職業(yè)院校學生習慣養(yǎng)成教育探索

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了職業(yè)院校學生習慣養(yǎng)成教育探索范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：職業(yè)院校學生的綜合素質(zhì)提高歸根到底需要學生具有良好的習慣，目前職業(yè)院校學生習慣養(yǎng)成教育存在學生缺少養(yǎng)成良好習慣的動力、家長缺乏培養(yǎng)良好習慣的意識、學校欠缺矯正不良習慣的魔力等問題，針對職業(yè)院校學生的習慣養(yǎng)成教育是促進學生終身發(fā)展、保障家庭和諧和學校綜合發(fā)展的需要，實踐證明，在主題教育、班級衛(wèi)生打掃、家庭瑣事打理和專業(yè)實踐訓練中注重學生的習慣養(yǎng)成教育可以達到很好的效果。

關鍵詞：職業(yè)院校；習慣養(yǎng)成教育；勞動教育；班級管理

2020年3月20日，中共中央、國務院印發(fā)《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》。勞動教育因國家政策的助推一度成為當前教育領域研究的熱點[1]。鑒于職業(yè)院校學生的實際情況，為了提高勞動教育的實效，可以重點在學生習慣養(yǎng)成教育上進行探索。葉圣陶先生曾說：“教育是什么？往簡單方面說，只需一句話，就是要養(yǎng)成良好習慣。教育之根本為立德樹人，要實現(xiàn)這一根本任務就必須從樹立良好的道德品質(zhì)和培養(yǎng)良好的行為習慣入手。正所謂“行為形成習慣，習慣養(yǎng)成性格，性格決定命運。”所以培養(yǎng)學生良好的行為習慣，最終目的是教會學生如何做人！學生良好的行為習慣是形成良好班風的基礎，是學生成人成才的必要條件，根據(jù)調(diào)查，僅有13.4%的中職學生非常重視學習習慣的培養(yǎng)，23%的中職學生有明確的學習目標，僅有32.3%的中職學生家長會在工作之余關心孩子的學習情況，僅有13.4%的中職學生認為學校對培養(yǎng)學生的習慣養(yǎng)成非常重視[2]。筆者在對職業(yè)院校學生習慣養(yǎng)成教育現(xiàn)狀和必要性分析的基礎上，以馬斯洛需求層次理論為依據(jù)進行了學生習慣養(yǎng)成教育的實踐探索，希望拋磚引玉，給廣大教育者一些啟發(fā)。

一、職業(yè)院校學生的習慣養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀分析

職業(yè)院校學生素質(zhì)因為目前招生政策的原因，存在著各種各樣的問題，透過這些問題的表象，我們不難發(fā)現(xiàn)，無論是學生的成績還是學生的日常表現(xiàn)，都是跟行為習慣有關的。目前職業(yè)學校的行為習慣養(yǎng)成教育存在以下問題：

（一）學生缺少養(yǎng)成良好習慣的動力

目前我們面對的職業(yè)學校學生，優(yōu)秀的固然很多，但是也有很多學生存在一些不良的行為習慣需要糾正，比如不按時完成作業(yè)、說臟話、遲到、浪費等。通過多年的觀察發(fā)現(xiàn)，職業(yè)院校學生形成各種不良習慣的原因往往是因為學生自身內(nèi)部動力不足，沒有一個強烈的自我約束意識。有一些習慣學生本身知道不好，但是沒有毅力去改正比如不能按時完成作業(yè)；有一些不良的習慣學生自己甚至認識不到，比如尊重他人、勤儉節(jié)約。不良習慣并不是在短期內(nèi)養(yǎng)成的，可能在小學、初中期間就已經(jīng)形成，學生也已經(jīng)習以為常，缺少改正不良習慣，養(yǎng)成良好習慣的動力，并且經(jīng)常是口頭上答應改正，然后我行我素，屢教不改。

（二）家長缺乏培養(yǎng)良好習慣的意識

由于中國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人民的生活條件不斷改善，嬌生慣養(yǎng)的學生也越來越多，進入職業(yè)學校之前為了應試教育，很多家長盲目地追求成績，淡化和放棄其他習慣的培養(yǎng)，家長缺乏培養(yǎng)孩子良好習慣的意識，家長沒有成為孩子良好習慣的指導者和培養(yǎng)者。根據(jù)調(diào)查顯示，有67.7%的中職學生表示，父母在工作之余不會關心自己的學習情況，有72.5%的中職學生表示，父母在日常生活中，不會督促自己養(yǎng)成良好的學習習慣[2]。一些“高分低能”學生的存在，一些“巨嬰”的存在，一些“躺平青年”的存在，一些好逸惡勞學生的存在，從根源上來說，主要是家長在思想上和行動上缺乏培養(yǎng)孩子良好習慣的意識，把孩子教育的一切希望寄托于學校，家長本身成為了一個局外人，成為了一個搬運工。

