。
3、能操作的教學(xué)媒體。教學(xué)媒體包括傳統(tǒng)教學(xué)媒體和現(xiàn)代教學(xué)媒體。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),大多數(shù)教師不但會(huì)使用幻燈機(jī)、投影儀、錄音機(jī)、電視機(jī)、錄像機(jī)這樣的傳統(tǒng)教學(xué)媒體,而且還會(huì)使用計(jì)算機(jī)這樣的現(xiàn)代教學(xué)媒體。
4、會(huì)使用的工具軟件。通過(guò)調(diào)查可以看出,90%的小學(xué)教師會(huì)使用Word,55.8%的小學(xué)教師會(huì)使用Excel,69.2%的小學(xué)教師會(huì)使用PowerPoint,說(shuō)明大多數(shù)小學(xué)教師辦公處理軟件都應(yīng)經(jīng)會(huì)使用。而只有25.6%的小學(xué)教師會(huì)使用Photoshop,35.1%的小學(xué)教師會(huì)使用Flash,對(duì)于網(wǎng)頁(yè)制作軟件Frontp-age/Dreamwave和Authorware會(huì)使用的教師則更少。
5、能否利用信息技術(shù)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。調(diào)查表明:對(duì)于“能否利用信息技術(shù)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)”這個(gè)問(wèn)題,只有62.7%的教師認(rèn)為還可以,說(shuō)明部分教師合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力有待于提高。
(二)信陽(yáng)市中小學(xué)教師的信息倫理道德現(xiàn)狀
關(guān)于信陽(yáng)市南灣地區(qū)小學(xué)教師的信息倫理道德現(xiàn)狀的調(diào)查包括對(duì)盜版軟件態(tài)度、對(duì)網(wǎng)上的不良信息的態(tài)度、對(duì)非法截取他人信息破壞他人網(wǎng)絡(luò)或在網(wǎng)上散發(fā)病毒的行為的看法、是否經(jīng)常向?qū)W生講授互聯(lián)網(wǎng)的利與弊四個(gè)問(wèn)題。
1、對(duì)盜版軟件態(tài)度。為了節(jié)省成本,很多人會(huì)使用盜版軟件,這不僅危害了別人的利益,有時(shí)候也給自己帶來(lái)很多不便。對(duì)于盜版軟件態(tài)度的調(diào)查,有30.3%的小學(xué)教師認(rèn)為便宜經(jīng)常購(gòu)買,有66%的中小學(xué)教師會(huì)偶爾購(gòu)買,只有3.7%的小學(xué)教師反對(duì)盜版絕不購(gòu)買,說(shuō)明部分小學(xué)教師這方面的意識(shí)較弱。
2、對(duì)網(wǎng)上的不良信息的態(tài)度。在當(dāng)今快速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中到處充斥著不良信息,這些不良信息很容易毒害人們的身心健康。調(diào)查表明:對(duì)于網(wǎng)上的不良信息,0.5%的小學(xué)教師經(jīng)常瀏覽,35.6%的小學(xué)教師很少瀏覽,59.4%的小學(xué)教師從不瀏覽,說(shuō)明大多數(shù)小學(xué)教師對(duì)于不良信息持抵制態(tài)度。
3、對(duì)非法截取他人信息破壞他人網(wǎng)絡(luò)和在網(wǎng)上散發(fā)病毒的行為的看法。調(diào)查表明:對(duì)非法截取他人信息破壞他人網(wǎng)絡(luò)或在網(wǎng)上散發(fā)病毒的行為,有86.2%的小學(xué)教師認(rèn)為應(yīng)該嚴(yán)厲懲罰,有12.3%的中小學(xué)教師認(rèn)為視情況而定,有1.5%的中小學(xué)教師認(rèn)為有高超技術(shù)是能人。說(shuō)明大多數(shù)教師對(duì)非法截取他人信息破壞他人網(wǎng)絡(luò)或在網(wǎng)上散發(fā)病毒的行為予以堅(jiān)決抵制,但也有少數(shù)教師認(rèn)識(shí)存在偏差,還有待提高認(rèn)識(shí)。
