高中音樂教學中的師生互動實踐
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摘要：文章首先闡述了高中音樂教學現(xiàn)狀，然后論述了師生互動對提升高中音樂教學效果的作用，最后提出了師生互動在高中音樂教學中的實踐策略，包括營造和諧的音樂課堂教學環(huán)境、深入講解音樂理論知識點、加強多媒體設備的應用。
音樂學科相比專業(yè)課程，其最大特點在于藝術性十足，在學習方面，學生除了掌握必要的音樂知識，還需要擁有濃厚的學習興趣。新課程標準下，高中音樂課程教學需重視師生互動，不斷培養(yǎng)學生音樂學習的興趣，幫助學生在音樂學習中獲得良好的音樂體驗，以此全面提升學生的欣賞能力和音樂素養(yǎng)，為促進學生全面發(fā)展夯實基礎。同時，音樂課程除了要求學生具備先天的音樂天賦，還需要其在后天加強學習，并持之以恒，這樣學生才能取得良好的音樂學習成績。但是高中音樂教學情況不容客觀，教學效果欠佳。因此，在高中音樂教學過程中，廣大師生需高度重視高中音樂課程的重要性，教師要在實踐中重視教學方式的優(yōu)化，以此打造音樂高效課堂。基于此，筆者將結(jié)合湘教版高中音樂教學案例，對高中音樂教學現(xiàn)狀、師生互動對音樂教學的作用、音樂課程教學策略三個方面進行簡要論述，以供相關人士借鑒。
一、高中音樂教學現(xiàn)狀
（一）理論教學與實踐教學占比有待優(yōu)化高中音樂課程雖屬于藝術范疇，但是教師僅進行簡單的理論教學是無法有效提升學生音樂素養(yǎng)的，需要學生經(jīng)過長期學習，將音樂理論知識應用于實踐，這樣才能有效提升自身的音樂素養(yǎng)。而在當前高中音樂課程教學過程中，受制于傳統(tǒng)教學思想，大量音樂教師在授課中側(cè)重音樂理論知識傳授，忽視了實踐教學，造成學生雖習得了扎實的音樂理論知識，卻無法將其應用于實踐[1]。在這種情況下，學生的音樂素養(yǎng)難以提高，并且直接影響了高效音樂課堂的構建，與新課程理念相悖。
（二）音樂課堂教學模式有待優(yōu)化教學模式是高中音樂課堂教學的重要組成部分，科學、合理的教學模式在提高課堂教學效果方面發(fā)揮著積極的作用。鑒于音樂課程與其他專業(yè)課程教學不盡相同，音樂教師在授課期間，唯有整體把握音樂課堂，彰顯課堂靈活性，才能有效調(diào)動學生音樂學習的積極性，幫助學生緩解高中學習負擔，促使學生更好地應對學習中遇到的困難，并積極參與音樂學習，保障音樂教學效果，并有效提高學生的音樂素養(yǎng)[2]。而在當前高中音樂教學實踐中，由于音樂教師受制于傳統(tǒng)思想，其采用的教學方式缺乏創(chuàng)新性和靈活性，制約了學生音樂學習積極性的提高，在這種情況下，音樂課堂教學效果自然欠佳。
（三）學生音樂學習缺乏熱情當前，高中教學主要以文化學科教學為主，輕視音樂等課程，無論是課程、課時安排，還是師資力量配置等方面，音樂課程占比較少，使音樂教學出現(xiàn)了一系列問題。在這種情況下，音樂教師在教學中普遍持有敷衍態(tài)度，學生學習缺乏熱情，進而影響了高中音樂課堂教學效果的提升。除此之外，教師采取的教學方法僵硬化，使本身娛樂性較強的音樂課堂變得十分枯燥乏味，致使學生音樂學習主動性下降，長此以往，學生逐漸喪失了音樂學習興趣[3]。另外，教師在授課期間，由于對音樂教學重視度不足，僅是運用傳統(tǒng)教學方式進行音樂理論教學，缺乏靈活性，這也不利于音樂課堂教學效果的提升。
