談工藝美術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)

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摘要：工藝美術(shù)是民族文化瑰寶，是現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計的源泉，工藝美術(shù)實踐教育的改革也是工藝美術(shù)人才適應(yīng)市場的重要培養(yǎng)途徑。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是工藝美術(shù)實踐教學(xué)的重要組成部分。促進人才培養(yǎng)供給和需求的全方位融合，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力。讓工藝美術(shù)人才成為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的內(nèi)動力。

關(guān)鍵詞：工藝美術(shù)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；實踐教學(xué)

創(chuàng)業(yè)教育源于西方國家，1947年邁爾斯•梅斯（MylesMace）為哈佛商學(xué)院MBA學(xué)生開設(shè)新課程《新創(chuàng)企業(yè)管理》，眾多的創(chuàng)業(yè)學(xué)研究者將這門課程的設(shè)立認為是西方大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育起點，國外許多大學(xué)建立了以主導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)。相比之下，中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)比較薄弱，但隨著近些年國家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的愈加重視，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式在國內(nèi)進展迅猛。分析國外發(fā)達國家比較成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教學(xué)融合的培養(yǎng)模式，總結(jié)國內(nèi)工藝美術(shù)專業(yè)的產(chǎn)業(yè)與教學(xué)融合培養(yǎng)人才的比較成功的院校相關(guān)案例，結(jié)合本校實際情況，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大環(huán)境下工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)模式培養(yǎng)應(yīng)用人才方案制定過程中研究，在人才培養(yǎng)課程中實踐。工藝美術(shù)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，除了具有工藝美術(shù)專業(yè)理論知識和工藝技術(shù)外，還具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實際動手能力，具備與市場對接的能力，更是創(chuàng)新型國家建設(shè)和高等教育自身發(fā)展的需求，讓工藝美術(shù)人才成為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的內(nèi)動力。工藝美術(shù)是民族文化瑰寶，是現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計的源泉。工藝美術(shù)教育以人為本，具有一定的技巧和藝術(shù)性。2014年02月，《國務(wù)院關(guān)于推進文化創(chuàng)意和設(shè)計服務(wù)與相關(guān)產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的若干意見》出臺，明確提出“推進文化創(chuàng)意和設(shè)計服務(wù)等新型、高端服務(wù)業(yè)發(fā)展，促進與實體經(jīng)濟深度融合”，為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了助力。在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，以“互聯(lián)網(wǎng)+”、創(chuàng)客基地、用戶體驗、交互設(shè)計等為核心的新型文化形式遍地開花，極大地改變了現(xiàn)代人的生活、生產(chǎn)方式，工藝美術(shù)在文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的帶動下重獲新生?；趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)發(fā)展存在著新機遇，促進人才培養(yǎng)供給和需求的全方位融合，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力更強。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等教育的補充和發(fā)展，可以讓專業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)、市場需求定位更準確，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識及能力的應(yīng)用型、技能型人才推動社會經(jīng)濟的發(fā)展，有利于高等教育的可持續(xù)發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)也將成為工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)模式發(fā)展的重要突破點。以下從工藝美術(shù)專業(yè)的教學(xué)建設(shè)與改革、教學(xué)管理、課程特色與創(chuàng)新點等幾個方面的建設(shè)進行詳細的研究。

一、人才培養(yǎng)方案的研究

從本科高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)和產(chǎn)教融合的基本概念著手，分析工藝美術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)和產(chǎn)教融合的內(nèi)涵、特點、要求、發(fā)展軌跡，以及國內(nèi)外高校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)教融合的情況，從而構(gòu)建工藝美術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的基本理念。堅持學(xué)生發(fā)展為中心、以能力培養(yǎng)為核心、以滿足社會發(fā)展和學(xué)生發(fā)展“兩個需求”為出發(fā)點，在培養(yǎng)模式上做“精”，因材施教，尊重學(xué)生選擇，助力學(xué)生個性化發(fā)展；在培養(yǎng)方式上做“準”，實施分類培養(yǎng)，構(gòu)建基礎(chǔ)教學(xué)到實踐教學(xué)模塊化體系；深化學(xué)分制改革，建立“自主選擇、個性發(fā)展，跨專業(yè)選平臺”的精準人才培養(yǎng)機制，旨在培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新類、專業(yè)技術(shù)類兩類人才。學(xué)生可以通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方式獲得創(chuàng)新學(xué)分，完成畢業(yè)實習(xí)，達到畢業(yè)標準。

二、課程建設(shè)與內(nèi)容

工藝美術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)體系的建設(shè)，經(jīng)過教學(xué)實踐摸索，總結(jié)出了一套有針對性的教學(xué)方法。在專業(yè)教學(xué)中每學(xué)期有1-2門核心課程，其他課程圍繞這門核心課程設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，形成一個課程群組，其他課程也會圍繞這幾門課程設(shè)置同一個教學(xué)目標和能力標準。學(xué)生通過入學(xué)考試，第一學(xué)期選類型，夯實專業(yè)基礎(chǔ)，通過第二學(xué)期專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)；第三、四學(xué)期，通過專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課學(xué)習(xí)，加強理論基礎(chǔ)，提高專業(yè)能力；第五、六、七學(xué)期選平臺、強實戰(zhàn)，平臺教學(xué)中，打破以往的以材料、工藝劃分工作室。學(xué)生以選擇項目為依托，根據(jù)項目需求進入不同的工作室，完成實踐項目和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。在教學(xué)項目制作的時候可以跨平臺、跨工作室、甚至在有需要的情況下跨專業(yè)、跨學(xué)院尋求技術(shù)和知識的合作，為了保證教學(xué)和項目的順利完成。學(xué)生會在這期間具備相關(guān)材料與制作工藝專業(yè)方向領(lǐng)域的知識和進行設(shè)計制作的基本能力，并進入到學(xué)產(chǎn)對接實踐教學(xué)平臺工作室進行各類項目的實踐和訓(xùn)練，為學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)；第八學(xué)期畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)合計，強化就業(yè)創(chuàng)業(yè)。通過大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，使學(xué)生就業(yè)競爭有實力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有能力，職業(yè)發(fā)展有潛力，實現(xiàn)“既好用，又耐用”的高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標。

