醫(yī)學(xué)檢驗課程中案例教學(xué)方法的應(yīng)用

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了醫(yī)學(xué)檢驗課程中案例教學(xué)方法的應(yīng)用范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

【摘要】醫(yī)學(xué)檢驗是在臨床上給予患者進行準(zhǔn)確診斷和有效治療的重要基礎(chǔ)，所以在高職醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能夠更加深入和有效地掌握臨床血液學(xué)檢驗和臨床基礎(chǔ)檢驗學(xué)等工作的具體操作方法，以保障在進行臨床工作的過程中能夠提高工作質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)檢驗課程；案例教學(xué)法方法；運用

一、案例教學(xué)方法的特點和作用

案例教學(xué)法，也就是以典型案例作為進行教學(xué)的主要媒介，并以案例為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進行分析和討論，以促使學(xué)生的綜合能力得到提高。醫(yī)學(xué)案例教學(xué)則主要對臨床病例進行應(yīng)用，有利于對學(xué)生的臨床能力進行培養(yǎng)。通過進行實踐，我們認(rèn)為，醫(yī)學(xué)檢驗課程中對案例教學(xué)方法進行應(yīng)用，主要有以下三個特點。

（一）對臨床相關(guān)知識進行鞏固和擴充

醫(yī)學(xué)檢驗課程主要包括基礎(chǔ)理論、方法技術(shù)以及臨床應(yīng)用三個部分。在前期教學(xué)的過程中，學(xué)生已經(jīng)對相關(guān)的臨床知識進行了了解和積累，以此為基礎(chǔ)，對案例教學(xué)方法進行采用，能夠?qū)⒍喾矫娴闹R進行有效結(jié)合，加深學(xué)生對各方面知識的理解，幫助學(xué)生明確各方面知識之間的密切關(guān)聯(lián)，并提高學(xué)生對實際問題進行解決的能力。

（二）對“及時教學(xué)”理念進行借鑒

“及時教學(xué)”是教師通過網(wǎng)絡(luò)對于學(xué)習(xí)任務(wù)進行布置，并要求學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，而課堂的主要形式為師生之間和生生之間的交流和討論，該理念有利于增加學(xué)生之間和師生之間的交流，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，并能夠?qū)W(xué)生的探究精神進行培養(yǎng)，將其應(yīng)用于醫(yī)學(xué)檢驗課程中，教師可以要求學(xué)生在進行實際教學(xué)之前，首先對案例進行熟悉，并以教師預(yù)設(shè)的問題為基礎(chǔ)，對相關(guān)資料進行收集，并對案例進行分析和提出自己的見解，是學(xué)生對與臨床檢驗具有充分的參與感。

（三）為學(xué)生提供對臨床思維進行訓(xùn)練的平臺

臨床思維就是以患者為主要對象，以進行正確診療為主要目的，對資料進行收集、分析、推理和判斷。對于醫(yī)學(xué)檢驗課程來說，其傳統(tǒng)的教學(xué)方式是對進行檢驗的原理、方法、參考值范圍等逐一進行講授，最后對進行醫(yī)學(xué)檢驗的意義進行羅列，但是在實際臨床工作中，醫(yī)學(xué)檢驗工作人員不會針對某一種疾病進行檢驗，而是對具體的患者進行檢驗，所以在進行教學(xué)的過程中，必須提高學(xué)生根據(jù)患者病情對資料進行收集、分析、思考和判斷的能力。

二、案例教學(xué)方法的具體運用

（一）在計劃學(xué)時內(nèi)開展案例教學(xué)

充分的課前準(zhǔn)備是使用案例教學(xué)方法的重要前提。在進行教學(xué)之前，師生兩方面都應(yīng)該進行充分的準(zhǔn)備，特別是教師方面，應(yīng)該對案例進行精心選擇，并合理設(shè)置問題，對在進行討論過程中可能出現(xiàn)的難點，應(yīng)該進行相應(yīng)的預(yù)測，以保障教學(xué)效果能夠得到提高，并且與此同時，教師應(yīng)該對教學(xué)的進度進行有效把握。例如，臨床上較為常見的貧血癥狀，對于出現(xiàn)貧血癥狀的患者，我們需要判斷其患有再生障礙性貧血或低增生性骨髓增生異常綜合癥，所以在進行教學(xué)時，教師可以選擇貧血待查案例，并將涉及到的患者病史、血象、骨髓象等相關(guān)資料提供給學(xué)生，由學(xué)生對資料進行了解、分析和討論，在進行討論的過程中，對問題進行解決的方案以及方向就出現(xiàn)了逐步的明確，最終形成正確的診斷。

（二）增加案例教學(xué)的

如果在計劃內(nèi)教學(xué)的過程中對案例教學(xué)進行大量的使用，則可能導(dǎo)致計劃內(nèi)的教學(xué)受到影響，所以為了促使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高，學(xué)校方面應(yīng)該增加案例教學(xué)的選修課，由臨床經(jīng)驗豐富、教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師進行授課，選擇與臨床實際具有密切關(guān)聯(lián)的命題，引導(dǎo)學(xué)生對具體的案例進行分析、討論和歸納，以幫助學(xué)生對完整的知識鏈接知識構(gòu)架進行建立，同時對臨床思維進行進一步的梳理，使學(xué)生的綜合分析問題能力以及解決問題的能力得到良好培養(yǎng)。

結(jié)束語

對于當(dāng)代醫(yī)學(xué)來說，我們對醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)人才的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力都提出了更高的要求，所以在對醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生進行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該積極對學(xué)生的臨床知識進行鞏固和拓展，并加強檢驗與臨床之間的聯(lián)系，促使學(xué)生的臨床思維得到有效培養(yǎng)。并且與此同時，教學(xué)改革正處于不斷的深化當(dāng)中，醫(yī)學(xué)檢驗課程的教學(xué)方法和教學(xué)手段也隨之進行不斷地進步，由此可見，醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)人才的臨床能力將能夠得到切實的改善。

參考文獻：

[1]張娜,劉學(xué)芳,田燕歌等.中醫(yī)院校醫(yī)學(xué)檢驗學(xué)專業(yè)組織學(xué)與胚胎學(xué)教學(xué)課程改革探索[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育,2018,16(1):27-29.

[2]賴芳,曾瑞峰,杜炯棟等.微課程結(jié)合案例教學(xué)在重癥醫(yī)學(xué)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)臨床教學(xué)中的研究[J].中國中醫(yī)急癥,2017,26(11):1970-1972,1989.

[3]胡鶴娟,張雅娟,徐喜林.基于工作任務(wù)的生化檢驗課程項目化教學(xué)改革探索與實踐[J].卷宗,2017,(32):138-138,139.

[4]魏靜波,劉輝,高俊玲.醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)組織學(xué)與胚胎學(xué)教學(xué)模式改革與實踐[J].解剖學(xué)雜志,2013,36(6):1139-1140.

作者：黃羽萍 單位：常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院