二、師生互動對提升高中音樂教學效果的作用
（一）優(yōu)化傳統(tǒng)課堂教學師生互動狀況，深化教學內(nèi)容傳統(tǒng)教學模式下的高中音樂教學主要以音樂教材理論知識講解為主，即教師在預設教學任務的指導下，以主導者身份開展教學活動。這種教學方式雖可以在課堂時間內(nèi)完成音樂教學任務，但是學生在整個學習過程中處于被動狀態(tài)，學習積極性不高。產(chǎn)生上述現(xiàn)象的本質(zhì)原因在于傳統(tǒng)“灌輸式”教學模式具有強制性、機械性等特點，無法調(diào)動起學生音樂學習的興趣。同時，在這種教學模式下，學生難以在學習期間快速明確教學重難點內(nèi)容，學生對部分音樂知識掌握不足，影響了音樂課堂教學效果的提升。而在高中音樂教學中運用師生互動教學模式，則可以有效消除上述因素的影響。師生互動教學模式的核心是互動、交流，將這種教學方式有效運用于音樂教學，音樂教師就可以依據(jù)音樂教材內(nèi)容或?qū)W生提出的相關音樂問題，與學生展開激烈的交流和討論，及時幫助學生解決學習期間的一系列問題，使學生充分掌握音樂知識點，最終提升高中音樂教學效果。除此之外，師生互動教學模式在課堂教學中的有效運用，可讓學生圍繞問題積極參與課堂討論，有助于學生各項能力的提升，提高學生的音樂素養(yǎng)。
（二）拉近師生距離，構建和諧師生關系傳統(tǒng)教學模式下的高中音樂課堂教學，主要是以教師為主導者展開“灌輸式”教學，整個教學過程中，學生被動接受音樂理論知識，以達到高中音樂教學目標。這種教學方式雖能夠在短時間內(nèi)完成教學任務，但是無法有效培養(yǎng)和提升學生的音樂素養(yǎng)，與素質(zhì)教育和新課程理念相悖。傳統(tǒng)教學方式除了不能體現(xiàn)學生的主體地位之外，還由于教學方式的僵硬化，制約了音樂教學效果的提升。傳統(tǒng)教學模式之所以出現(xiàn)上述問題，是因為教學過程中過于強調(diào)教師的主導性，忽視了學生的主體地位，學生難以在短時間內(nèi)消化和理解枯燥的音樂理論知識，進而影響了音樂教學效果的提升。而素質(zhì)教育和新課程理念強調(diào)“以學生為本”，強調(diào)教學中突出學生的主體地位，加強師生之間的有效交流，以拉近師生距離，構建和諧的師生關系，為全面提升高中音樂教學效果夯實基礎。師生互動教學模式在高中音樂教學中的有效應用，可以進一步縮短師生距離，加強師生之間的交流，有助于構建和諧的師生關系，提高學生的課堂參與度，進而有助于課堂學習效果的提升。綜上，師生互動教學模式在高中音樂教學中的有效運用，可有效解決傳統(tǒng)音樂教學中的一系列問題。師生互動教學模式的有效運用將會對高中音樂教學產(chǎn)生較為深遠的影響，因此，廣大音樂教師需加強對師生互動教學模式的實踐與總結(jié)，將其應用于音樂課堂教學，以此有效提升高中音樂教學效果。
三、師生互動在高中音樂教學中的實踐策略
