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幼兒教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀分析

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幼兒教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀分析

摘要:隨著我國教育事業(yè)的不斷深入,我國對幼兒園的教育教學(xué)任務(wù)也逐漸重視起來,畢竟現(xiàn)在社會(huì)人才資源競爭壓力巨大,優(yōu)秀人才的培養(yǎng)要從幼兒時(shí)期抓起。在教育事業(yè)蒸蒸日上的今天,幼兒教育,幼師行業(yè)迅猛發(fā)展已然成為當(dāng)今較為火熱的教育競爭之一,新時(shí)代新形勢下對幼兒教育越重視的要求越來越嚴(yán)格,導(dǎo)致了幼兒教育越來越傾向小學(xué)化教育,這其實(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)偏離了幼兒教育的初衷,這些問題也就赤裸裸擺在每個(gè)幼教工作者的面前。

關(guān)鍵詞:幼兒教育;小學(xué)化傾向;現(xiàn)狀;對策

一、幼兒教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀

現(xiàn)實(shí)往往是殘酷的,由于近年來,學(xué)生升學(xué)壓力和社會(huì)競爭壓力大等原因,家長、學(xué)校、社會(huì)越來越強(qiáng)調(diào)孩子不能輸在起跑線上,可以看到,越來越多的幼兒園加重了幼兒的學(xué)習(xí)任務(wù),有些幼兒園的教學(xué)甚至已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了幼兒應(yīng)該承受的學(xué)習(xí)和理解范圍的能力,這種教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容很明顯已經(jīng)是為了應(yīng)付學(xué)而學(xué)了,生搬硬套和刻意為之不應(yīng)是幼兒階級(jí)該有的,況且幼兒的生理和心理都未成熟,這會(huì)過早地使幼兒感受到學(xué)習(xí)的可怕和學(xué)習(xí)的壓力,從而產(chǎn)生厭學(xué)的表現(xiàn)。越來越多的人鼓吹教育競爭從小開始、落后就要挨打等被曲解的認(rèn)知。這也就導(dǎo)致了幼兒園為了開發(fā)幼兒教育這塊領(lǐng)域,會(huì)向幼兒家長推銷一些不實(shí)用的教材書籍和一些沒必要的精品課堂,甚至孩子還小小年紀(jì)就參加各種班。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)打著一切為了孩子的口號(hào)昧心地利用家長的趨眾心理賺孩子們的錢。而家長們恰恰甘愿為了孩子而毫無保留地消費(fèi),盲目跟風(fēng),浪費(fèi)大量錢財(cái)同時(shí)加重孩子的負(fù)擔(dān),使孩子過早結(jié)束無憂無慮的童年。由此可見,幼兒教育小學(xué)化傾向是多么令人擔(dān)憂。所以我們就必須要對幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象予以高度重視!

