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幼兒教育小學(xué)化原因及對策淺析

前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了幼兒教育小學(xué)化原因及對策淺析范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。

幼兒教育小學(xué)化原因及對策淺析

摘要:兒童是通過游戲來認(rèn)識世界的,他們在游戲中發(fā)展自己的能力,在游戲中慢慢成長。但近年來,一種背離了幼兒游戲的“小學(xué)化”幼兒教育卻開展得如火如荼,這種把幼兒當(dāng)作小學(xué)生來教育的模式明顯是違背了教育規(guī)律和兒童身心發(fā)展特點(diǎn)的。為什么在幼兒教育階段會出現(xiàn)“小學(xué)化”傾向,面對幼兒教育“小學(xué)化”我們該做些什么?這是值得我們幼兒園、家長、政府部門和社會共同思考的問題。

關(guān)鍵詞:幼兒教育“小學(xué)化”原因對策

1什么是幼兒教育

“小學(xué)化”目前,關(guān)于幼兒教育“小學(xué)化”的定義,學(xué)界還沒有統(tǒng)一的答案。筆者認(rèn)為,幼兒教育“小學(xué)化”就是對幼兒的教育采用小學(xué)階段的教育內(nèi)容、教育方法、教育評價、教育管理的傾向,將幼兒等同于小學(xué)生去開展教育教學(xué)活動。它重視課堂教學(xué),重視結(jié)果評價,重視幼兒習(xí)得小學(xué)階段的行為規(guī)范,強(qiáng)調(diào)對幼兒進(jìn)行知識“灌輸”和幼兒對顯性知識的掌握。這種教育模式雖然讓大多數(shù)家長滿意了,卻違背了兒童的身心發(fā)展規(guī)律特點(diǎn),對孩子的成長會產(chǎn)生不可逆轉(zhuǎn)的消極影響。

2幼兒教育“小學(xué)化”的原因淺析

2.1幼兒園方面

2.1.1幼兒教師水平參差不齊

縱觀整個教育領(lǐng)域,幼兒教師在整體教師專業(yè)化水平上是比較低的。其中,一個重要的原因就是缺乏健全的幼兒教師準(zhǔn)入制度。有相當(dāng)一部分幼師雖然學(xué)歷達(dá)標(biāo)但并不是專業(yè)對口,她們并沒有很好的專業(yè)理論知識,缺乏對幼兒教育的科學(xué)認(rèn)識。特別是在農(nóng)村地區(qū),大部分幼兒教師都是中小學(xué)轉(zhuǎn)崗教師,她們并不了解幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn),習(xí)慣性的用中小學(xué)的教育方法、教育內(nèi)容來教育幼兒。

2.1.2幼兒園的市場化運(yùn)作

在我國,民辦幼兒園撐起了幼兒教育的“半壁江山”,教育部發(fā)展規(guī)劃司司長謝煥忠表示截至2016年底民辦幼兒園占全國學(xué)前教育的比例為53%-54%。民辦園的數(shù)量增加雖然改善了幼兒園“入園難”的現(xiàn)象,卻誘發(fā)了幼兒園之間的不合理競爭,再加上主管部門監(jiān)管不力,使得民辦幼兒園中幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象尤為突出。眾多的幼兒園為了迎合家長的口味,爭取更多的招生人數(shù),紛紛推出各種“實(shí)驗班”、“精品班”、“興趣班”。

2.2家長方面

“望子成龍”、“望女成鳳”、“決不輸在起跑線上”這些耳熟能詳?shù)脑~語是對我國絕大多數(shù)家長的真實(shí)描述。在高考壓力下,應(yīng)試教育蔓延到了幼兒階段,并深刻的影響著中國家長的幼兒教育觀念。家長們責(zé)備孩子每天只知道玩玩具,看著別人家的孩子上特長班便不顧自己孩子的興趣也帶去學(xué)鋼琴、學(xué)舞蹈、學(xué)畫畫,以為這就是全面發(fā)展,這就是重視幼兒教育;他們片面地認(rèn)為拼音、漢字、數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)越早越好、越多越好,卻對孩子的接受能力置之不顧。所以,在筆者看來,家長的功利主義、實(shí)用主義教育觀念是幼兒教育“小學(xué)化”得以一直存在并發(fā)展的“優(yōu)質(zhì)肥料”。