（一）營造和諧的音樂課堂教學環(huán)境鑒于師生互動教學模式在音樂教學中的應用有著顯著的優(yōu)勢。因此，音樂教師在授課期間，需高度明確師生互動教學模式的優(yōu)勢，并全面了解和掌握師生互動教學模式的實施要點，掌握好師生互動教學實踐策略，因地制宜，做好音樂教學工作，以此有效提升音樂教學效果，有效培養(yǎng)和提升學生的音樂素養(yǎng)。筆者認為在高中音樂教學中，要想在真正意義上貫徹落實師生互動教學模式，教師需重視學生主觀能動性的提高，不斷激發(fā)學生的音樂學習熱情，在此基礎上，教師可以運用有效的教學措施制定特色教學任務，有效提升音樂教學效果。在此過程中，音樂教師需營造和諧的音樂課堂教學氛圍，構建良好的師生關系，為加強師生互動交流夯實基礎。同時，針對學生在音樂教學中存在的問題，音樂教師需細心教導，并鼓勵學生在課堂上積極發(fā)言，與學生進行有效交流，共同解決音樂課堂中的問題，從而營造出和諧、友好的教學環(huán)境，為提高音樂教學效果夯實基礎。例如，進行湘教版《遼闊的草原》教學時，教師可以運用多媒體播放《遼闊的草原》片段，并讓學生辨別該歌曲是哪個少數(shù)民族的音樂風格。在此期間，教師需積極參與學生討論，并范唱學生熟悉的《牧歌》等，從而營造一個良好的教學環(huán)境，有效提升音樂教學效果。
（二）深入講解音樂理論知識點音樂教師要想整體提升音樂教學效果，則需要在授課之前全面了解和掌握學生的學習情況及音樂課堂教學存在的問題，進而有針對性地進行教學。在此過程中，音樂教師需充分利用師生互動方式深入講解音樂理論知識，并構建師生平等教學關系，從源頭上有效提升學生的音樂素養(yǎng)。例如，進行湘教版《牡丹汗》鑒賞教學時，教師可運用多媒體播放《牡丹汗》片段，讓學生圍繞《牡丹汗》片段，辨別這是哪個少數(shù)民族的音樂風格。在此基礎上，教師需及時與學生進行互動，告知學生維吾爾族民間音樂的風格和特點，尤其是富有特色的切分音節(jié)奏型，教師可引導學生通過雙手拍擊的方式掌握相關知識。同時，音樂教師還需組織學生復聽音樂，并讓學生與教師互動，讓其以雙手拍擊本曲節(jié)奏的方式進行伴奏，以此幫助學生掌握音樂風格、節(jié)奏等相關知識點，有效提升音樂教學效果。
（三）加強多媒體設備的應用在信息化時代，多媒體設備在優(yōu)化課堂教學效果方面發(fā)揮著積極的作用。因此，高中音樂教師在運用師生互動教學模式進行教學時，可嘗試運用多媒體設備，以此進一步優(yōu)化師生互動教學效果，如制作教學課件，教師可以在課件中插入與教學內(nèi)容相關的音頻軟件，讓學生在瀏覽課件時掌握音樂重難點知識，最終有效構建高中音樂高效課堂。例如，進行湘教版《歌唱美麗的家鄉(xiāng)》教學時，教師可在授課之前制作相應的教學課件，并在課堂上播放出來，在此基礎上提出問題：《歌唱美麗的家鄉(xiāng)》與《酒歌》在民族風格特點上的異同，并讓學生通過網(wǎng)絡自行查閱相關資料，然后讓其交流討論并確定答案，最后音樂教師借助多媒體進行總結(jié)，并播放《歌唱美麗的家鄉(xiāng)》，加深學生對課堂知識的理解，以此有效提升教學效果?？傊?，師生互動教學模式的有效運用對音樂教學產(chǎn)生了深遠的影響，因此音樂教師需加強對師生互動教學模式的研究和實踐，不斷提高師生互動教學效果，為有效提升高中音樂教學效果夯實基礎。
參考文獻：
[1]朱偉民.高中音樂課堂師生互動教學模式的探索[J].北方音樂,2019,39(6):149-150.
[2]覃秋霞.高中音樂課堂師生互動教學模式的探索與實踐[J].課程教育研究,2018(50):221.
[3]姚思琪.靈性互動,綻放音樂探究之美:高中音樂課堂師生互動教學模式探究[J].北方音樂,2018,38(17):212.
作者：朱榮 單位：酒泉中學