（三）學校欠缺矯正不良習慣的魔力

職業(yè)院校大多采取“三全育人”的措施，進行“全過程全方位”的育人改革，入學有《學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》的學習，每學期有系列的主題班會和教育活動，但是行為習慣的改變很難靠一些流于形式的工作實現(xiàn)，學校的這些常規(guī)德育工作沒有這么巨大的“魔力”。所以對于學生由于不良習慣引起的一些嚴重問題，也沒有有效的矯正辦法。學校對于學生習慣養(yǎng)成教育的軟硬件設施建設還不到位，在校園文化建設、制度建設、教師培訓中還需要加強培養(yǎng)學生習慣養(yǎng)成教育的相關內(nèi)容。

二、職業(yè)院校學生的習慣養(yǎng)成教育的必要性分析

（一）學生終身發(fā)展的需要

老子說過：“有道無術(shù)，術(shù)尚可求，有術(shù)無道，止于術(shù)”。良好的習慣是“道”，學生今后的發(fā)展需要各種“術(shù)”，隨著社會的發(fā)展和科技的進步，終身學習已經(jīng)成為了人們的共識，光靠學校里面學習的知識很難應對未來的工作和生活，學生必須學會學習，養(yǎng)成良好的生活和學習習慣這個“道”，才能在今后的工作和學習中求得得心應手的“術(shù)”。

（二）家庭和諧發(fā)展的需要

孩子作為一個家庭的未來，孩子的習慣養(yǎng)成教育做得好，才能讓一個家庭充滿希望，親子關系更和睦，由此帶來閱讀點家庭更和諧。如果孩子沒有養(yǎng)成良好的生活和學習習慣，處于青春叛逆期的學生很容易跟家長或者同學產(chǎn)生沖突，做出一些嚴重的事情，甚至打架斗毆，盜竊行騙，敲詐勒索等，給家庭帶來災難性的打擊。

（三）學校綜合發(fā)展的需要

學校的主要目的就是為社會培養(yǎng)合格的勞動者和接班人，職業(yè)院校學生習慣養(yǎng)成教育的推進，是學校育人效果的直接體現(xiàn)，在幫助學生學有所成的同時，學校的各項工作也會得以順利推進，學校的各項事業(yè)必然引來蓬勃發(fā)展。

三、職業(yè)院校學生習慣養(yǎng)成教育的實踐探索

依據(jù)馬斯洛需求層次理論，人的需求從低到高分為生理需求、安全需求、感情和歸宿需求、社會需求和自我實現(xiàn)需求[3]。對學生的習慣養(yǎng)成教育我們可以根據(jù)需求層次理論逐層推進，互相促進來提高養(yǎng)成的成效，下面筆者根據(jù)自己的實際工作經(jīng)歷，談談如何在主題班會教育中進行重點的思想理念的引導，在班級衛(wèi)生打掃、家庭瑣事打理、專業(yè)實踐訓練和社會實踐活動中進行學生的習慣養(yǎng)成教育。

（一）在主題教育中培養(yǎng)學生

職業(yè)院?？梢酝ㄟ^一系列主題教育來幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，增加學生的集體榮譽感和個人責任感，從思想層次提高學生對養(yǎng)成好習慣，成就好人生的認識，只有從思想上解決了學生的問題，才能使學生從自身的問題出發(fā)，下定決心去改變不良習慣，努力養(yǎng)成好習慣。例如可以通過軍訓過程中強化文明禮儀教育，讓“老師好”“您好”“對不起”“謝謝”等禮貌用語充滿校園；通過體育節(jié)引導學生養(yǎng)成運動的習慣，科普運動常識，做好自我安全防護；通過一系列主題班會教育，引導學生衛(wèi)生習慣、勤儉節(jié)約、懂得感恩、遵紀守法、認真學習等習慣。