2.3政府方面

2.3.1對幼兒教育監(jiān)管不力

當(dāng)今幼兒教育市場化背景下,由于政府缺乏嚴(yán)格的辦園審批制度以及地區(qū)間辦園準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)不一,且缺乏相應(yīng)的監(jiān)督制度等,導(dǎo)致幼兒教育市場魚龍混雜。在我國的大部分地區(qū),幼兒園是沒有統(tǒng)一教材的,而政府主管部門在對幼兒園教育內(nèi)容的宏觀把握上又有所欠缺,致使很多為迎合家長口味而提前教授小學(xué)內(nèi)容的幼兒園不僅沒有被禁止,甚至還得到了家長的追捧。政府對幼兒教育缺乏主動承擔(dān)責(zé)任的意識,使得幼兒園特別是民辦園一直游離于有效的管理與指導(dǎo)之外。

2.3.2缺乏健全的幼小銜接制度

幼小銜接理當(dāng)是幼兒園和小學(xué)的雙向銜接,而現(xiàn)在的幼小銜接更偏向于幼兒園向小學(xué)“看齊”,小學(xué)卻要求幼兒一入學(xué)就像小學(xué)生的樣子。很多小學(xué)在入學(xué)時甚至?xí)才拧胺职唷笨荚?,家長們?yōu)榱俗尯⒆舆M(jìn)入一個好班,不僅會要求幼兒園老師多教些認(rèn)字、數(shù)學(xué)知識,甚至還會去給孩子報輔導(dǎo)班。雖然政府已經(jīng)提出了“擇校熱”的解決措施,如就近入學(xué),但在優(yōu)質(zhì)教育資源如此緊張的現(xiàn)階段,很多小學(xué)仍然暗地里進(jìn)行“面試”以選取更優(yōu)秀的學(xué)生。幼兒園與小學(xué)之間缺乏合理有效的銜接,使得幼兒園迫于家長的壓力不得不提前教授小學(xué)內(nèi)容。

3改善幼兒教育“小學(xué)化”的對策

3.1樹立科學(xué)的幼兒教育理念

不管是家長、教師還是社會都應(yīng)該樹立起科學(xué)的幼兒教育觀念,尊重孩子身心發(fā)展特點(diǎn),尊重教育規(guī)律,反對功利教育、應(yīng)試教育、“填鴨式”教育;我們要從促進(jìn)孩子全面發(fā)展,身心健康成長的角度,建立起對孩子多元化的評價模式,反對只重智育,反對結(jié)果評價模式。

3.2加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

幼兒教育與其它階段的教育是截然不同的,一方面,主管部門必須加強(qiáng)幼兒教師準(zhǔn)入制度建設(shè)。另一方面,幼兒教師要加強(qiáng)對專業(yè)知識、專業(yè)理念的學(xué)習(xí),并在教育實(shí)踐中內(nèi)化為自己的教育觀和兒童觀;要從促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的角度,創(chuàng)造性的、適宜性、趣味性的開展教育教學(xué)活動;要堅持自己科學(xué)的教育立場,作為家園合作的直接主體,教師要將自己科學(xué)的教育觀、兒童觀滲透給家長。

3.3政府構(gòu)建完善的幼兒教育質(zhì)量監(jiān)管體系

在民辦園成為我國幼兒教育主力軍的背景下,政府必須要承擔(dān)起自己的責(zé)任,建構(gòu)完善的幼兒教育質(zhì)量監(jiān)管體系和幼兒教育質(zhì)量評價體系。從辦園條件、師資水平、教學(xué)方式、教育內(nèi)容、幼兒園管理模式等多方面評監(jiān)管和評價幼兒園辦園質(zhì)量。同時,政府要加大對幼兒教育的投入,提高幼兒教師的工資福利待遇,加強(qiáng)對幼兒教師的教學(xué)能力培訓(xùn)。

3.4做好幼小銜接工作

幼兒園教育去“小學(xué)化”并不是說幼兒園不考慮幼小銜接工作,而是尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律,科學(xué)地做好幼小銜接。我們必須從幼小銜接就是提前教授幼兒小學(xué)語文、數(shù)學(xué)知識的誤區(qū)中走出來,全面地看待幼小銜接問題。幼兒教育應(yīng)該從培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面著手做好與小學(xué)的銜接工作。

參考文獻(xiàn):

[1]劉璐.我國當(dāng)代幼兒園教育“小學(xué)化”問題研究[G],2014.

[2]李大維,劉秀麗.幼兒教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀與對策.東北師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),2006,(6).

[3]黃紹文.幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象辨析[J].學(xué)前教育研究,2005(9).

作者:王雪 單位:西華師范大學(xué)學(xué)前與初等教育學(xué) 院

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