中學(xué)音樂教學(xué)期末測(cè)試方法探索

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［摘要］隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，音樂教學(xué)方式發(fā)生了很大的改變，考查學(xué)生學(xué)習(xí)的成果也變得尤為重要。傳統(tǒng)考查方式在很大程度上抑制了學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中并沒有很強(qiáng)的主動(dòng)性。這在一定程度上要求對(duì)中學(xué)音樂教學(xué)中的期末測(cè)試方法進(jìn)行革新，在新的教學(xué)模式下，中學(xué)音樂也會(huì)得到更多的教學(xué)反饋。因此，本篇文章首先介紹了中學(xué)音樂教學(xué)期末測(cè)試方法中存在的問題，其次分析了中學(xué)音樂教學(xué)期末測(cè)試的方法，對(duì)今后的中學(xué)音樂教學(xué)發(fā)展有著借鑒性意義。

［關(guān)鍵詞］中學(xué)音樂;教學(xué);期末測(cè)試

一、中學(xué)音樂教學(xué)期末測(cè)試方法中存在的問題

我本人在針對(duì)中學(xué)音樂期末測(cè)試實(shí)踐的研究中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校在中學(xué)音樂期末測(cè)試的形式、試卷開發(fā)以及試題設(shè)計(jì)方面都存在著許多不足之處，因此必須對(duì)測(cè)試形式及內(nèi)容做更規(guī)范的工作。

(一)試卷編制缺乏科學(xué)性

中學(xué)音樂教育的期末測(cè)試試卷在形式編制上缺乏一定程度的科學(xué)性。在調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，有很多老師為了保證在校學(xué)生可以在最大限度上獲得及格以及優(yōu)秀，負(fù)責(zé)出卷的老師只是將教材的課后習(xí)題照搬到了試卷中，比如有大量的題目會(huì)問到作品的作者、國(guó)籍、主奏樂曲等等，像這樣的題目根本不需要學(xué)生動(dòng)什么腦筋就可以隨便完成測(cè)試，試題內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單。書本上有現(xiàn)成的答案，即使沒有聽過(guò)這首樂曲的人也能把答案寫出來(lái)，考查意義不大。

(二)試卷審查工作不完善

出卷老師在完成初步的試題選編工作之后，應(yīng)有特定的負(fù)責(zé)人，如備課組長(zhǎng)或者教研組長(zhǎng)組織組內(nèi)全體音樂老師對(duì)試卷初稿進(jìn)行全面審査，保證卷子在題目質(zhì)量、格式排版以及文字輸入中零差錯(cuò)。但是這往往就是老師們?cè)诠ぷ髦写嬖诘牟粐?yán)謹(jǐn)?shù)囊环矫妫雎粤藢?duì)期末試題的質(zhì)量、試卷質(zhì)量的監(jiān)督考核，并沒有進(jìn)行特別充分的實(shí)施預(yù)測(cè)工作，導(dǎo)致音樂考試的形式差、內(nèi)容差、考核結(jié)果差等一系列的結(jié)果。

(三)期末測(cè)試方法存在單一性

除了上述兩個(gè)有關(guān)中學(xué)生音樂期末試卷的問題，在中學(xué)生音樂期末測(cè)試中還存在著測(cè)試方法單一的問題。在中學(xué)音樂學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅僅學(xué)到了有關(guān)于音樂理論的內(nèi)容，還對(duì)音樂技能有了一定的了解。中學(xué)生處于一個(gè)朝氣蓬勃的發(fā)展階段，對(duì)音樂的內(nèi)在含義有著豐富的感受力。例如我們可以通過(guò)演唱或演奏等表演方面的形式進(jìn)行音樂技能實(shí)踐測(cè)試。在這個(gè)基礎(chǔ)上，中學(xué)音樂教師要根據(jù)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)對(duì)學(xué)生的音樂技能進(jìn)行充分考核，給學(xué)生提出充分的練習(xí)建議，從而達(dá)到全面提升學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)目的。

