互聯(lián)網(wǎng)+中遠(yuǎn)程教育的影響對(duì)策

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摘要：我國(guó)的教育特別是高等教育，目前存在著嚴(yán)重的瓶頸。我國(guó)的現(xiàn)狀是教育資源嚴(yán)重不平衡，達(dá)不到全民受教育的規(guī)模。特別是高等教育的實(shí)施情況，更沒(méi)有實(shí)現(xiàn)大眾化教育。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)狀，遠(yuǎn)程教育的實(shí)行可以解決這一問(wèn)題，為全民教育的普及提供了廣闊平臺(tái)。遠(yuǎn)程教育創(chuàng)造了“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的教育環(huán)境，為實(shí)現(xiàn)教育變革搭建了平臺(tái)。本文從“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)遠(yuǎn)程教育的影響現(xiàn)狀，以及互聯(lián)網(wǎng)背景下對(duì)遠(yuǎn)程教育發(fā)展的建議與對(duì)策三個(gè)方面進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；遠(yuǎn)程教育；互聯(lián)網(wǎng)思維

自從進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代以來(lái)，人們體驗(yàn)了一場(chǎng)顛覆性的生活變革，從以前的什么都需要親力親為，到現(xiàn)在的只要輕輕動(dòng)一下就可以搞定的全部的生活狀態(tài)。這讓人們大呼過(guò)癮，再也不用花費(fèi)多余的時(shí)間在一些小事上。大部分傳統(tǒng)的工作方式和生活方式被互聯(lián)網(wǎng)顛覆了，餐飲、旅行、住宿等等無(wú)不滲透著互聯(lián)網(wǎng)的痕跡，可以說(shuō)互聯(lián)網(wǎng)是人類歷史上的一次革命。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”的提出及含義

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”的提出

“互聯(lián)網(wǎng)思維”概念已經(jīng)從專家領(lǐng)域飛向千家萬(wàn)戶，“互聯(lián)網(wǎng)思維”一詞最早的提出者是李彥宏。2011年李彥宏在做演講時(shí)，偶爾提到這個(gè)概念，意思是指：要基于互聯(lián)網(wǎng)的特征來(lái)思考。由于他的描述非常碎片化，并沒(méi)有引起重視。緊接著2012年第五屆移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)博覽會(huì)提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念；三年后，2015年總理提出“互聯(lián)網(wǎng)+計(jì)劃”；2015年指出：“互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)改變著人類的思維、生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)方式”。2015年中國(guó)教育信息化創(chuàng)新與發(fā)展論壇以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為主題，探索互聯(lián)網(wǎng)與教育的深度融合[1]。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”的含義

“互聯(lián)網(wǎng)+”中的互聯(lián)網(wǎng)是指一種新型信息技術(shù)，它以人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算為代表，“+”代表了互聯(lián)網(wǎng)對(duì)各行各業(yè)的作用，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的滲透來(lái)促進(jìn)傳統(tǒng)行業(yè)的變革和發(fā)展[2]。例如：“互聯(lián)網(wǎng)+美食”促進(jìn)了美團(tuán)的產(chǎn)生，“互聯(lián)網(wǎng)+零售”促進(jìn)了阿里巴巴淘寶的產(chǎn)生，“互聯(lián)網(wǎng)+通信”引起了QQ和微信的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+旅游”促進(jìn)了去哪兒網(wǎng)的產(chǎn)生，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”促進(jìn)了遠(yuǎn)程教育的發(fā)展。各行各業(yè)都存在著互聯(lián)網(wǎng)思維，這種思維是對(duì)傳統(tǒng)的工業(yè)思維進(jìn)行顛覆。

二、遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)狀與不足

有些偏遠(yuǎn)山區(qū)，信息化技設(shè)備還比較薄弱，沒(méi)有接入互聯(lián)網(wǎng)，無(wú)法實(shí)施手機(jī)終端學(xué)習(xí)。而且由于資金有限，課桌教室尚未達(dá)標(biāo)，信息化教學(xué)更是無(wú)從談起。這在一定程度上造成了教育資源的不平衡。

（一）教師缺少信息素養(yǎng)

雖然當(dāng)今已經(jīng)進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，但是有些教師教學(xué)方法守舊，脫離時(shí)代，缺乏創(chuàng)新，依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。就像在跑步機(jī)上跑步，總是追求學(xué)生的數(shù)量，根本不知道學(xué)生是誰(shuí)，不知道學(xué)生的需求。不懂得“互聯(lián)網(wǎng)+”怎樣與教育相結(jié)合，不懂得把微課、慕課應(yīng)用在自己的課堂中[3]。如果教育者缺乏學(xué)習(xí)的精神，就不能適應(yīng)當(dāng)今的信息時(shí)代。不論曾經(jīng)的教學(xué)成績(jī)多么輝煌，很快就會(huì)煙消云散。隨著互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上可以發(fā)表個(gè)人對(duì)教師教學(xué)、學(xué)校環(huán)境的評(píng)論。對(duì)于學(xué)校官網(wǎng)的消息，老師的言行及講課水平，學(xué)生也可以發(fā)表看法，因此教師應(yīng)及時(shí)關(guān)注學(xué)生需求，改變自己的教學(xué)方法。