4、是否經(jīng)常向?qū)W生講授互聯(lián)網(wǎng)的利與弊?;ヂ?lián)網(wǎng)的普遍應(yīng)用給我們帶來(lái)了極大的便利,但同時(shí)也產(chǎn)生了一些負(fù)面影響。作為一名教師,有正確引導(dǎo)學(xué)生的責(zé)任和義務(wù)。在日常的教學(xué)中,教師應(yīng)該經(jīng)常給學(xué)生講述網(wǎng)絡(luò)的利弊,告訴學(xué)生哪些是道德的、文明的、符合法律規(guī)定的,哪些又是不該做的,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的、科學(xué)的信息道德觀。調(diào)查分為三種情況:有55.8%的小學(xué)教師偶爾向?qū)W生講授互聯(lián)網(wǎng)的利與弊,有13.7%的小學(xué)教師表示從來(lái)不向?qū)W生講授互聯(lián)網(wǎng)的利與弊,只有30.50%的中小學(xué)教師經(jīng)常向?qū)W生講授互聯(lián)網(wǎng)的利弊,說(shuō)明大多數(shù)教師這方面的意識(shí)還欠缺。
(三)信陽(yáng)市南灣地區(qū)小學(xué)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)現(xiàn)狀
關(guān)于信陽(yáng)市南灣地區(qū)小學(xué)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)現(xiàn)狀的調(diào)查包括參加信息技術(shù)課程培訓(xùn)的次數(shù)、參加信息技術(shù)課程培訓(xùn)的主要方式、需要培訓(xùn)的內(nèi)容、限制在教學(xué)中使用信息技術(shù)的最主要原因四個(gè)問(wèn)題。
1、參加信息技術(shù)課程培訓(xùn)的次數(shù)。這個(gè)問(wèn)題是了解教師參加信息技術(shù)課程培訓(xùn)的情況,教師參加信息技術(shù)課程培訓(xùn)的次數(shù)在一定程度上能夠反映教師提升信息素養(yǎng)的積極性。結(jié)果顯示:有85.8%的小學(xué)教師都參加過(guò)信息技術(shù)課程培訓(xùn),只有14.2%的小學(xué)教師從沒(méi)接受過(guò)培訓(xùn)。說(shuō)明大部分小學(xué)教師都愿意努力提升自己的信息素養(yǎng),但是還有很小一部分教師表現(xiàn)不積極。
2、參加信息技術(shù)課程培訓(xùn)的主要方式。小學(xué)教師參加培訓(xùn)的方式有很多,如,教師講授、小組討論、專家講座等,還可以把多種方法結(jié)合起來(lái)使用。中小學(xué)參加培訓(xùn)的主要方式是教師講授為主、學(xué)員練習(xí)為輔,占67.6%,這說(shuō)明信息技術(shù)課程培訓(xùn)的方法比較單一。
3、教師信息技術(shù)培訓(xùn)的重點(diǎn)應(yīng)放在哪里。小學(xué)教師只有具備良好的信息技術(shù)素養(yǎng),才能更好的實(shí)施多媒體教學(xué)或信息化教學(xué)。因此,小學(xué)教師信息素養(yǎng)的提升必須依靠教師自身的學(xué)習(xí)以及有關(guān)部門組織的培訓(xùn)活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。大多數(shù)小學(xué)教師認(rèn)為應(yīng)該以“課件制作技能”為重點(diǎn),占92.6%,有53.3%的小學(xué)教師認(rèn)為重點(diǎn)應(yīng)該放在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)上。說(shuō)明培訓(xùn)部門不僅注重教師的教學(xué)理論和教學(xué)設(shè)計(jì)方法,還應(yīng)該注意提升教師實(shí)際的課件制作能力。
二、結(jié)論
通過(guò)對(duì)信陽(yáng)市南灣風(fēng)景區(qū)及相關(guān)縣區(qū)的問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),絕大多數(shù)小學(xué)教師有一定的信息素養(yǎng),信息道德水平比較高,大多數(shù)教師尤其是青年教師渴望提升自己的信息素養(yǎng),但小學(xué)教師的信息意識(shí)隨年齡增長(zhǎng)呈遞減的趨勢(shì)。關(guān)于限制在教學(xué)中使用信息技術(shù)的最主要原因這個(gè)問(wèn)題,有74.2%的小學(xué)教師認(rèn)為是缺乏必要的信息技術(shù)知識(shí)與技能。這說(shuō)明硬件因素已經(jīng)不是限制教師使用信息技術(shù)的主要原因,最主要的原因是缺乏信息技術(shù)知識(shí)與技能。為此,教育行政部門、學(xué)校應(yīng)該高度重視教師信息素養(yǎng)的問(wèn)題,切實(shí)采取有效措施,增強(qiáng)信息素養(yǎng)意識(shí),提升信息技能。
