師范院校大學生信息素養(yǎng)論文

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1影響師范院校信息素養(yǎng)教育的成因分析

1．1信息環(huán)境及學校教學模式的變化

在傳統(tǒng)的信息素養(yǎng)課程教學中，受制于信息設備及教學理念的影響，很多信息檢索課程沒有設置實踐操作環(huán)節(jié)，只能進行一些純理論的教學，存在教學模式單一、師資力量欠缺等狀況。使得大學生對信息素養(yǎng)課程感到枯燥乏味、沒有興趣，致使信息素養(yǎng)課程的選課人數不多，信息素養(yǎng)教育逐漸被教學主體邊緣化。在網絡化、智能化教學趨勢的變化中，隨著智能移動終端的逐漸普及，大多數大學生基本都擁有筆記本電腦及智能手機等上網終端。同時高校都加大了信息通信的硬件和軟件的投入，給大學生營造了一個便利寬松的信息環(huán)境，很多同學在教室、圖書館、寢室都可以隨時進行信息查詢。此外學校的教學模式逐漸走向網絡化、智能化，很多在線課堂的興起，培養(yǎng)了大學生利用互聯網自學課程的習慣。很多高校嘗試應用微媒體進行教學，這種模式逐漸被大學生接受，所有這些外部信息環(huán)境的寬松使得大學生逐步適應了在智能信息環(huán)境下進行課程學習的模式。

1．2師資力量及學生信息素養(yǎng)的變化

近幾年隨著教師學歷逐步提高，教師在課程教學環(huán)節(jié)中將豐富的信息資源及專業(yè)的檢索技巧傳授給學生，從調研數據中發(fā)現，具有研究生學歷以上的教師教授的一些專業(yè)的檢索方法和技巧都逐漸影響著大學生平時的檢索習慣。同時學生在接受新事物時，共同學習、互相交流、自我提升，逐步提升了信息素養(yǎng)的專業(yè)水平，因此教師學歷水平的提高是提升學生信息素養(yǎng)的主要因素。

1．3家庭教育及社會發(fā)展趨勢的變化

隨著互聯網普及社會智能媒體的推廣，現在的家庭教育從小就給學生培養(yǎng)信息意識，同時在信息獲取渠道中也無形中助推了學生信息素養(yǎng)的提升。此外隨著社會信息化發(fā)展速度的增快，很多政府部門、教育行業(yè)、商業(yè)機構逐步用新型智能化媒體進行服務，這些外部環(huán)境的影響使得在校大學生在無形中就掌握了一些基本的信息技能。

2新媒體環(huán)境下信息素養(yǎng)教育模式的嬗變

2．1由單一教育模式到復合模式的變革

將信息素養(yǎng)教育與專業(yè)課程整合，遵循課程的標準和規(guī)范，將信息素養(yǎng)教育嵌入到專業(yè)課程體系中是目前信息素養(yǎng)課程改革的趨勢。嵌入式信息素養(yǎng)教育是指授課教師以大學生用戶及其需求為中心，將信息素養(yǎng)教育內容融解嵌入到日常課程學習、生活和虛擬環(huán)境中。很多高校已經開始將圖書館信息資源利用方法全方位地嵌入專業(yè)課程教學計劃之中，把信息素養(yǎng)教育內容滲透到專業(yè)課教學中。通過專業(yè)教師與圖書館員協(xié)作的教學模式，拓展了大學生信息素養(yǎng)教育的廣度和深度［4］。

2．2由粗獷式教育模式到精細化教育的改變

隨著信息科技與各類課程緊密結合趨勢增快，信息素養(yǎng)教育模式逐漸由傳統(tǒng)粗獷式教育模式轉變成精細化的分層多階段式教育模式，在一定程度上滿足大學生個性化、精細化、階段化的教育需求。同時分層多階段的信息素養(yǎng)教育模式也體現出立體化、多元化、合作化、實踐化、研究化的特性。不同年級、群體、學歷、年齡的學生對信息素養(yǎng)教育的需求各不相同。因此信息素養(yǎng)教育模式應該針對學生不同的特性構建分層多階的教學模式，依據學生信息素養(yǎng)的差異性，在課程內容上體現針對性［5］。分層多階段信息素養(yǎng)教學模式，。

