幼兒傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的制約因素探析

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摘要：傳統(tǒng)音樂(lè)作為我國(guó)民族文化的重要組成部分，是我國(guó)民族文化的瑰寶。在幼兒教學(xué)中融入傳統(tǒng)音樂(lè)，不僅能夠豐富課堂內(nèi)容，同時(shí)也能夠提高幼兒的音樂(lè)素質(zhì)，對(duì)幼兒未來(lái)發(fā)展有著重要作用。但在當(dāng)今幼兒音樂(lè)教育中，很多教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)音樂(lè)的重要性與應(yīng)用方法，使得傳統(tǒng)音樂(lè)無(wú)法發(fā)揮自身的積極作用，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量。本文重點(diǎn)以幼兒傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的制約因素作為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)而提出傳統(tǒng)音樂(lè)在幼兒教育中的突圍方式。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)音樂(lè)；音樂(lè)教學(xué)；制約因素；幼兒教師

一、幼兒傳統(tǒng)音樂(lè)教育的制約因素

（一）“小學(xué)化”教學(xué)模式

學(xué)前教育“小學(xué)化”是當(dāng)即學(xué)前教育中的巨大問(wèn)題，“小學(xué)化”教學(xué)模式不符合幼兒自然發(fā)展規(guī)律，也無(wú)法真正提高幼兒專(zhuān)業(yè)水平，這種重前期教學(xué)效益，而忽略長(zhǎng)期學(xué)習(xí)發(fā)展的教學(xué)方法對(duì)幼兒未來(lái)發(fā)展極為不利。例如在一次《拍胸舞》活動(dòng)中，教師通過(guò)多媒體設(shè)備播放了《拍胸舞》視頻，讓幼兒感受其中的韻律、舞蹈熱情，并引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈順序與動(dòng)作。這部分教學(xué)無(wú)可厚非，能夠?yàn)橛變旱於ㄎ璧富A(chǔ)，但緊接著教師開(kāi)始采用示范教學(xué)，進(jìn)而帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作，這種“知識(shí)灌輸”型教學(xué)方法，會(huì)逐漸摸去幼兒的積極性，“小學(xué)化”教學(xué)模式會(huì)讓幼兒逐漸喪失對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)與民族舞蹈的興趣，最終把學(xué)習(xí)當(dāng)成了任務(wù)。

（二）幼兒傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)過(guò)于表面化

幼兒傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)主目的是為了讓幼兒了解傳統(tǒng)音樂(lè)的內(nèi)涵與魅力，因此在傳統(tǒng)音樂(lè)中必須要實(shí)施深入教學(xué)。但在當(dāng)今幼兒教育中，很多教師在進(jìn)行傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中，往往過(guò)于注重教學(xué)環(huán)節(jié)，讓幼兒學(xué)習(xí)一系列的傳統(tǒng)音樂(lè)歌曲，對(duì)于傳統(tǒng)音樂(lè)鑒賞環(huán)節(jié)涉及非常少，使得幼兒往往只能學(xué)習(xí)到傳統(tǒng)音樂(lè)表面，無(wú)法深入到傳統(tǒng)音樂(lè)中。表面化傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)與傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)形式相同，無(wú)法突出幼兒的主體性，無(wú)法激發(fā)幼兒的主觀(guān)能動(dòng)性，進(jìn)行制約傳統(tǒng)音樂(lè)教育的發(fā)展。

（三）教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理

傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)是幼兒音樂(lè)教育的重要組成部分，必須要保障音樂(lè)課程的合理性，傳統(tǒng)音樂(lè)內(nèi)容既不能過(guò)少、也不能過(guò)多。如果傳統(tǒng)音樂(lè)內(nèi)容過(guò)多，會(huì)顯得音樂(lè)幼兒音樂(lè)教育過(guò)于片面化；如果傳統(tǒng)音樂(lè)內(nèi)容較少，會(huì)無(wú)法彰顯傳統(tǒng)音樂(lè)的積極作用。但在實(shí)際幼兒音樂(lè)教學(xué)中，教師往往無(wú)法掌握好適量搭配的“度”，在教學(xué)中課程設(shè)置不夠合理，無(wú)法凸顯出幼兒音樂(lè)教育的積極作用，無(wú)法培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)。

二、幼兒傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的突圍方式

由于幼兒對(duì)社會(huì)的認(rèn)知能力有限，因此在學(xué)習(xí)中，教師必須要以幼兒作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)幼兒的興趣、審美來(lái)設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容。