(一)加強(qiáng)資源配置和有效管理,形成常態(tài)化的保障機(jī)制
學(xué)校的信息基礎(chǔ)設(shè)施是提高教師信息素養(yǎng)的物質(zhì)保障,南灣風(fēng)景區(qū)小學(xué)信息化資源配置相對(duì)落后陳舊且不均衡,校園網(wǎng)絡(luò)、多媒體機(jī)房和教室的合理管理和有效利用也亟待加強(qiáng)。管理區(qū)政府應(yīng)該增加教育的信息化硬件設(shè)施的投資,購(gòu)置較為先進(jìn)的信息化軟件系統(tǒng),均衡學(xué)校的資源配置,盡可能地實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)部、學(xué)校之間的互聯(lián)互通;另一方面,要保證在現(xiàn)有的條件下使各種硬件、軟件通暢運(yùn)行,真正服務(wù)于教學(xué)。為此,學(xué)校應(yīng)該注重設(shè)施的日常維護(hù)和軟件投入,并積極建設(shè)資源庫(kù),以促進(jìn)精品資源的共建共享。
(二)建立有效的評(píng)價(jià)體系,引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)
制定科學(xué)合理的激勵(lì)政策和評(píng)價(jià)體系是教師信息素養(yǎng)發(fā)展的有效推動(dòng)力。現(xiàn)代信息技術(shù)為教師多層面的專業(yè)發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇與挑戰(zhàn),信息技術(shù)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的影響體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是對(duì)教師專業(yè)發(fā)展提出了新的內(nèi)容要求;二是為教師專業(yè)發(fā)展提供了新的途徑。為此,建議學(xué)校建立各學(xué)科教師的新型評(píng)價(jià)體系,根據(jù)學(xué)科特點(diǎn),把信息技術(shù)的使用細(xì)化到教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和評(píng)價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,并開展優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀課件及優(yōu)秀研究論文評(píng)選活動(dòng),以評(píng)比促學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)教師的積極性,從資格認(rèn)證、考核等方面敦促教師提升信息素養(yǎng)。
(三)優(yōu)化信息素養(yǎng)培訓(xùn)內(nèi)容和形式,快速提升教師信息能力
目前,信息素養(yǎng)培訓(xùn)主要內(nèi)容有:信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、圖片設(shè)計(jì)、課件制作、程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)制作、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等。增強(qiáng)教師在培訓(xùn)過(guò)程中的參與力度,使得廣大教師感同身受,激發(fā)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。從整體上理解信息技術(shù)與教學(xué)各環(huán)節(jié)的整合,領(lǐng)會(huì)信息技術(shù)的地位。每個(gè)課程模塊都要簡(jiǎn)潔實(shí)用,由淺到深,有“基礎(chǔ)”,也有“拓展”,講練結(jié)合,貫穿交流、研討、作品創(chuàng)作和評(píng)析,以滿足不同層次教師的需要。
作者:田云 杜建軍 楊玲 單位:信陽(yáng)市南灣風(fēng)景區(qū)教育信息技術(shù)研究課題組