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幼教小學(xué)化發(fā)展影響分析

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幼教小學(xué)化發(fā)展影響分析

一、幼兒教育“小學(xué)化”傾向?qū)τ變荷硇?a href="http://wda8f421.cn/lunwen/yegljylw/23499.html" target="_blank">發(fā)展的不利影響。

(一)影響幼兒智力發(fā)展

由于幼兒的腦神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展還未成熟,智力水平還比較低,幼兒智力的發(fā)展,是靠幼兒園里的各種教育活動(包括教學(xué)活動、游戲活動、戶外活動等)來實(shí)施的,在活動中達(dá)到開發(fā)智力的效果,每一項(xiàng)智力因素的培養(yǎng)都是在活動中進(jìn)行,而幼兒教育“小學(xué)化”傾向無視幼兒心理發(fā)展水平,剝奪幼兒賴以發(fā)展的活動空間和時(shí)間,采取“課堂授課和紀(jì)律式”進(jìn)行小學(xué)教材內(nèi)容或其它超負(fù)荷“特長”的教學(xué),表面看是所謂的“智育“,其實(shí)是拔苗助長的做法,危害幼兒智力的發(fā)展。

(二)影響幼兒非智力的發(fā)展

非智力因素,指人在智慧活動中,不直接參與認(rèn)識過程的心理因素,包括情感、需要、動機(jī)、興趣、意志等方面。幼兒教育“小學(xué)化”傾向只能是活動和游戲少了,作業(yè)多了,合理的需要不能被滿足,導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生厭學(xué)情緒和挫折感,有的幼兒表現(xiàn)為不愿入園,有的幼兒表情呆板,對周圍事物失去興趣,缺乏熱愛生活,熱愛集體的情感,遇到困難變得畏縮,如此下去,會影響幼兒非智力因素的發(fā)展。

(三)影響幼兒個(gè)性發(fā)展

幼兒期是個(gè)性開始形成的時(shí)期,幼兒教育“小學(xué)化”傾向下,幼兒不可能完成小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,能力的發(fā)展受到阻礙,情緒會變得沮喪、失望和壓抑,把愛玩愛跳的孩子弄得像小大人似的,陽光、活波、開朗的性格全無,這種急功近利的思想不利于幼兒個(gè)性心理特征的發(fā)展,影響幼兒個(gè)性發(fā)展。

(四)有損幼兒身心健康

幼兒教育“小學(xué)化”傾向,忽視了幼兒身心特點(diǎn),扭曲甚至扼殺了幼兒的天性,超負(fù)荷、超年齡的學(xué)習(xí)和教育會給孩子的心理帶來壓抑,阻礙了幼兒大腦神經(jīng)元受到活動過程豐富刺激的機(jī)會,阻礙神經(jīng)系統(tǒng)尤其是大腦的發(fā)育,損害幼兒身心健康。

二、遵循幼兒發(fā)展規(guī)律,克服幼兒教育“小學(xué)化”傾向。

(一)端正辦學(xué)思想,轉(zhuǎn)變教育觀念。作為幼兒教育的實(shí)施機(jī)構(gòu)———幼兒園,要嚴(yán)格以《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》為指南,端正辦學(xué)思想,充分認(rèn)識幼兒教育“小學(xué)化”傾向?qū)τ變盒睦戆l(fā)展的危害性,充分認(rèn)識幼兒教育是基礎(chǔ)教育中的啟蒙教育,同小學(xué)的教育內(nèi)容和方法有明確的區(qū)別。要轉(zhuǎn)變教育觀念,遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律,保教并重,寓教育于生活、游戲中,引導(dǎo)幼兒身心健康發(fā)展。幼兒教育“小學(xué)化”傾向還得轉(zhuǎn)變家長的教育觀念,通過開設(shè)家長培訓(xùn)班、網(wǎng)絡(luò)教育班,不定期對家長進(jìn)行教育講座,利用各種機(jī)會對家長宣傳滲透教育,讓他們也了解幼兒心理學(xué)、幼兒衛(wèi)生學(xué)、家庭教育原理的知識,了解幼兒的身心發(fā)展規(guī)律,消除“多識幾個(gè)字,多算幾個(gè)題”的片面認(rèn)識,逐步達(dá)成共識。我市的一些幼兒園在這方面做得相當(dāng)好。

(二)合理安排一日活動,寓教育于生活、游戲中?!队變簣@教育指導(dǎo)教育綱要》指出:教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律,各領(lǐng)域內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系,相互滲透,因此要科學(xué)的安排一日活動。幼兒一日活動是多樣的,這個(gè)多樣性表現(xiàn)在內(nèi)容上,有教學(xué)活動、游戲活動、戶外活動、生活常規(guī)活動等;表現(xiàn)在形式上有集體活動、分組活動、自選活動、自由活動等。因此,在活動中,要注意動與靜、戶內(nèi)與戶外、集體與自由的有機(jī)聯(lián)系和交替轉(zhuǎn)換,體現(xiàn)一日活動整體效果。游戲是幼兒的主要活動,最符合幼兒心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平和活動水平,它是幼兒社會交往的主要形式,也是幼兒重要的學(xué)習(xí)形式,尤其是集體游戲?qū)τ變盒睦戆l(fā)展具有重大影響。因此,要安排充足時(shí)間和必要的場所,積極開展各種游戲活動,如:創(chuàng)造性游戲(角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲)、規(guī)則性游戲(智力游戲、體育游戲、音樂游戲)。在游戲前,要注意幼兒各年齡段的游戲類型和游戲材料的選擇;在游戲中,要在體現(xiàn)幼兒自主性,是否成為游戲的主人,是否享受到了其中的樂趣前提下,促進(jìn)幼兒相應(yīng)方面,尤其是社會性(交往能力、協(xié)作精神、遵守規(guī)則等)的發(fā)展。要保證戶外活動時(shí)間。有的時(shí)候,學(xué)習(xí)活動時(shí)間一長就把戶外活動的時(shí)間給占用了,顯然是不合理的。另外,活動除了在幼兒園內(nèi)的戶外活動外,還可以適當(dāng)增加集體到園外進(jìn)行戶外活動,如:夏令營活動、學(xué)雷鋒活動、清明節(jié)掃墓活動、“五一”愛勞動活動、“十一”愛祖國活動等,讓孩子們親近大自然,走進(jìn)社會,陶冶他們的心靈,放飛幼兒的想象,開拓幼兒的思維,培養(yǎng)良好情感,鍛煉幼兒意志,在快樂活潑中身心理得到發(fā)展。

(三)加大幼兒園建設(shè),促進(jìn)教育公平。目前,我市幼兒園辦學(xué)條件還不均衡,也是制約素質(zhì)教育的瓶頸,有的幼兒園設(shè)施配套不健全,師資力量還很薄弱,沒有良好的硬件設(shè)施和合格教師,就難以樹立正確的兒童觀、教育觀和質(zhì)量觀,就有可能產(chǎn)生幼兒教育“小學(xué)化”傾向。因此,各級主管部門要采取有效措施,一方面堅(jiān)決制止幼兒教育“小學(xué)化”傾向行為;一方面要加大投入力度,鼓勵社會參與,縮小差距,逐步促進(jìn)教育公平,實(shí)現(xiàn)每個(gè)兒童身心全面和諧發(fā)展。幼兒教育“小學(xué)化”傾向有礙幼兒身心健康發(fā)展,幼兒園、社會、主管部門要共同參與,克服不良傾向,端正辦學(xué)思想、規(guī)范辦學(xué)行為、營造和諧氛圍,讓幼兒在快樂中得到全面健康發(fā)展。