初中英語素養(yǎng)課堂的音標教學實踐

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【摘要】音標是英語的基礎構成部分，很多學生卻沒有掌握好音標的讀音和學習方法，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的孩子，學習英語的時間就晚于城市里的孩子，在這一方面處于弱勢。所以，在初中英語教學中的音標教學對他們就很重要。本文根據多年教學經驗，對初中英語教學中音標教學的開展與實踐進行以下探討。

【關鍵詞】初中英語;音標教學;開展

一、前言

教師自身需要學習，學生也需要學習。無論是教師還是學生，為了能達到更好的學習效果，掌握一定的學習方法是十分必要的，所以在學生進行音標學習的時候，教師也是需要傳授給他們一定的學習方法和技巧的，接下來筆者就是告訴教師如開開展音標的教學。

二、初中英語教學中音標教學的開展與實踐

1.知識整體化、系統(tǒng)化

學習知識我們都知道，學習一個細小的知識點，需要在一個整體的大的框架背景前提下學習，就像寫一篇論文，你得構建一個基礎的框架才能進一步得寫你想要寫的內容。所以，筆者認為在音標教學中，首先得讓學生對英語學習有一個整體、系統(tǒng)的認識，讓他們知道在知識整體化、系統(tǒng)化的大前提下，才能幫助他們更好的學習英語，也只有如此學生認識到“芝麻開花節(jié)節(jié)高”這一點，才能在今后的學習中腳踏實地。所以在初中英語教學中的音標教學中，教師要正確引導學生學習，讓他們對音標有一個全面的認識。不再是以前那種依賴老師的心理，然后到自己遇到陌生的單詞還希望老師幫助他，遇到生詞就無可奈何，這是學生常見的一個問題，這個問題讓很多學生都手足無措，讓他們感到無從下手。因為對學生來說，其關鍵還是沒有很好的掌握和應用好基礎的知識，所以關于教學中的音標問題要引起教師們的足夠重視，而且還要根據學生的實際情況做出一套正確的可行性方案，從教學經驗中摸出門道，不斷總結歸納出新的方法，適合學生學習的方法。

2.用音標識單詞、在單詞里增強音標認知度

音標的教學應該重視起來，如何讓學生能夠真正掌握音標這是使得教師去思考的一個問題，所以在教師開展教學時，就應該考慮到既讓學生能用聽到的音標寫出單詞，也要能從單詞中劃分出音標，這才是我們英語學習中關鍵的一個點。使勁背單詞，并不是學習音標最好的方法。背單詞會起到一些作用，但是它的作用不會長久。一旦遇到新的單詞、生僻單詞、新情況，學生就沒有辦法應對，教師在音標教學過程中一定要采取更為扎實的教學方式，讓學生的基礎更牢固、更扎實。所以教師在進行音標的教學過程中，在讓學生進行第一步的音標學習之后，就應該讓學生進行后面的系統(tǒng)學習，讓他們學會用音標標識單詞，會用音標讀單詞，會根據單詞寫出音標，讓學生在單詞里增強對音標的辨識度。學會根據單詞推測出音標，這也是一種進步，這也是一項比較高級的英語能力，所以，教師可以把學生往這一方面進行培養(yǎng)，讓學生的能力得到進一步提高，不再局限于基礎知識的掌握。

3.區(qū)分易難點、把學習變成樂趣

單調的學習音標的過程是很枯燥的，所以教師就應該讓學生把音標學習當做一種樂趣。所以，在讓學生把學習音標當做一種樂趣的前提，教師必須要做的就是區(qū)分音標學習的難易點，讓學生從易到難進行學習，循序漸進地學習音標，讓他們分清元音、清音、濁音，一步一步地學習。在這個學習過程中，要根據他們的身心發(fā)展特點，在教學過程中，加入一些小游戲，讓他們在學習的時候得到一些放松，不要營造一種死氣沉沉的課堂氛圍，盡量讓課堂氛圍變得輕松、讓學生的心情感到愉悅，學生心情愉悅有利于他們全身心地投入學習中，這樣就可以提高他們的學習效率，讓他們更好地吸收老師所講的知識。區(qū)分難易點，讓學生一步一個腳印、腳踏實地的進步，在課堂上營造放松的學習氛圍，讓學生把學習變成樂趣，獲得更多的快樂。

4.從音標到單詞，學習音節(jié)很重要

很多學生都認為英語難學、難說、難寫、難讀，最根本就是根基沒打好，再好的房子、再華麗的建筑，它的地基不穩(wěn)固也是經不起太多波折的，很容易既劊坍塌。所以，學習英語，打好基礎是關鍵。音標的學習，除了掌握最基礎的元音、清濁音等，還要明白學習音節(jié)也是十分重要的，從音標到單詞的跨越，是需要音節(jié)做一定的橋梁的。所以，教師在英語的教學中，特別是在音標的教學之后，更要教學生學會音節(jié)的學習，這樣才能讓他們在今后的學習中不會因為不知道單詞是不是雙音節(jié)還是單音節(jié)而苦惱，更不會因為單詞怎么念而苦惱。

5.適當考核、過關考核

有時候有壓力才會有動力，人的前進，有時候就是需要一些壓力來推動。雖然也有一些理論強調要讓學生在歡快的氣氛中學習英語，但是我們知道，凡事都要適度。所以，英語的學習需要壓力，英語的音標學習也是需要一些壓力。教師在進行初中音標教學時，可以選擇定期考核、隨堂考核兩種方式，根據實際情況來選擇考核方式。定期考核可以是一種月末考試，以音標、音節(jié)、單詞相結合的方式對學生進行考核，可以以一種過級的方式進行統(tǒng)計分析；隨堂考核可以是在課程開始的時候，也可以是在快下課的前五分鐘進行考核，每節(jié)課可以選兩個人，以一種通關打怪的方式對他們進行考核，累計到一定關數就說明闖關成功，可以進入下一階段的新的學習。這種比較新穎的教學方式容易吸引學生的注意力和興趣，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)這種學生英語基礎較差的教學環(huán)境，教師就應該創(chuàng)新一些新的學習方法，便于學生更好的學習英語，培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才。農村的孩子學習英語起步本來就晚、底子也差，所以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的老師就更應該讓他們學習好音標，打好扎實的基礎，為今后的進一步英語學習做最基本的努力。在進行英語教學中的音標教學時，對學生們的教學應該耐心，培養(yǎng)他們的學習興趣，幫助他們更好地掌握音標，掌握學習英語的方法。

參考文獻：

[1]樂寧祥.淺談初中英語教學中音標教學的開展與實踐[J].文理導航(上旬),2016,(12):14-15.

作者:丁歡 單位:江蘇省南京東山外國語學校