語(yǔ)文閱讀教學(xué)的路向及啟示

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摘要：語(yǔ)文作為基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，其教學(xué)質(zhì)量和效率一直以來(lái)都備受教師和家長(zhǎng)的關(guān)注。但在語(yǔ)文教學(xué)中，部分教師會(huì)忽略閱讀課程教學(xué)，使得學(xué)生的閱讀素養(yǎng)相對(duì)偏低，語(yǔ)文閱讀能力相對(duì)不高。教師應(yīng)深入研究語(yǔ)文閱讀教學(xué)的路向，使閱讀教學(xué)發(fā)揮更大的效用，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；閱讀教學(xué)；路向；啟示

一、語(yǔ)文閱讀教學(xué)路向

語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)該提升學(xué)生的閱讀水平和能力，幫助學(xué)生積累語(yǔ)文知識(shí)，開(kāi)闊眼界，還應(yīng)該提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。教師可從以下幾個(gè)教學(xué)路徑入手開(kāi)展閱讀教學(xué)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

1.評(píng)論感悟式的教學(xué)路向

對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)講，評(píng)論感悟式的教學(xué)屬于傳統(tǒng)教學(xué)路向之一。在該教學(xué)路向中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)先自行閱讀，然后由教師針對(duì)閱讀內(nèi)容展開(kāi)系統(tǒng)性講解，讓學(xué)生借助教師的教學(xué)感悟課文要傳達(dá)的思想與含義。這種閱讀教學(xué)方式可以讓教師對(duì)學(xué)生自主閱讀期間存在的不足之處和問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致的分析，通過(guò)點(diǎn)評(píng)的方式讓學(xué)生可以對(duì)閱讀的知識(shí)和內(nèi)涵深入了解。在應(yīng)用該閱讀路向時(shí)，教師可以先指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文章，在學(xué)生大致理解文章內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行進(jìn)一步引導(dǎo)，使學(xué)生更加深刻地理解教師講解的內(nèi)容。以《春雨的顏色》這篇課文為例，教師可以先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，然后同學(xué)生討論春雨的顏色，明確文章中的小黃鶯和小燕子是什么含義。而后教師再帶領(lǐng)學(xué)生精確閱讀，細(xì)致分析每一個(gè)動(dòng)物的語(yǔ)言，解釋和分析為什么每個(gè)動(dòng)物對(duì)春雨的描述都不同，細(xì)分文章中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，讓學(xué)生更加詳細(xì)地理解文章，體會(huì)文章傳達(dá)的情感。最后，學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)文章的理解進(jìn)一步研讀文章，感悟文章內(nèi)容，提升自身語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

2.技術(shù)式的教學(xué)路向

技術(shù)式的教學(xué)路向，本身屬于一種需要跟隨時(shí)展步伐的新型教學(xué)模式。在該教學(xué)路向中，教師需要在課堂準(zhǔn)備階段分析和整理閱讀材料與內(nèi)容，做好重點(diǎn)和難點(diǎn)的記錄，在綜合分析學(xué)生學(xué)習(xí)水平、習(xí)慣和心理的基礎(chǔ)上，靈活采用各類(lèi)閱讀教學(xué)方法。就技術(shù)式教學(xué)路向來(lái)講，其教學(xué)重點(diǎn)就是依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提出相應(yīng)的教學(xué)方法，借助各類(lèi)教學(xué)材料和學(xué)習(xí)方法保障學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)學(xué)生閱讀技巧進(jìn)行鍛煉，使學(xué)生可以真正融入到閱讀中，從而提高閱讀效率。

3.策略引導(dǎo)式方法的教學(xué)路向

教學(xué)改革的進(jìn)一步推進(jìn)，對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)也提出了非常嚴(yán)格的要求，傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方法已經(jīng)不能夠適應(yīng)教學(xué)需求。因此，語(yǔ)文教師就需要探索出全新教學(xué)路向，以此來(lái)促進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)更好地開(kāi)展。策略引導(dǎo)式的教學(xué)路向作為全新的語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法，以其本身獨(dú)特的教學(xué)特點(diǎn)獲得了教師和學(xué)生的廣泛認(rèn)可。在該教學(xué)路向中，教師應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)性地分析研究所有需要學(xué)習(xí)的閱讀材料，在課程教學(xué)之前準(zhǔn)確找到教學(xué)的突破口，借助一系列具有系統(tǒng)性和針對(duì)性的方法，給予學(xué)生相應(yīng)的引導(dǎo)，以此將學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)興趣最大化地激發(fā)出來(lái)，從而使自主學(xué)習(xí)策略得到更好的完善。這種教學(xué)路向的利用，可以讓學(xué)生成為語(yǔ)文閱讀教學(xué)和學(xué)習(xí)的主體，獲得更大的自主性與獨(dú)立性。