三、教學(xué)方法與手段

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型工藝美術(shù)專業(yè)課程體系多采用工作室授課制，以實戰(zhàn)項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、案例分析等知識模塊組織教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的實踐能力和綜合運用能力，課程內(nèi)容實戰(zhàn)性強，內(nèi)容豐富，包括校內(nèi)虛擬類項目，校企合作類項目合作，學(xué)生原創(chuàng)品牌項目，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽項目。學(xué)校會組織“力行杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，省內(nèi)有“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，創(chuàng)客大賽等，除傳統(tǒng)的多媒體、微課、慕課等形式授課外，這些大賽也豐富了教學(xué)內(nèi)容，工作室教師都具備創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的資格，將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動融入教學(xué)中。邀請國內(nèi)外手工藝品牌設(shè)計師進校園進行經(jīng)驗分享教學(xué)，定期組織工藝美術(shù)大師工坊、民間工藝進課堂等活動。同時提升教師和學(xué)生與社會交流實踐的能力，也是檢驗學(xué)生在國際、國內(nèi)行業(yè)的水平的機會。

四、實踐教學(xué)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)下的工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)，主要以實踐課程為主。實踐教學(xué)分課內(nèi)實踐和課外實踐兩部分，課內(nèi)實踐分為單獨設(shè)置的實踐課程和非單獨設(shè)置的實踐課程。教學(xué)中嚴格執(zhí)行課程教學(xué)大綱規(guī)定，依照開課計劃，有針對性的選著實踐性選題。一年級基礎(chǔ)教學(xué)，課內(nèi)實踐教學(xué)內(nèi)容為主；二年級專業(yè)教學(xué)，實踐教學(xué)參與產(chǎn)業(yè)平臺實踐，三年級全體學(xué)生進去產(chǎn)業(yè)平臺，根據(jù)自己的興趣愛好與工作室老師雙向選擇平臺工作室，進行產(chǎn)業(yè)平臺的實踐教學(xué)，完成工藝美術(shù)項目實踐課程的研究。工作室的項目要有社會前瞻性、科學(xué)研究性、實踐價值轉(zhuǎn)化性，高質(zhì)量的項目，可以帶動高水平的教學(xué)體系建立，更好的培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計制作領(lǐng)悟和表達、分析和解決問題的能力。學(xué)生在項目制教學(xué)中選項目組長，組織完成項目，教師教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)自己的特長選擇項目組成員，層層分配任務(wù)，落實責任。這樣可以讓每一個同學(xué)都在項目中發(fā)揮自己擅長，鍛煉團隊統(tǒng)籌合作精神，在實踐中錘煉創(chuàng)新創(chuàng)造能力和素質(zhì)，更好的推進教學(xué)項目的完成，項目檢驗方首先是工作室指導(dǎo)教師，通過后體檢產(chǎn)業(yè)公司驗收項目成果。掌握工藝技術(shù)、行業(yè)規(guī)范、行業(yè)流程，符合企業(yè)用人需求。此類教育教學(xué)模式領(lǐng)先于省內(nèi)同等開設(shè)工藝美術(shù)院校的教學(xué)水平。

五、教學(xué)質(zhì)量管理

工藝美術(shù)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)模式課堂質(zhì)量監(jiān)控，以教學(xué)環(huán)節(jié)的制定、實踐環(huán)節(jié)的落實，項目實踐帶動教學(xué)的目的性更明確，教學(xué)內(nèi)容的制定幫助實踐項目的順利高質(zhì)量完成。檢驗教學(xué)質(zhì)量除課堂中教學(xué)督導(dǎo)聽課，院長、系主任隨機聽課，同行評分等制度外，項目質(zhì)量也是檢查教學(xué)質(zhì)量的一個參考。一二年級，教學(xué)匯報展的展演成果質(zhì)量，三四年級平臺項目的實踐意義都是檢查教學(xué)質(zhì)量的標準，學(xué)生參加國內(nèi)外大賽的獲獎成績也是檢查教學(xué)質(zhì)量的參考標準。分析高等院校工藝美術(shù)專業(yè)在市場經(jīng)濟和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的大環(huán)境下培養(yǎng)應(yīng)用型人才，工藝美術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才教學(xué)模式培養(yǎng)的研究與實踐的過程中，傳統(tǒng)手工藝得到了傳承和創(chuàng)新發(fā)展，非物質(zhì)文化的保護、傳統(tǒng)技藝的傳承、個性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)鏈條的完善，都使得工藝美術(shù)教育肩負著歷史責任和社會使命。工藝美術(shù)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育順應(yīng)了全球經(jīng)濟創(chuàng)新驅(qū)動的熱潮，更是創(chuàng)新型國家建設(shè)和高等教育自身發(fā)展的需求，工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)模式也為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)提供教育基礎(chǔ)。

作者：李思燃 單位：吉林動畫學(xué)院