（一）加強(qiáng)幼兒對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)的認(rèn)知深度

任何文化藝術(shù)都具備開(kāi)放性特點(diǎn)，之后開(kāi)放藝術(shù)才能夠跟上時(shí)展潮流，音樂(lè)藝術(shù)同樣如此。對(duì)于傳統(tǒng)音樂(lè)來(lái)說(shuō)，其含義、表現(xiàn)形式并不是一成不變的，必須要實(shí)現(xiàn)多元化傳統(tǒng)音樂(lè)才能夠得到發(fā)展。因此，教師必須要加強(qiáng)幼兒對(duì)本土文化認(rèn)識(shí)，打開(kāi)幼兒的感官心靈，切實(shí)的能夠感受到傳統(tǒng)音樂(lè)的魅力，并通過(guò)自身對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)的理解進(jìn)行表達(dá)。實(shí)踐證明，幼兒的天生特征注定了幼兒對(duì)音樂(lè)、舞蹈具有強(qiáng)烈興趣，幼兒在面對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)的時(shí)候會(huì)有與眾不同的感覺(jué)，通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓幼兒表達(dá)出自身的觀(guān)念，進(jìn)而形成課堂討論，實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享，進(jìn)而加深幼兒對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)的認(rèn)知深度。

（二）拉近幼兒與傳統(tǒng)音樂(lè)的聯(lián)系

與現(xiàn)代音樂(lè)相比，傳統(tǒng)音樂(lè)具備率真、通俗、活潑、生動(dòng)、淳樸的特點(diǎn)。可以說(shuō)傳統(tǒng)音樂(lè)是切切實(shí)實(shí)的來(lái)源于生活，與商業(yè)聯(lián)系甚少，能夠切實(shí)反映生活氣息，體現(xiàn)不同民族對(duì)生活的渴望，能夠拉近傳統(tǒng)音樂(lè)與幼兒生活的聯(lián)系，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)氣息。對(duì)于傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)不應(yīng)該是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，而是要能夠主動(dòng)融入到知識(shí)當(dāng)中，并在探究過(guò)程中，學(xué)習(xí)到音樂(lè)知識(shí)。對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，教師不僅是音樂(lè)信息的傳遞者，更是引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)傳統(tǒng)音樂(lè)魅力的輔導(dǎo)者。

（三）合理配置傳統(tǒng)音樂(lè)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)游戲教學(xué)

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，興趣是其最大的驅(qū)動(dòng)力，能夠激發(fā)幼兒精神上的需求。在傳統(tǒng)音樂(lè)日常教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，很多幼兒在初次接觸某類(lèi)傳統(tǒng)音樂(lè)時(shí)，會(huì)對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)的音色、民族打扮、舞蹈動(dòng)作非常感興趣，并在其中感受的快樂(lè)，這不僅是幼兒興趣愛(ài)好的體現(xiàn)，更是幼兒內(nèi)心深處的“審美反射”，對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)的認(rèn)同。為了能夠進(jìn)一步激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒能夠感受到傳統(tǒng)音樂(lè)的魅力，教師可以通過(guò)游戲的形式，展開(kāi)傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)。例如在《扒龍船》教學(xué)中，我組織幼兒展開(kāi)“雙簧”游戲，一幼兒扮演龍船“后臉”，并演唱《扒龍船》童謠，再挑選一個(gè)幼兒當(dāng)龍船“前臉”，進(jìn)而倆倆搭配，“前臉”幼兒做動(dòng)作、對(duì)口型；“后臉”幼兒唱《扒龍船》。游戲剛開(kāi)始的時(shí)候，兩個(gè)幼兒還在磨合，容易出現(xiàn)不協(xié)調(diào)現(xiàn)象，但5分鐘之后，兩個(gè)幼兒似乎找到了感覺(jué)，完美的完成了“雙簧”游戲。通過(guò)這次游戲教學(xué)，能夠有效激發(fā)幼兒的積極性，參與度也非常高，并且能夠通過(guò)游戲情境讓幼兒更深層次感受傳統(tǒng)音樂(lè)的魅力，進(jìn)而在愉快的課堂氛圍下完成教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)音樂(lè)作為我國(guó)民族文化的重要組成部分，是我國(guó)民族文化的重要載體。因此，在幼兒音樂(lè)教育中，教師必須要認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)音樂(lè)的重要性，發(fā)現(xiàn)幼兒傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的制約因素，進(jìn)而找出合理的解決措施來(lái)突破瓶頸，保障傳統(tǒng)音樂(lè)的積極作用，推動(dòng)幼兒全面發(fā)展。

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作者:金美琳 單位:鞍山師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)院