二、中學(xué)音樂教學(xué)期末測(cè)試的方法研究

(一)測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)法

在中學(xué)音樂教學(xué)期末測(cè)試的方法中，測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)法是一種較為重要的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法。［1］在測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)法中，老師要求學(xué)生進(jìn)行音樂試卷的筆試，從而為最終的考核成績(jī)?cè)u(píng)定提供重要的評(píng)價(jià)依據(jù)。測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)法有其重要的教學(xué)評(píng)價(jià)優(yōu)勢(shì)，可以在最大限度上體現(xiàn)出期末測(cè)試的客觀性，避免老師們從主觀角度進(jìn)行學(xué)生的學(xué)習(xí)成果判斷。出于這個(gè)原因，測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)法在音樂學(xué)科的評(píng)價(jià)中有著關(guān)鍵位置。測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)法在中學(xué)音樂教學(xué)中主要用于學(xué)生的認(rèn)知測(cè)驗(yàn)中，但是這種測(cè)驗(yàn)評(píng)級(jí)法僅是考核中學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的一個(gè)方面，不能將測(cè)驗(yàn)結(jié)果作為學(xué)生音樂成就的最終評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。音樂測(cè)驗(yàn)需要在實(shí)際情況中結(jié)合具體的印象測(cè)驗(yàn)方法、技能測(cè)驗(yàn)法等方法，這在很大程度上符合中學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，避免了中學(xué)音樂教育模式的僵化。

(二)表演測(cè)試法

在中學(xué)音樂教學(xué)期末測(cè)試的方法中，我們可以在教學(xué)過(guò)程中以表演評(píng)價(jià)法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂成績(jī)的考核。［2］表演測(cè)試法的主要目的是對(duì)學(xué)生的音樂技能進(jìn)行充分檢驗(yàn)，相對(duì)于測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)法注重理論知識(shí)方面而言，表演測(cè)試法更加注重測(cè)驗(yàn)音樂活動(dòng)的實(shí)踐方面。學(xué)生演唱歌曲、表演舞蹈技能或者對(duì)一些樂器進(jìn)行演奏，進(jìn)而教師根據(jù)具體的考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考查評(píng)價(jià)。在這個(gè)過(guò)程中，老師們考查的內(nèi)容可以不限定在書本教學(xué)作品中，學(xué)生可以選取在日常生活中喜歡的內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備。我認(rèn)為只要是適合中學(xué)生的、健康向上的作品就行。我本人喜歡將這一測(cè)試形式應(yīng)用于新入學(xué)第一學(xué)期的初一年級(jí)學(xué)生考查形式中，因?yàn)槭切氯雽W(xué)的學(xué)生，老師在較短的時(shí)間內(nèi)無(wú)法充分了解學(xué)生在音樂方面的才能，在課堂上也不是每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，我想通過(guò)期末測(cè)試的形式讓孩子們大放異彩，他們會(huì)選取自己最喜歡的形式進(jìn)行考查，這也有益于老師進(jìn)一步了解學(xué)生的音樂基礎(chǔ)。［3］通過(guò)表演測(cè)試法，老師們不僅進(jìn)一步了解學(xué)生的音樂基礎(chǔ)情況，并且在一定程度上鍛煉了孩子們的音樂表現(xiàn)力。但在測(cè)試的起初，有些孩子開始不敢站到講臺(tái)前進(jìn)行表演，因?yàn)樗麄儧]有任何表演經(jīng)驗(yàn)，性格也比較內(nèi)向，一下子面對(duì)全班同學(xué)也很害羞，我就不斷地引導(dǎo)他們，我說(shuō)只要敢于站到前面來(lái)表演已經(jīng)非常不容易，只要你肯表現(xiàn)，哪怕是很簡(jiǎn)單的形式，我們不計(jì)較表演的內(nèi)容是否高難度，不計(jì)較你是否專門學(xué)習(xí)過(guò)音樂技能，我們鍛煉的是人的膽量，培養(yǎng)的是大家的能力。經(jīng)過(guò)我的引導(dǎo)，孩子們放下了包袱，勇敢地走出了這一步。這樣的表演也鍛煉了學(xué)生的抗壓能力，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展有著重要的意義。除此之外，這樣的測(cè)試形式，老師可以給喜歡表演的孩子更多的展示平臺(tái)，幫助學(xué)生進(jìn)行表演技能的實(shí)踐訓(xùn)練，并且了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)之后，可以為學(xué)生提出更多的建議。同時(shí)，老師也了解了學(xué)生的審美偏好，可以為學(xué)生后期的藝術(shù)課程進(jìn)行指導(dǎo)。