2．3由被動授課到主動推送的改變

從湖北省各層次高校信息素養(yǎng)課程情況調查表分析。目前高校開設的信息素養(yǎng)教學的模式基本為傳統(tǒng)的授課模式，以培養(yǎng)學生知識能力為主，而對學生綜合評判及創(chuàng)新能力方面較為忽視。此外教師授課的的模式也是學生被動的接受教育，教師被動的進行課堂教學，雙方都缺乏互通交流的機制和有效平臺。隨著新媒體逐步滲透到課堂教學領域，利用新型媒體，不僅可以提升大學生微時代的信息素養(yǎng)，改變教學主客體的交流瓶頸，也可以提高信息素養(yǎng)教育模式的完善程度。很多高校都利用APP軟件進行信息推送服務。

2．4由分散向集中的演變

進入信息時代，處于眾多新媒體交互開放的時代，信息素養(yǎng)教育模式必將要由分散、獨立的培訓體系轉化為集中統(tǒng)一的學科教育平臺模式。教育方式也逐步轉變成經?；?、網絡化、自主化、多元化［6］。建設科學合理的信息素養(yǎng)學科服務平臺是將來信息素養(yǎng)課程模式改革的主流方向。如上海交通大學就利用Blackboard在線教學管理平臺在國內率先進行了學科服務平臺的嘗試。經過檢驗，事實表明教學效果及課后反饋讓教育主客體非常認可。利用這種學科服務平臺可以有效引導學生，提高學習的自主性、研究性與協(xié)作性，從而使得信息素養(yǎng)教育模式轉變?yōu)榭缃鐝秃辖逃Ｊ健?/p>

3全媒體時代信息素養(yǎng)教育模式的挑戰(zhàn)與思考

3．1由課堂教學模式向MOOCs模式轉變

信息素養(yǎng)教學模式在新媒體日益智能化的時代應盡快適應互聯網時代教育環(huán)境的要求。幕課的出現正好讓信息素養(yǎng)教學借助MOOCs模式得以優(yōu)化。如圖7黃如花《信息檢索》課程。采用線上、線下學習活動結合的“混合學習”模式，可以最大程度滿足受教育者個性化學習需求。借助MOOCs課程教育模式的優(yōu)勢可以增強課程的參與度，促進對教學成果進行反思，使得教育主體可以教學相長。因此，只有充分利用日益變化的教育新技術、新觀念才能使得信息素養(yǎng)教育課程跟上時代的步伐。

3．2由單一課程培訓模式轉變成教學培訓體系

信息素養(yǎng)課程一般只有大學才開設，由于課時限制，很多學生并未真正掌握信息素養(yǎng)的基本技能。此外信息素養(yǎng)培訓體系并不完善，從小學到高中處于斷層狀態(tài)。因此應借鑒美國信息素養(yǎng)培訓模式的經驗。政府部門要制定相應的政策將信息素養(yǎng)教育納入幼兒園及中小學課程體系中，從基礎教育抓起。高校教育主管部門也需要制訂信息素養(yǎng)評價體系及標準的課程體系。此外高校還應該組建教學團隊，依托圖書館信息資源建設信息教學培訓體系，成立信息素養(yǎng)教學委員會，進行信息素養(yǎng)職后再培訓。多與發(fā)達國家信息素養(yǎng)課程進行對接，使得信息素養(yǎng)能全面推廣，上升至國家戰(zhàn)略層次。

3．3由教學環(huán)節(jié)融入到學生社團活動平臺中

近年來，讀書節(jié)成為高校圖書館推介資源的一個較為成熟的專題活動，而大學生信息素養(yǎng)教育培訓也是推動大學生閱讀的外在因素。因此，開展讀書節(jié)系列活動時，將信息素養(yǎng)培訓融入其中，不僅僅可以提高學生的學習興趣，也能使得信息素養(yǎng)培訓借助社團活動，開展更靈活的教育方式。如，我校一年一度的讀書節(jié)期間，就設置信息檢索競賽環(huán)節(jié)，通過學生參與，使得學生在信息素養(yǎng)整體能力方面有較大幅度的提升。

4結語

隨著新媒體逐步在信息領域中的廣泛應用，信息素養(yǎng)是未來從事教育行業(yè)的大學生所應具備的基本技能之一，提升大學生信息素養(yǎng)是高校教師的職責所在。因此信息素養(yǎng)教育培訓模式應根據信息時代的嬗變而動態(tài)發(fā)展，不斷加大對信息素養(yǎng)培訓體系的研究力度，科學的運用新技術、新資源、新理念、新標準，以期提高信息素養(yǎng)培訓體系的科學性與廣泛性，從而真正使得高校信息素養(yǎng)教育得到發(fā)展。

作者：付鵬 李艷 單位：鄖陽師范高等?？茖W校 湖北醫(yī)藥學院