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【摘要】在幼兒園音樂活動游戲化的過程中,我們應該堅持將游戲精神滲透在各個教學環(huán)節(jié),而不是流于形式。本文站在課程游戲化教育改革的視角,首先分析了幼兒園音樂活動組織與實施中存在的問題,接下來提出了具有針對性的游戲化教學策略,以提高教學質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】幼兒園;音樂活動;課程游戲化
縱觀幼兒園開展音樂游戲活動,常常只重視游戲的形式,卻嚴重缺失了游戲精神的滲透,導致音樂活動與游戲形式出現(xiàn)“兩張皮”的現(xiàn)象;有些教師開展音樂活動,不重視幼兒自身的體驗與感受,導致教學效果不佳。針對課程游戲化改革背景下音樂活動中存在的種種問題,我進行了大量的音樂游戲活動的實踐與思考,以期找到有效開展音樂游戲活動的策略。
一、幼兒園音樂活動組織與實施過程存在的問題分析
(一)游戲活動流于形式
對近幾年來的音樂活動進行回顧與總結(jié)時我發(fā)現(xiàn),有些音樂活動只重視游戲活動的形式,關(guān)注游戲如何玩。如在以《獅王進行曲》作為音樂欣賞曲目的教學中,為了幫助幼兒理解音樂內(nèi)容,教師常常會設計“獅子和小動物”的游戲活動,在扮演小動物時,教師只是讓幼兒蹲在地上,而自己扮演“獅子”,當小動物們聽到每個樂句,而教師也模仿獅子發(fā)出“吼叫”聲時一把捉住一只小動物。無論是從角色扮演還是情節(jié)設計,抑或游戲玩法等方面,其游戲元素皆具備,但游戲的過程并未體現(xiàn)出幼兒對音樂的感受與體驗,幼兒們也沒有繼續(xù)玩這個游戲的熱情,特別是蹲在地上扮演小動物時要一動不動,最后讓獅子捉走,整個過程中幼兒們只需等待游戲結(jié)束即可。這種看似符合“游戲要求”的游戲卻相當無趣,與音樂活動的教育目標相去甚遠。
(二)幼兒缺乏個性體驗
在音樂活動組織與實施的過程中,有的教師受到上課時間短的局限,總是以自己的“教”為主導,帶領幼兒們跟著自己“走一遍”,而不是讓幼兒們親自探究、體驗一遍。如在聽音樂模仿走路的音樂活動中,教師分別播放《老爺爺走路》《小朋友走路》和《解放軍走路》等樂曲,并進行走路姿勢的示范,幼兒們只要跟著教師走,模仿一遍就行。這樣的過程中幼兒們的動作單一,與音樂教學重視幼兒感知與體驗,進而培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)音樂與創(chuàng)造音樂能力的要求相違背。又如,在模仿小動物走路的音樂活動中,教師一邊示范小動物如何蹦跳,一邊帶領幼兒們跟著做一做,由于教師提出的要求是“像不像”,結(jié)果最后大家模仿得都很像,但又千篇一律,缺乏個性化的體驗。如此一來,幼兒們其實并未將自身的體驗與情感融入作品當中去,因此無法積極主動地體驗音樂作品的內(nèi)涵,不利于音樂活動教學質(zhì)量的提升。
(三)教師指導太隨意