二、幼兒教育小學(xué)化對幼兒的危害

對于低齡化幼童的教育來說,應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣作為主要教學(xué)內(nèi)容,并在無形中教授最基本的做人處事的道理,然而事情的發(fā)展往往是事與愿違的:1.幼兒教育小學(xué)化傾向違背孩子成長規(guī)律:幼兒園過早地把小學(xué)階段才會(huì)學(xué)習(xí)到的內(nèi)容提前教授給幼兒學(xué)習(xí),這些難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)都高于他們現(xiàn)有認(rèn)知水平。過早地讓孩子死死板板、規(guī)規(guī)矩矩、一動(dòng)不動(dòng)地坐在板凳上,一遍一遍拿起比自己手指還粗的筆來寫一些自己不怎么懂的字,這種拔苗助長的方式只能有礙于孩子發(fā)展,違背孩子成長規(guī)律,如今許多幼兒戴著大大的眼鏡,也是與此有關(guān)系的。2.早早的思維定式易使幼兒過早產(chǎn)生厭學(xué)心理:在幼兒園每天要寫大量字、學(xué)算術(shù)、記口訣,沒有太多屬于自己自由娛樂的時(shí)間空間,而且幼師還以獎(jiǎng)勵(lì)小紅花等措施激勵(lì)孩子背誦,過多地讓孩子們一遍一遍公式化學(xué)習(xí),死記硬背。這對于本該天真爛漫,無拘無束的孩子來說,會(huì)讓他們在學(xué)習(xí)上慢慢趨于固化的死板的,不懂變通的思維定式,這些經(jīng)歷只能使孩子提前產(chǎn)生厭學(xué)心理。3.打破教育的循序漸進(jìn)原則,扭曲教育規(guī)律:最好的教育是孩子在哪個(gè)年齡階段就去學(xué)什么階段的教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容,畢竟我國教育體系從小學(xué)到高中都是一個(gè)完整系統(tǒng)化的過程,每個(gè)環(huán)節(jié)都至關(guān)重要,畢竟那些天才學(xué)生是很少的,并不是每個(gè)孩子都適合跳級(jí)讀書,所以如果過早地讓孩子接受超出年齡階段的以后才應(yīng)該學(xué)的內(nèi)容,不僅使孩子難以理解,也會(huì)使他們連本階段該學(xué)的內(nèi)容也不能夠認(rèn)真細(xì)致的把握,反而得不償失,嚴(yán)重違背教育規(guī)律。

三、打破幼兒教育小學(xué)化傾向的對策

1.首先,轉(zhuǎn)變家長觀念是十分重要的。父母永遠(yuǎn)是孩子的第一個(gè)啟蒙老師,讓家長充分認(rèn)識(shí)到幼兒教育不是小學(xué)教育的重復(fù)上演,要明白幼兒教育真正的教育目的是什么,不是為了培養(yǎng)什么神童,而是為了孩子的全面開發(fā)。要看到小學(xué)化教育對幼兒發(fā)展的危害。2.其次,要提高幼教水平。據(jù)了解,幼兒教育的老師,幼師大多文化水平不是太高,有的甚至不是專業(yè)的學(xué)前教育專業(yè)出身,這對于孩子其實(shí)是不利的。一個(gè)好的老師甚至?xí)绊懞⒆幽芰π袨榈囊簧K?,教育管理部門要提高幼兒教師的任職資格和學(xué)歷水平的限制,強(qiáng)化對幼兒教師的階段性培訓(xùn),提高幼師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力,從教師層面上克服小學(xué)化傾向,規(guī)范幼兒園辦園。3.最后,幼兒園要充分發(fā)揮示范、輻射和導(dǎo)向的作用。幼兒園對于幼兒的啟蒙作用是要在孩子日常游戲中潛移默化地進(jìn)行,要在幼兒好動(dòng)愛玩的天性上進(jìn)行挖掘,重視游戲和生活的獨(dú)特關(guān)聯(lián)之處。做好“幼小銜接”規(guī)律的研究,使幼兒園平穩(wěn)向小學(xué)過渡,起到一個(gè)承上啟下的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折作用,要促進(jìn)教育均衡發(fā)展,讓教育資源更加公平。其實(shí),幼兒園最主要的任務(wù)不是教導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)為主,而是以組織學(xué)生用游戲?yàn)榛据d體,勞逸結(jié)合,學(xué)習(xí)和游戲相結(jié)合,關(guān)注關(guān)心每一個(gè)孩子的不同成長,要知道就是因?yàn)槊總€(gè)人都是有個(gè)別差異性的,才能促進(jìn)每個(gè)幼兒在保持獨(dú)特性的情況下健康快樂地成長。

四、結(jié)語

幼兒園教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)釋放孩子天性的地方,不應(yīng)過早地讓孩子投入到升學(xué)壓力之中,所以無論國家,學(xué)校,老師,家長都應(yīng)該充分足夠重視,只有家校完美融合,共同協(xié)作完美配合,才是推進(jìn)改革幼兒教育小學(xué)化問題解決的巨大力量!

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作者:王延玲 單位:沈陽軍區(qū)赤峰市二二零醫(yī)院幼兒園