（二）考核方式單一

遠(yuǎn)程教育是中國(guó)教育與現(xiàn)代通信技術(shù)緊密結(jié)合的一種教育方式。網(wǎng)絡(luò)教育如此發(fā)達(dá)，學(xué)生完全可以在電腦端、手機(jī)客戶端進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，但是培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生卻很難適應(yīng)目前的工作崗位。這就說(shuō)明作為教育者的教師在傳播知識(shí)的時(shí)候出現(xiàn)了方法錯(cuò)誤。舊的教學(xué)思想和教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代的要求，跟不上互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的步伐?？己朔绞?jīng)Q定了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在中國(guó)的教學(xué)中，通常是用一張紙質(zhì)試卷定終身，忽略了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，應(yīng)變能力及動(dòng)手能力。在課程評(píng)估的時(shí)候，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)類型及差異去采用不同的考核方法，因此培養(yǎng)出的學(xué)生不能適應(yīng)工作崗位?？己朔绞娇梢越梃b國(guó)外的方法，采用觀察法、口頭測(cè)試法、問(wèn)答法和第三方認(rèn)證等方法來(lái)考核學(xué)生，促使學(xué)生真正進(jìn)步。

三、互聯(lián)網(wǎng)背景下的遠(yuǎn)程教育發(fā)展建議

（一）互聯(lián)網(wǎng)的碎片化思維

進(jìn)入移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)發(fā)生了很大的變化。學(xué)習(xí)者不再是在課堂上與老師面對(duì)面的接觸，而是利用手機(jī)等移動(dòng)終端開(kāi)展的循序漸進(jìn)式的學(xué)習(xí)。成人學(xué)習(xí)者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)、慕課的學(xué)習(xí)及短視頻的學(xué)習(xí)最終獲得了畢業(yè)證等學(xué)位證明；總之，學(xué)習(xí)者越來(lái)越不受地點(diǎn)、時(shí)間的限制，這些都是碎片化的表現(xiàn)，即學(xué)習(xí)的地點(diǎn)、時(shí)間和需求的碎片化。

（二）互聯(lián)網(wǎng)的“快一步思維”

時(shí)代在進(jìn)步，但是快一步的思維，無(wú)論在哪個(gè)時(shí)代都十分適用。而在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，這種思維更是被體現(xiàn)的更加明顯?；ヂ?lián)網(wǎng)的最大影響在于消除了距離，一旦信息距離變?yōu)榱?，學(xué)校與學(xué)生的溝通成本就急劇降低，因而老師可以圍繞學(xué)生需求進(jìn)行快速反應(yīng)，為學(xué)生提供滿意的“傳授-答疑”模式。因此服務(wù)模式要?jiǎng)?chuàng)新。學(xué)生已經(jīng)反客為主，擁有了主權(quán)，而教育行業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，發(fā)展迅速。

（三）互聯(lián)網(wǎng)的“第一思維”

在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生喜歡的是第一次嘗試帶來(lái)較好體驗(yàn)的教學(xué)方式，做到第二、第三都沒(méi)有用[5]。只有當(dāng)教師有能力撼動(dòng)或者阻礙歷史車輪前進(jìn)時(shí)，學(xué)生才會(huì)記住。

（四）互聯(lián)網(wǎng)的“焦點(diǎn)思維”

將全部精力投入到一個(gè)焦點(diǎn)上，做專一、專業(yè)的教育。從滿足大部分學(xué)生的需求變成滿足特定學(xué)生的需求，從做全部學(xué)科變成只做特定學(xué)科，成為這一個(gè)科目的佼佼者，這樣的思維才是可取的。因此，要結(jié)合教育領(lǐng)域和地域特色進(jìn)行摸索。教師授課不能只停留在知識(shí)層面上的傳授，而是要進(jìn)行變革。根據(jù)行業(yè)的需要，不斷優(yōu)化，改進(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn)?？梢詨嚎s理論知識(shí)較多的課程，以夠用為指導(dǎo)原則，保證學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)學(xué)到實(shí)用的技術(shù)。要高度標(biāo)準(zhǔn)化，包括專業(yè)、課程、教學(xué)過(guò)程，教師要依據(jù)特定的專業(yè)目標(biāo)提出知識(shí)、技能等素質(zhì)需求清單[6]。

四、結(jié)束語(yǔ)

遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育為教育的大眾化打開(kāi)了一扇大門，“互聯(lián)網(wǎng)+”為渴望高等教育的人們展示了全新的教育方式，提供了一種靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者不再拘泥于時(shí)間和地點(diǎn)，這種通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行的教學(xué)模式在當(dāng)今社會(huì)具有特別重要的意義。遠(yuǎn)程教育與互聯(lián)網(wǎng)的進(jìn)步密不可分，互聯(lián)網(wǎng)的每一次發(fā)展都為教育的發(fā)展提供了廣闊的平臺(tái)。相信隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，通過(guò)遠(yuǎn)程教育受益的人越來(lái)越多，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”會(huì)迎來(lái)更大的機(jī)遇。

作者:馬冰 單位:海南政法職業(yè)學(xué)院