（二）在班級衛(wèi)生打掃中培養(yǎng)學生

“一屋不掃，何以掃天下！”的典故告訴我們，凡事要從小事做起，修身、正心、齊家、治國、平天下[4]。為了鍛煉學生的衛(wèi)生打掃習慣，可以改變學生班級衛(wèi)生打掃的模式，讓學生自由組合成為幾個衛(wèi)生打掃小組，每一組負責一周衛(wèi)生打掃，以學生會檢查作為第三方評價標準，每個小組必須在值日當周不扣分才能過關，否則持續(xù)打掃到合格為止，行為習慣好的組可能一次性過關，行為習慣不好的組往往需要努力很長時間，但是在這樣一個努力的過程中，班主任需要全程監(jiān)督，全程指導，學生組員之間互相提醒，互相糾正。每次學生小組過關以后，都在班級內(nèi)進行經(jīng)驗交流與評獎，讓學生的自我實現(xiàn)需求得到滿足，從而激發(fā)他們更大的能動性。通過這樣的衛(wèi)生勞動教育，一個學期以后筆者所帶班級學生的衛(wèi)生打掃習慣有了明顯的改善，而且學生之間的團隊合作精神也得到了很好的提高。

（三）在專業(yè)實踐訓練中培養(yǎng)學生

作為職業(yè)院校的學生，我們首先要培養(yǎng)學生正確的勞動價值觀，結(jié)合本專業(yè)知識理解勞動的本質(zhì)，在通過專業(yè)實訓課、企業(yè)見習、頂崗實習和社會實踐訓練專業(yè)技能的過程中培養(yǎng)學生的工匠精神和勞動習慣，讓學生在勞動中養(yǎng)成精益求精、一絲不茍的職業(yè)素養(yǎng)。第一、職業(yè)院?？梢园蚜晳T養(yǎng)成教育與專業(yè)課程教學與實踐相融合，在專業(yè)課程的教學中就企業(yè)社會對學生的崗位需求滲透進去，進行有計劃的引導和培養(yǎng)。第二、職業(yè)院?？梢愿鶕?jù)不同的專業(yè)特性，開展各種社會實踐活動，在活動中培養(yǎng)學生的習慣。比如筆者所帶的班級為觀光農(nóng)業(yè)經(jīng)營專業(yè)，為了幫助學生提高學業(yè)，讓學生在實踐的過程中加強對植物成長習性的了解，經(jīng)系部支持我們成立了“曉花匠”社團，負責整個校區(qū)的花草樹木的栽種和養(yǎng)護工作，這個活動的持續(xù)開展對社團成員的專業(yè)成長和勞動習慣養(yǎng)成也有非常大的幫助。職業(yè)院校需要培養(yǎng)學生的勞動意識、營造勞動的氛圍、創(chuàng)新勞動活動來重點培養(yǎng)學生的勞動習慣，從而幫助學生成為新時代全面發(fā)展的人才，推動職業(yè)教育的發(fā)展[5]。

四、職業(yè)院校學生習慣養(yǎng)成教育的實踐反思

通過實踐檢驗，學生習慣養(yǎng)成教育需要在以全員、全程、全方位的“三全育人”理念為指導下，結(jié)合全體教師、家長和學生自己的多方努力，才會有明顯的進步。實踐一年后筆者所帶班級有以下變化：第一，學生行為習慣明顯改善，可以看到學生的行為習慣明顯改善，做家務成為了每天必修課，班級衛(wèi)生打掃成為了輕松活，校園花草養(yǎng)護成為了快樂事，同學之間關系融洽，師生關系和諧，形成了一個積極向上的班風班貌；第二，學生學習成就顯著提升，隨著學生的行為習慣逐漸改善以后，學生的學習習慣也得到了很大的提高，課堂聽課效率提高，課后作業(yè)完成及時，學生的學習成績提升也成為了自然而然的結(jié)果，在期末考試，多科目同年級第一，數(shù)學試卷2位學生滿分；第三，學生和班級各項榮譽紛至沓來，班級學生參加各級各類比賽成就顯著提高，有學生獲省技能大賽一等獎，有學生獲市創(chuàng)業(yè)演講一等獎，這些變化都是學生在養(yǎng)成良好習慣以后帶來的福利。

本文引用：

[1]蔣新秀.我國勞動教育研究的現(xiàn)狀、熱點與趨勢探析[J].繼續(xù)教育研究，2021,(06):94-100.

[2]馬梟.中等職業(yè)學校學生學習習慣問題研究[D].大連：遼寧師范大學，2020.

[3]胡萬鐘.從馬斯洛的需求理論談人的價值和自我價值[J].南京社會科學，2000,(06):25-29.

[4]陳躍香.淺談職業(yè)學校學生行為習慣養(yǎng)成教育[J].才智，2011,(06):281.

[5]李國鋒.在職業(yè)學校中如何開展勞動教育的幾點思考[J].職業(yè)教育（中旬刊），2021,20(05):75-77.

作者:孟書霞 單位:江蘇省陶都中等專業(yè)學校