幼兒教育呼喚人性化探討

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摘要：隨著教育改革的不斷深入，以人為本、張揚個性的人性化教育越來越顯示出它的重要性和必要性。人性化教育倡導對人性的尊重和關懷，通過創(chuàng)設人性化環(huán)境、轉變教師的教育觀念，注重營造一種平等、和諧的師生關系，讓教師的教育充滿人情味、讓學生的學習主動快。

關鍵詞：幼兒教育；人性化；個性化環(huán)境；教育觀念

隨著教育改革的不斷深入，以人為本，張揚個性、多元化發(fā)展和創(chuàng)新能力成為教育改革的目標和焦點.人性化的教育越來越顯示出它的重要性和必要性。而人性化教育倡導的就是對人性的尊重、關懷，讓教育這個嚴肅的工作，充滿人情味，讓受教育者感到愛的溫馨，體驗到責任的動力，享受到成功的喜悅，讓教師成為孩子活動中的伙伴，生活中的媽媽，學習中的良師。新《綱要》指出:“教師要尊重幼兒的發(fā)展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教,努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功”。幼兒從家庭進入幼兒園接受教育，他們對幼兒園、對教師、對教學活動的喜好與否，來自于個人的情感，如果他們不喜歡幼兒園的環(huán)境、不喜歡老師，就會不愿意上幼兒園，也就不可能積極主動地投入學習活動；同時受不同家庭環(huán)境的影響，形成了孩子的不同的個性特點，他們在知力發(fā)展水平、行為習慣等方面存在很大的差異。這就要求幼兒園教育要為幼兒創(chuàng)設一個豐富多樣具有選擇自由度的環(huán)境,讓每個幼兒都能得到符合自身特點發(fā)展的空間和機會；實施人性化的教育，因材施教，真正做到既面向全體，又照顧到個體，激發(fā)所有孩子參與學習活動的情感，對學習興趣和動力，促進每個孩子個性得到健康快樂的發(fā)展。沒有教不好的孩子，只有不會教的老師！從教數十多年，接觸到過形形色色的家長和各種類型的孩子，多年來正是以一個“愛”字，用一顆“愛”心，放飛著孩子們的心情，編織著他們美好的夢想！

一　創(chuàng)設個性化教育環(huán)境

1.創(chuàng)設幼兒個性空間。幼兒的個性特點決定了每個幼兒所需要的環(huán)境是不同的，因此教師在創(chuàng)設有利于孩子交往的游戲環(huán)境同時，更要關注到不善于交往或者性格內向的孩子，創(chuàng)設一些隨意進出的安靜角，如在某一個區(qū)域放置一個帳篷，或在某個角落掛上布簾，里面可放上有柔軟的墊子、玩具娃娃或動物抱枕，還可以放一些小沙發(fā)、小桌子和圖書，或是畫筆畫紙等，這種安靜角是半開放的，安全的。如果有孩子想獨處，可以自行進入這個區(qū)域，老師不要去干涉他，但老師一定特別關注他們，因為這種行為正好暴露了他們心理上的需求。正好給老師提供了可觀察的外部行為，為進一步的支持性幫助提供了可能。2.給予游戲自主空間。游戲是幼兒的基本活動，孩子是在游戲中，通過操作、探索，發(fā)現問題、解決問題，從而獲得經驗的。幼兒園在保證幼兒的活動時間，提供的充足的游戲材料同時，更要充分尊重幼兒的游戲意。通過撕標牌、清貨架、去裝飾，讓孩子自已商討確定游戲主題內容，自由布置游戲場景，自己商量決定、分配角色，這樣的游戲才是孩子自己的游戲，才是真游戲；游戲中，教師要隱退，通過細致深入觀察，了解孩子游戲中真實的表現，記錄孩子在游戲中出現的問題、發(fā)現和創(chuàng)造，解讀幼兒的游戲行為，全面了解幼兒的學習發(fā)展水平，思考推進幼兒學習和發(fā)展的策略；適時介入指導，支持和推進游戲的內容和情節(jié)，幫助幼兒獲得新的經驗，提升游戲發(fā)展水平。3.改變教學活動模式。營造和諧的課堂教學環(huán)境和氣氛，變以教師為中心為以孩子為中心。首先要營造和諧的課堂環(huán)境和氣氛，要讓孩子想說時敢說，有問題時敢問，鼓勵孩子有不同的想法和意見，允許犯錯誤，允許不會，沒有嘲笑和指責，只有在平等、寬松、欣賞，真正發(fā)揮學生的自主性。讓每一個孩子都對學習活動充滿快樂和輕松，對世界充滿激情和好奇，對自然、社會充滿愛心和尊重，在充分表達交流中學會生活、學會學習，健康成長。

二　轉變教師的教育觀念

有一句教育名言：“蹲下去說話，抱起來交流，牽著手教育”！蹲下去是一種平等，是一種理解，是一種善待，抱起來則是一種尊重，是一種關愛，是一種胸懷。蹲下去、抱起來，是教育的態(tài)度，是教育的智慧！是教師放下架子，走進孩子心靈的階梯，是為了更好讀懂孩子！