在踐行《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》(以下簡稱《指南》)精神與課程游戲化教育改革理念的過程中,有的教師從一個極端滑向了另一個極端,即從自己高度控制與主導游戲活動過程,滑向了“放任”幼兒游戲,他們以為“以幼兒為本位”就是任由幼兒們自由發(fā)展。如在“音樂的色彩”游戲活動中,教師嘗試讓幼兒們邊聽世界名曲邊作畫,并為幼兒們提供了材料:每人兩支水粉筆、一張白紙、一個小水桶,還有若干顏料、抹布、廢舊報紙,等等。在整個活動中,教師只負責播放音樂,幼兒們則漫無邊際地猜想、隨心所欲地做動作,雖然在音樂的感染下表現(xiàn)得都很興奮,而且有很豐富的想象力,但是幼兒們在邊聽音樂邊作畫的過程中,教師并沒有讓他們根據(jù)音樂的特點使用線條、色彩、圖形分別進行表達,其實最終也沒有達到讓幼兒們理解音樂的目標要求。有的教師則進行無目的的觀察指導,看到了就隨口問一問,也沒有什么實質(zhì)的指導內(nèi)容。教師的種種隨意化指導,究其根本原因是他們對課程游戲化的根本理念及《指南》精神產(chǎn)生了誤解。
二、課程游戲化背景下幼兒園開展音樂活動的策略
(一)游戲與音樂有機整合,提高游戲活動質(zhì)量
要想讓游戲活動真正幫助幼兒們理解音樂內(nèi)容、感受音樂情緒,教師就應該將游戲與音樂內(nèi)容緊密結(jié)合起來,實現(xiàn)有機整合,以提高音樂游戲活動的質(zhì)量。以《獅王進行曲》的欣賞活動為例,其中一個教學目標就是讓幼兒們創(chuàng)造性地表現(xiàn)獅王的走路、吹號、吼叫,以及各種小動物為獅王表演的動作。為此,我們要設計游戲,為幼兒們提供參與游戲并進行創(chuàng)造的空間。如一開始幼兒們聽到鋼琴奏下滑音,那么有的幼兒就做出從小滑梯上滑下來的動作,還宣布:獅王駕到!接下來在游戲中教師讓全體幼兒起立,表演吹號的動作。教師還設計了與A段內(nèi)容相適宜的游戲內(nèi)容:教師自己和一個幼兒表演獅王走路的動作,其他人隨音樂做拍手動作;為B段也設計了專門的游戲內(nèi)容,即當教師表演獅王吼叫時,幼兒們要表演吹奏號角的動作進行伴奏;而在全曲終止時,教師扮演獅王“吼叫”著追趕小動物,當最后一個強音落下時,教師捉住小動物。通過參與整個游戲活動,幼兒們在學習獅王走路、吹號、吼叫以及扮演小動物并為獅王表演動作的過程中,獲得了深刻的感受,了解了作品的結(jié)構(gòu)及其所表達的形象與內(nèi)容。
(二)提供情感體驗的渠道,挖掘幼兒創(chuàng)造潛能
在音樂活動中,我們需要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力,而其基礎就是感知與體驗。幼兒的創(chuàng)造表現(xiàn)是他們在感知與體驗的基礎上的一種自然表達,同時創(chuàng)造表達的過程,又將進一步深化他們對音樂作品的感知與體驗,進而使幼兒們?yōu)橐魳纷髌焚x予更豐富的內(nèi)涵。在幼兒們所創(chuàng)作的具有藝術(shù)魅力的作品中,我們會看到他們天真爛漫的想象,這是我們成人所不及的,更是我們應該珍視的。幼兒們愛玩游戲,我們要把握住這一特點,讓游戲為幼兒們提供情感體驗的平臺與機會,在最大程度上挖掘他們的音樂潛能。如在“章魚和小魚”的律動游戲中,教師引導幼兒們隨著音樂做章魚吹泡泡、游泳、捉迷藏等動作,了解章魚和小魚游戲的玩法,體驗章魚小魚抓逃游戲的快樂。在游戲的過程中,教師要讓幼兒們自由地表現(xiàn)小魚游動的姿態(tài)……
(三)重視教師的教學指導,提高教師指導水平