(三)觀察測(cè)試法

老師也可以利用觀察評(píng)價(jià)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行平時(shí)成績(jī)的考核，這也是期終學(xué)期成績(jī)的一部分。這要求教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)態(tài)度、對(duì)音樂的反應(yīng)進(jìn)行綜合考查，并且建立符合自己工作習(xí)慣的記錄符號(hào)，對(duì)在教學(xué)過(guò)程中觀察到的結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)化記錄。例如有些學(xué)生行為習(xí)慣很差，上課的注意力很難集中，甚至擾亂課堂紀(jì)律，這時(shí)候教師需要通過(guò)一些吸引他們的知識(shí)點(diǎn)的教授或者點(diǎn)名回答問題的方式讓其重視起來(lái)，對(duì)于不肯改正和能夠改正的學(xué)生都要做好充分的記錄，還可以找他們談心，告訴他們老師一直很重視你們，他們的表現(xiàn)有哪些需要改正的地方，當(dāng)然老師也看到了他們中間有些人的進(jìn)步，這時(shí)候拿出記錄的事實(shí)作為依據(jù)，孩子們就能感受到老師的用心，受到鼓勵(lì)后也會(huì)變得越來(lái)越好。

(四)活動(dòng)測(cè)試法

在中學(xué)音樂教學(xué)期末測(cè)試的方法中，還可以利用活動(dòng)評(píng)價(jià)法考核學(xué)生的音樂表演能力。在活動(dòng)測(cè)試法中，教師通過(guò)組織學(xué)生參加有關(guān)于音樂的活動(dòng)，進(jìn)而在這個(gè)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的基本音樂知識(shí)以及表演能力做出綜合評(píng)價(jià)。例如在初一第二個(gè)學(xué)期即將要結(jié)束的前一個(gè)月，我們會(huì)把學(xué)生分成五人一個(gè)小組，給他們布置期末測(cè)試的題目:現(xiàn)代音樂劇《歌舞青春》。孩子們剛拿到題目的時(shí)候很犯愁，很多孩子說(shuō)音樂劇不僅要唱還要跳，我們并沒有舞蹈基礎(chǔ)，怎么辦呢?我說(shuō)你們有一個(gè)月的時(shí)間，足夠?qū)W習(xí)一個(gè)小舞蹈了，而且你們有五個(gè)人，可以考慮一下出場(chǎng)方式和舞蹈隊(duì)形上的變化，不需要每個(gè)人都從頭跳到尾。你們也可以借鑒電影《歌舞青春》中的舞蹈內(nèi)容，把藝術(shù)舞蹈和體育舞蹈相結(jié)合，這樣難度會(huì)降低一些。孩子們經(jīng)過(guò)我們的提示，有了信心，逐步開始準(zhǔn)備了起來(lái)。有時(shí)候每個(gè)課間經(jīng)過(guò)他們的教室外面我都能看到他們?cè)诰毩?xí)舞蹈動(dòng)作，原本一些不愿意動(dòng)的學(xué)生也迫于測(cè)試的“壓力”跳了起來(lái)，甚至有位學(xué)生家長(zhǎng)在跟班主任聊天的時(shí)候還提到了孩子最近情緒很好，還在家里學(xué)習(xí)跳舞，他小學(xué)六年都沒動(dòng)過(guò)一下，這次還真的是重大突破。經(jīng)過(guò)一個(gè)月的準(zhǔn)備，孩子們有唱有跳，還編創(chuàng)了劇情，準(zhǔn)備了服裝，他們的想象力都超出了我的預(yù)期，都圓滿完成了這項(xiàng)活動(dòng)。有些孩子回顧起來(lái)，自己也不相信自己能演音樂劇了，真的收獲很大。讓學(xué)生參加音樂活動(dòng)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)生活的積極性，對(duì)教師的教學(xué)工作開展和學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力以及藝術(shù)表演能力都有著莫大的幫助。

總結(jié)

綜上所述，中學(xué)生的美育教學(xué)中，音樂教學(xué)有著重要的作用。中學(xué)音樂教師需要將更多的期末測(cè)試方法應(yīng)用到實(shí)踐過(guò)程中去，對(duì)學(xué)生的音樂理論知識(shí)以及音樂技能進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，以上的測(cè)試方法使音樂帶給孩子們更多的感染力，在培養(yǎng)學(xué)生的高尚品質(zhì)以及音樂素養(yǎng)上有著長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。

注釋:

［1］李梓棫．洛陽(yáng)市初中音樂課程在課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)方式研究［D］．洛陽(yáng)師范學(xué)院，2018．

［2］朱莉．樂(yue)與樂(le)———一次期末測(cè)試引發(fā)的思考［J］．藝術(shù)評(píng)鑒，2017(21):128—129．

［3］何睦．自主學(xué)習(xí)視域中的中職數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)研究［D］．河北師范大學(xué)，2016．

作者：顧媛媛 單位：蘇州高新區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)