二、語(yǔ)文閱讀教學(xué)的啟示

閱讀教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言理解能力、交流能力等方面的提升，為提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提供有利條件。教師可從以下幾方面入手，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)不斷提升。

1.提高對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備使用的重視度

伴隨現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各類(lèi)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備與設(shè)施不斷更新、完善，很多語(yǔ)文教師在教學(xué)中開(kāi)始重視對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)與新型教學(xué)設(shè)備的使用，使語(yǔ)文教學(xué)效果得到明顯的提升。調(diào)查研究證明，視頻和圖像的使用可以讓原本枯燥的教材內(nèi)容和乏味的課堂氛圍變得更加生動(dòng)和有趣，讓課堂教學(xué)也變得愈發(fā)生動(dòng)形象，起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)生記憶效果，達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。以《黃山奇石》這篇課文為例，教師可以利用多媒體教學(xué)課件，借助視頻和圖片為學(xué)生直觀地展現(xiàn)黃山奇特的景象，使文章單純、抽象的文字描述變得愈發(fā)生動(dòng)和形象。這樣一來(lái)，教師就可以通過(guò)多媒體技術(shù)使學(xué)生對(duì)黃山奇石具體的形狀有充分了解，更好地體會(huì)祖國(guó)大好河山的壯美，理解文章內(nèi)涵，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)精神。

2.發(fā)現(xiàn)和尊重學(xué)生間存在的差異性

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，都擁有自己的獨(dú)特思想。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生生長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的環(huán)境存在一定的差異，每個(gè)人的社會(huì)背景也不盡相同，這就使得學(xué)生之間也存在較大的差異性，每位學(xué)生學(xué)習(xí)的思維和能力也都各不相同。因此，對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)講，在實(shí)際教學(xué)中必須要意識(shí)到學(xué)生間存在的差異性，充分尊重學(xué)生。在了解學(xué)生不同學(xué)習(xí)狀況的同時(shí)，在教學(xué)中盡可能地滿足每個(gè)學(xué)生的需求，確保學(xué)生在每堂課都能夠有所收獲，從而讓學(xué)生將更多的精力投入到語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中。以《詹天佑》這篇課文為例，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，為其推薦針對(duì)性的拓展閱讀文章，讓學(xué)生可以借助拓展閱讀感受詹天佑的偉大之處，從而更好地受到感染，從內(nèi)心深處產(chǎn)生崇敬的情感。一些學(xué)習(xí)能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生還可以適當(dāng)閱讀《人民英雄永垂不朽》《人民科學(xué)家錢(qián)學(xué)森》等文章，同時(shí)摘錄一些好詞好句。而學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生則可以選擇一些難度相對(duì)較小的文章來(lái)閱讀，以拓寬知識(shí)面，提升閱讀能力。

3.做好教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合

受新課改的影響，為進(jìn)一步滿足和提升學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)能力方面的需求，教師不能夠采用一種教學(xué)模式，而需要將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法進(jìn)行有效結(jié)合，在明確新舊教學(xué)理念和方法存在的優(yōu)勢(shì)和不足的基礎(chǔ)上揚(yáng)長(zhǎng)避短，以便推動(dòng)教學(xué)工作更好地開(kāi)展，確保閱讀教學(xué)具有一定的針對(duì)性，將各類(lèi)教學(xué)理念和方法的優(yōu)勢(shì)最大化地發(fā)揮出來(lái)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，深入分析閱讀教學(xué)中的路向與啟示，可以幫助教師更好地發(fā)掘有效的教學(xué)方法，找出各個(gè)路向中存在的缺陷，在立足于當(dāng)前語(yǔ)文閱讀課程教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，科學(xué)選擇相應(yīng)的教學(xué)路向，采用科學(xué)合理的方法對(duì)各類(lèi)路向進(jìn)行有效融合，以便設(shè)計(jì)出具有個(gè)性化和開(kāi)放性特征的教學(xué)方案。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，在關(guān)注學(xué)生間差異性的基礎(chǔ)上，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的需求制定相應(yīng)的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文教學(xué)中，提高語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

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作者：馬子蓮 單位：甘肅省武威市天祝藏族自治縣城關(guān)小學(xué)