在幼兒音樂活動中,作為“教”的主體,教師自身應該擁有較高的音樂素養(yǎng),而且有能力運用音樂的姊妹藝術(shù),如美術(shù),進行整合性教學,幫助幼兒們理解音樂作品,感受藝術(shù)的無窮魅力。當教師自身擁有較高的專業(yè)素養(yǎng)時,他們才能夠真正挖掘出音樂作品中的教育價值,并能夠與美術(shù)、語言等領域結(jié)合起來,也能為幼兒們設計出形式與內(nèi)容都與音樂活動主題相符合的音樂活動。如,圍繞“音樂的色彩”開展的音樂游戲活動中,教師為了幫助幼兒們使用線條、色彩、圖形等來表現(xiàn)美妙的音樂,一開始并沒有任由幼兒們漫無目的地去畫,而是先引導他們聽音樂做動作,并用恰當?shù)脑~語來表現(xiàn)音樂。最為重要的,也是教學中的難點,那就是如何讓幼兒們感受音樂與線條、色彩、圖形之間的關(guān)系。對于幼兒,他們也常常會遇到這樣的難題,此時教師就要和幼兒們一起討論、分析,以《藍色的多瑙河》為例,在聽過樂曲以后,有的小朋友認為應該使用冷色調(diào)來表現(xiàn)音樂,并且可以使用波浪線、弧線、圈形等,因為他們?nèi)彳?、圓滑,與大家的感受一致。此時,教師邊聽幼兒們表達,邊畫了出來。在幼兒們都有了初步的認知之后,教師再要求大家自由選擇線條、圖形和色彩進行表達。此時,我們就會看到,幼兒們真的可以做到用美術(shù)的方式來表現(xiàn)這美妙的音樂。有的幼兒在繪畫的過程中常常會失去控制,要么亂涂亂畫,要么打擾其他小朋友,此時教師還要提出要求:在繪畫的過程中應該使用不同的顏色,按著音樂的節(jié)奏進行繪畫,還不要出現(xiàn)重疊;注意保持安靜,以免影響其他小伙伴繪畫。試想,如果教師自身對音樂和美術(shù)都不夠?qū)I(yè),那么其又怎能在二者整合的游戲活動中進行恰當?shù)闹笇兀?/p>
(四)尊重幼兒的表現(xiàn)方式,幫助幼兒創(chuàng)作有靈性的作品
在幼兒園傳統(tǒng)的音樂活動中,教師常常使用“灌輸式”的教學方式,導致幼兒們雖然學到了很多知識,但是他們并沒有創(chuàng)作出有靈性的作品。而當幼兒們用自己獨特的方式表現(xiàn)與創(chuàng)造時,又常常得不到成人的認可,在這樣的大背景下,我們看到他們創(chuàng)作的作品大都千篇一律。實際上幼兒們是借助感官來感知世界,用他們的小手來探索世界的,所以在音樂活動中,我們一定恰當?shù)剡\用音效、色彩等來調(diào)動幼兒的各種感知覺,幫助他們認識事物,喚醒他們的情感,促使他們將自身的情感融入作品中。而在幼兒聆聽音樂或者是創(chuàng)作音樂作品的時候,他們常常用小手敲桌子、盤子、杯子,在敲敲打中表現(xiàn)自我,感受音樂的魅力,此時他們表現(xiàn)出極大的熱情。這是幼兒們學習藝術(shù)的方式,我們應該尊重他們的藝術(shù)感受,尊重他們的表現(xiàn)方式,為他們提供直接感知、親自體驗、動手操作的機會,從而讓他們在獲得深刻體驗的基礎上受到強烈的觸動,進而創(chuàng)作出真正有靈性的音樂作品。音樂是幼兒們認識與了解世界的一種手段,是他們釋放與交流情感的有效載體,是培養(yǎng)他們審美素養(yǎng)、促進他們情感發(fā)展的重要藝術(shù)形式。把游戲與音樂活動進行有機整合,是一種新型的教學方式,可以為幼兒們提供感受音樂的過程,激起他們學習音樂的興趣與熱情。因此,在幼兒園音樂活動中,我們應堅持課程游戲化教育改革的理念,不斷創(chuàng)新與突破傳統(tǒng)單一的音樂活動形式,以達到寓教于樂、提高音樂活動效果的目的。
參考文獻:
[1]陸建華.幼兒課程游戲化的策略芻探.成才之路,2017(23).
作者:桑燕 單位:甘肅省張掖市高臺縣第一幼兒園