（一）　親近了解孩子，做孩子的良師益友

對于新入園的小班孩子，家長往往會有滿懷擔心：孩子能不能適應新的環(huán)境、老師有沒有關注到自己的孩子、會不會受到同伴的欺負……，此時，教師的愛化作母親般的愛，和孩子拉拉手、抱一抱、親一下，以消除孩子的陌生、恐懼感，讓孩子由對家長的依賴轉向老師；對于中大班的孩子，則需要教師象朋友般的愛：熱情參與到孩子的活動，耐心傾聽他們的需要和請求，滿足他們合理的愿望。只有親近孩子，才能了解孩子，才能走進孩子的心靈，成為孩子們的朋友，才會明白每個孩子的需要是不同的，孩子的發(fā)展也不是步調一致的，只要因材施教，孩子都可以進步的、發(fā)展的、成功的！還記得曾經接受過的一位自閉癥的大班插班生——佘夢霆，他曾在老家上過多所幼兒園，但不到兩周都被退了，想轉過來試試。孩子家長的文化程度較高，爺爺還是當地特級教師退休。初入園的他誰也不理，教學活動中，要么自己做自己的事情，時而喊幾下，或在教室里跑幾圈，影響了教學活動的的正常開展，怎么辦呢？面對家長期待而又無奈的神情，當時大一班的王老師不忍心把孩子退回去，于是多次上門家訪，了解孩子的各方面情況，及時與家長溝通，共同協商教育孩子的良策，同時對孩子進行細心的觀察，發(fā)現孩子身上有許多的可愛之處，孩子知力發(fā)展沒有障礙，記憶力特強，凡是聽過、看過、說過的基本不忘，會操作電腦，認識所有的英語字母，喜歡看書，對自己喜歡的活動能專心持久操作，這些發(fā)現讓我們異常驚喜，于是對他開起了“小灶”，制訂出一套個性化的教育方法。對于他沒有興趣的社會、音樂活動，允許他在旁邊看書，或者引導他單獨做些感興趣的事，而對他感興趣活動，教師主動和他交流，并特別提供一些材料，鼓勵同伴邀請他一起活動。功夫不負有心人，老師用心的付出，孩子有了細微的變化：入園時能獨立、愉快地從大門走到教室；眼神不再游離，眼中有了教師和同伴，遇到事情會抱著老師要老師幫忙，還能用語言交流；特別是教師上門家訪時他會激動地撲向教師的懷抱，家長感動得不知說什么才好?？吹贸鰜?，在我們幼兒園大班的一年里，佘夢霆在快樂的，一天天變化著、成長著……

（二）　欣賞肯定孩子，讓孩子有成功的體驗

工作中，有時候會聽到老師這樣抱怨：我們班的XXX太調皮了，上課不聽，游戲掏蛋，經常惹事，小朋友老是來告他的狀，要是我們班沒有這個孩子就好了！殊不知，天真、可愛、活潑，調皮，這都是孩子的天性。至于“調皮、搗蛋、惹事”，是因為孩子的是非觀正在逐步形成階段，需要教師的引導。教師既要看到孩子身上的不足，更要善于發(fā)現孩子身的閃光點，只有了解他們，承認他們，寬容他們，關注、幫助他們，激勵、欣賞他們，才會健全他們的人格，促進他們健康成長。記得我兼課的中一班曾有個孩子，特別調皮，自控能力很差，幾呼一刻也坐不住，但他聰明，思維活躍，發(fā)言積極。對此，活動中我總是先肯定他的聰明，愛動腦筋，積極舉手發(fā)言，活動中經常關注他，為了幫助他控制自己的行為，在肯定他的同時及時提出要求：老師知道你已經想好了，聽一聽其他小朋友想的是不是和你一樣好嗎？或者：你能安靜舉手的話，老師就請你來講等等，并且有意識地常用眼神和手勢提醒他控制自己，在我的教學活動中他能做到注意力集中，情緒愉快，積極思維，并能較好地控制自己的言行，漸漸的，他和我成了好朋友，每次見到我總說：顧老師，你什么時候來我們班上課？其實每個孩子都渴望被重視、被理解、被承認、被欣賞，每當發(fā)現孩子有進步時，哪怕是點滴的進步，老師和家長都要及時肯定他們，欣賞他們，有時候可以是一句話：你真棒！好樣的！有時候可以是一個手勢：豎起大姆指、OK；有時候也可以是一個動作：摸摸孩子的頭，握握孩子的手等等，讓孩子們體驗到了進步和成功的快樂。人性化的教育促進了每一個孩子個性良好健康的發(fā)展，每天走進幼兒園，聽到孩子天真歡樂的笑聲，看到孩子活潑健康的身影，總是感到無比的欣慰和喜悅。幼兒教育需要人性化，幼兒教育呼喚人性化，這個課題還需我們繼續(xù)思考與探索。校園環(huán)境是校園文化建設的一個重要的外顯形式。優(yōu)美的校園環(huán)境就象是一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書，它有利于潛移默化陶冶學生的情操、美化學生的心靈、激發(fā)學生的靈感、啟迪學生的智慧、也有利于學生綜合素質的提高。為了適應小班化教育的需要，南昌路小學搶抓機遇，把握時代脈搏，在校園環(huán)境建設上作了一些積極的探索與實踐：樹立人性化環(huán)境教育的理念，創(chuàng)建和諧校園；打造生態(tài)優(yōu)美的自然環(huán)境，形成境教場所；彰顯怡情的琴韻文化特色，拓展民樂天地；建造愉悅心理的“音樂氧吧”，播種健康心田；開辟寬松便捷的學習環(huán)境，凸現名人效應；布置個性化的班級文化墻，優(yōu)化育人氛圍；促進人與環(huán)境的和諧發(fā)展，漸進理想境界。

作者：顧云芳 單位：昆山市玉山鎮(zhèn)朝陽幼兒園