幼兒養(yǎng)成教育的滲透

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養(yǎng)成教育是終身的教育，是管一輩子的教育。中國(guó)青少年研究中心專(zhuān)家孫云曉指出：“習(xí)慣決定命運(yùn)?！比~圣陶老先生曾這樣說(shuō)過(guò)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！庇?guó)著名的教育學(xué)家洛克形象地比喻過(guò)：“孩子就像一張白紙，教師可以隨心所欲地做成什么式樣的。”幼兒階段是對(duì)孩子進(jìn)行教育的關(guān)鍵時(shí)期，是孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣，培養(yǎng)良好品德的最佳時(shí)期。近年來(lái)，我注重幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，做了一些有益的探索。

一、將養(yǎng)成教育滲透于幼兒的一日活動(dòng)中

常規(guī)的一日活動(dòng)形成過(guò)程是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的有效途徑。一日活動(dòng)不是用來(lái)管教、限制幼兒的，而是用來(lái)幫助幼兒很好地生活在集體中，一日活動(dòng)中隱含著自由，自由里滲透著常規(guī)。湖南省華容縣南山中心幼兒園（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我園”）在開(kāi)園時(shí)，教師要提前用到2～3天的時(shí)間，根據(jù)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》分別制訂出適合該年齡段幼兒的一日活動(dòng)方案。幼兒從入園的第一天開(kāi)始，就對(duì)幼兒進(jìn)行一日常規(guī)的培養(yǎng)，由淺入深，循序漸進(jìn)，逐步讓幼兒理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則，從而促使一種優(yōu)秀的習(xí)慣養(yǎng)成。

二、持之以恒、反復(fù)鞏固

養(yǎng)成教育要重視幼兒行為習(xí)慣的訓(xùn)練與強(qiáng)化。俗話(huà)說(shuō)：“養(yǎng)成一種壞習(xí)慣只要一天，而形成一種好的習(xí)慣需要一生”。良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，它是一個(gè)持之以恒的過(guò)程，像滴水穿石一樣，一點(diǎn)一滴、積年累月才能達(dá)到目的。我園為了讓幼兒真正養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對(duì)幼兒反復(fù)進(jìn)行行為的訓(xùn)練，從頭抓起、從小事抓起。如：早晚的問(wèn)好訓(xùn)練、整理書(shū)包的訓(xùn)練、讀寫(xiě)姿勢(shì)的訓(xùn)練、上學(xué)放學(xué)站排進(jìn)出幼兒園的訓(xùn)練、培養(yǎng)幼兒在樓道里右側(cè)行走不大聲說(shuō)話(huà)等訓(xùn)練。矯正一個(gè)壞習(xí)慣，比養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣更難。因此，教師在培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣上要有耐心，持之以恒。訓(xùn)練要強(qiáng)調(diào)一個(gè)“嚴(yán)”字，突出一個(gè)“愛(ài)”字，不見(jiàn)實(shí)效決不收兵。當(dāng)然，教師在訓(xùn)練中更要注重“趣味”二字，增強(qiáng)靈活性、游戲性，讓訓(xùn)練成為一種愉悅的活動(dòng)過(guò)程。這樣，幼兒便能在活動(dòng)中得以訓(xùn)練，在訓(xùn)練中加以鞏固，逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

三、重視榜樣的作用

美國(guó)心理學(xué)家班杜拉提出的“社會(huì)學(xué)習(xí)理論”認(rèn)為個(gè)人的認(rèn)知、行為與環(huán)境密切交織在一起，其交互作用影響著人的行為。也就是說(shuō)個(gè)人可以在社會(huì)生活中通過(guò)觀察、模仿他人的行為，實(shí)現(xiàn)自我觀察、自我判斷、自我調(diào)節(jié)，進(jìn)而不斷調(diào)整自己的行為，實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)。人的行為通過(guò)觀察學(xué)習(xí)獲得，有賴(lài)于選擇什么樣的榜樣。幼兒的心靈單純?nèi)缢?，其行為極易于受外界的影響，特別是受周?chē)變旱挠绊?，?dāng)同學(xué)之間出現(xiàn)了好的榜樣，教師應(yīng)及時(shí)在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)該幼兒。同樣，當(dāng)某一幼兒犯了錯(cuò)誤，教師應(yīng)對(duì)這一行為及時(shí)制止，并進(jìn)行批評(píng)。這種教育效果是非常明顯的、這也就要求教師要做一個(gè)有心人、細(xì)心人。時(shí)刻留心觀察幼兒的行為，關(guān)注幼兒的思想和行為動(dòng)向。善于發(fā)現(xiàn)幼兒中間的榜樣，及時(shí)對(duì)幼兒給予正面或負(fù)面的反饋，為學(xué)生自我學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)。在教師的有意引導(dǎo)和學(xué)生自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生道德水平的提高。教師是學(xué)生的第一榜樣，教師言行的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都被學(xué)生看在眼里，記在心里。所謂：“教，上所施，下所效也。”教師的言行潛移默化影響著學(xué)生，教師的品行和人格魅力對(duì)學(xué)生道德情操的培養(yǎng)具有不可忽視的影響?！捌渖碚?，不令則行；其身不正，雖令不從?！币虼俗鳛橐幻處熞陨硎痉叮瑖?yán)格要求自己，以教師良好的形象感染學(xué)生。

四、注重家園共育

俗話(huà)說(shuō)得好：“父母是孩子的第一位老師?！迸囵B(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，單靠幼兒園的教育是難以實(shí)現(xiàn)的，只有家庭與幼兒園的同步協(xié)作，實(shí)現(xiàn)“家園教育一體化”，形成緊密的教育合力，才能更有效地促進(jìn)幼兒健康全面地發(fā)展。為此，我園認(rèn)真抓好幼兒園與家長(zhǎng)之間的溝通和聯(lián)系，通過(guò)發(fā)放“致家長(zhǎng)的一封信”、開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等形式，讓家長(zhǎng)知道幼兒園內(nèi)養(yǎng)成教育的內(nèi)容及方法，讓家長(zhǎng)理解幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性，讓家長(zhǎng)積極支持配合幼兒園的工作。只有這樣，才能消除家庭對(duì)幼兒園養(yǎng)成教育的負(fù)面影響。養(yǎng)成教育是幼兒教育的重中之重，養(yǎng)成教育抓得好不好，影響幼兒的一生。英國(guó)心理學(xué)家威廉•詹姆士說(shuō)：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種人生?！比藦挠啄昶鹁蛻?yīng)該通過(guò)教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣。培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣需要每一位教育工作者從源頭做起，從點(diǎn)滴做起，在豐富多彩的教育活動(dòng)中對(duì)幼兒的行為進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練來(lái)促進(jìn)幼兒從小養(yǎng)成良好的心理和行為習(xí)慣，為幼兒將來(lái)的成功奠定基礎(chǔ)，為幼兒的人生注入巨大的財(cái)富。

作者：李斯 單位：湖南省華容縣南山中心幼兒園