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摘要:根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校醫(yī)療器械維修與營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生特點(diǎn),以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線,醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器課程采用工作過(guò)程導(dǎo)向的建設(shè)思路,在行業(yè)調(diào)研、工作任務(wù)分析、典型工作任務(wù)歸納的基礎(chǔ)上,選擇行業(yè)真實(shí)工作任務(wù)作為課程建設(shè)項(xiàng)目,從課程標(biāo)準(zhǔn)制定、教材編寫(xiě)、教學(xué)實(shí)施評(píng)價(jià)改革和實(shí)訓(xùn)設(shè)備研發(fā)等方面,系統(tǒng)介紹醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器課程建設(shè)及實(shí)踐研究。
關(guān)鍵詞:工作過(guò)程導(dǎo)向;醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器;課程標(biāo)準(zhǔn);學(xué)習(xí)機(jī)
職業(yè)教育是指為使受教育者獲得某種職業(yè)技能或職業(yè)知識(shí)、形成良好的職業(yè)道德,從而滿足從事一定社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)的需要而開(kāi)展的一種教育活動(dòng)。姜大源教授在《職業(yè)教育學(xué)研究新論》中明確了職業(yè)教育與普通教育的根本區(qū)別就在于專業(yè)類型不同,職業(yè)教育具有職業(yè)導(dǎo)向性;教學(xué)也不同,職業(yè)教育是行動(dòng)導(dǎo)向性,追求的是工作過(guò)程的系統(tǒng)化[1]。為進(jìn)一步貫徹落實(shí)職業(yè)教育改革,構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新型職業(yè)教育課程體系,本研究以醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器課程為對(duì)象,不斷探索和研究適合醫(yī)療器械維修與營(yíng)銷專業(yè)的教學(xué)模式,積極將以工作過(guò)程為導(dǎo)向模式應(yīng)用于課程標(biāo)準(zhǔn)制定、教材編寫(xiě)和實(shí)訓(xùn)設(shè)備研發(fā)過(guò)程中來(lái)。
1醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器課程建設(shè)的必要性
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器是醫(yī)療器械維修與營(yíng)銷專業(yè)的一門(mén)專業(yè)課程,主要任務(wù)是使學(xué)生掌握常見(jiàn)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器的使用操作,熟悉儀器常見(jiàn)故障現(xiàn)象并具備故障維修能力,從而為學(xué)生就業(yè)奠定良好的專業(yè)技能基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)課程內(nèi)容、教材及教學(xué)實(shí)施的認(rèn)真分析,我們發(fā)現(xiàn)其存在一些不適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展要求的問(wèn)題,主要體現(xiàn)在以下3個(gè)方面。
1.1課程標(biāo)準(zhǔn)與工作崗位要求脫節(jié)
對(duì)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器課程標(biāo)準(zhǔn)和工作崗位調(diào)研分析,發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)課程內(nèi)容、教學(xué)模式、實(shí)施方案和評(píng)價(jià)體系均不符合醫(yī)療器械行業(yè)發(fā)展需要。教學(xué)內(nèi)容中的儀器設(shè)備選型市場(chǎng)占有率低;教學(xué)方法主要以理論講授和實(shí)踐觀摩為主,模式單一;理論考核僅從知識(shí)學(xué)習(xí)方面反映學(xué)生的培養(yǎng)情況,缺乏行業(yè)認(rèn)可度。
1.2教材與課程教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)
傳統(tǒng)教材以理論知識(shí)體系為框架,按照檢驗(yàn)儀器的類型,分別對(duì)光電比色計(jì)、生化分析儀、尿液檢測(cè)分析儀、血?dú)夥治鰞x等設(shè)備的原理進(jìn)行理論闡述。傳統(tǒng)教材中的儀器結(jié)構(gòu)圖片大多都是原理圖,與實(shí)際的儀器結(jié)構(gòu)和工作流程脫節(jié),教材中描述的過(guò)時(shí)儀器與實(shí)際工作崗位中的高性能儀器相差甚遠(yuǎn),同時(shí)對(duì)于儀器維修和儀器使用操作等內(nèi)容介紹很少。隨著醫(yī)用儀器向著高科技和人性化方向的不斷革新,儀器的種類和功能也有了飛躍,因此醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器課程的教學(xué)內(nèi)容選取和教材建設(shè)方面需要不斷更新。
1.3實(shí)訓(xùn)設(shè)備與能力培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)
醫(yī)療儀器設(shè)備種類繁多,性能結(jié)構(gòu)也不斷更新發(fā)展;同時(shí)由于儀器的實(shí)際電路板體積小且結(jié)構(gòu)緊湊,元器件布局密集,學(xué)生很難將原理圖的理論學(xué)習(xí)與電路板的實(shí)際學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)[2]。在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器課程傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,實(shí)訓(xùn)設(shè)備單一且技術(shù)落后,通過(guò)教材講解或簡(jiǎn)單的儀器實(shí)驗(yàn),學(xué)生往往難以掌握操作技能和儀器原理結(jié)構(gòu)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。教材建設(shè)是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)思想的具體體現(xiàn),是課程建設(shè)的核心。實(shí)訓(xùn)設(shè)備是以工作過(guò)程為導(dǎo)向的項(xiàng)目化課程教學(xué)改革得以實(shí)施的重要保證。本研究旨在以培養(yǎng)學(xué)生真實(shí)職業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn),使課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接職業(yè)崗位要求,教材內(nèi)容體系指向職業(yè)工作任務(wù),實(shí)訓(xùn)設(shè)備符合職業(yè)能力培養(yǎng)規(guī)律特點(diǎn),從而達(dá)到和醫(yī)療器械維修與營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)相適應(yīng)的目標(biāo)。
2醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器課程建設(shè)過(guò)程
以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程建設(shè),就是要以職業(yè)能力為目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容,以工作過(guò)程為載體設(shè)計(jì)訓(xùn)練項(xiàng)目,建立工作任務(wù)與知識(shí)技能的聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)生的直觀體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.1課程建設(shè)的基本原則
2.1.1體現(xiàn)能力培養(yǎng)目標(biāo)的原則
以職業(yè)崗位要求為依據(jù),課程建設(shè)首先要確定教學(xué)的能力目標(biāo),結(jié)合本課程確定具體的、可檢測(cè)的目標(biāo)[3]。本課程的能力目標(biāo)為:通過(guò)生化分析儀、尿液檢測(cè)分析儀的使用操作及對(duì)常見(jiàn)故障的排查、維修訓(xùn)練,學(xué)生能夠通過(guò)說(shuō)明書(shū)正確操作各類醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器,并進(jìn)行儀器常見(jiàn)故障的排查及維修。
2.1.2體現(xiàn)學(xué)生主體地位的原則
課程內(nèi)容必須緊緊圍繞職業(yè)能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),取材于職業(yè)崗位活動(dòng)和實(shí)際工作流程,從“以知識(shí)的邏輯線索”為依據(jù)轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙月殬I(yè)活動(dòng)的工作過(guò)程”為依據(jù),制定課程標(biāo)準(zhǔn),編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)教材,開(kāi)展理論實(shí)踐一體化教學(xué),為學(xué)生提供最真實(shí)的職業(yè)環(huán)境,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣并具備一定的自學(xué)能力[4]。實(shí)訓(xùn)設(shè)備要以學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)為基礎(chǔ),研發(fā)開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備,將原型機(jī)的電路板進(jìn)行擴(kuò)展,以電路原理結(jié)構(gòu)圖的形式進(jìn)行改進(jìn),設(shè)置實(shí)驗(yàn)用基本測(cè)試點(diǎn)和故障設(shè)置點(diǎn)。學(xué)習(xí)機(jī)布局應(yīng)方便學(xué)生掌握儀器原理,使其通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作能在維修技能方面獲得提高[5,6]。
2.1.3項(xiàng)目任務(wù)訓(xùn)練適合的原則
選擇、設(shè)計(jì)一個(gè)或幾個(gè)貫穿整個(gè)課程的大型綜合項(xiàng)目,作為訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)崗位綜合能力的主要載體。項(xiàng)目的選擇要具備實(shí)用性、典型性、綜合性、趣味性和可行性,這是保證教材和實(shí)訓(xùn)設(shè)備適用于職業(yè)教育教學(xué)的前提。學(xué)生積極參與到任務(wù)的完成中,訓(xùn)練解決實(shí)際工作問(wèn)題能力,并學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論知識(shí)[7]。
2.2課程建設(shè)思路
2.2.1深入行業(yè)調(diào)研,分析職業(yè)工作標(biāo)準(zhǔn)作為培養(yǎng)技能型人
才的職業(yè)院校,專業(yè)課程設(shè)置及內(nèi)容制定需要對(duì)接職業(yè)工作標(biāo)準(zhǔn)。為此,我院組織教師深入醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器相關(guān)的邁瑞醫(yī)療國(guó)際股份有限公司、優(yōu)利特集團(tuán)有限公司,以及各級(jí)各類醫(yī)院檢驗(yàn)科和設(shè)備科進(jìn)行崗位調(diào)研,根據(jù)調(diào)研結(jié)果確定職業(yè)工作標(biāo)準(zhǔn),包括3種工作崗位、5類醫(yī)療器械設(shè)備、43項(xiàng)核心工作能力和28條崗位工作規(guī)范。
2.2.2依據(jù)職業(yè)工作標(biāo)準(zhǔn)制定課程標(biāo)準(zhǔn)
根據(jù)醫(yī)療器械維修與營(yíng)銷職業(yè)工作標(biāo)準(zhǔn),專業(yè)人才培養(yǎng)方案共設(shè)置5門(mén)專業(yè)核心課程,其中包括醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器課程。按照職業(yè)工作標(biāo)準(zhǔn),將醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器職業(yè)崗位所需知識(shí)、技能和能力等相關(guān)內(nèi)容按照工作任務(wù)進(jìn)行開(kāi)發(fā)和整合,明確課程性質(zhì),對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)一步優(yōu)化課程教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)適用于職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容體系,改變傳統(tǒng)的學(xué)科體系框架,實(shí)現(xiàn)課程工作過(guò)程的系統(tǒng)化改革,在此基礎(chǔ)上制定并完善醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器課程標(biāo)準(zhǔn)。
2.2.3依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)教材
組建包括企業(yè)專家、骨干教師和一線技術(shù)員工的教材編寫(xiě)組,進(jìn)行企業(yè)崗位職責(zé)研究,進(jìn)行工作分析,歸納典型工作過(guò)程,設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境。中職教師和企業(yè)相關(guān)人員要共同研究教材內(nèi)容,同時(shí)教師要親自到一線崗位體驗(yàn)并搜集資料,及時(shí)與一線技術(shù)員工和專家進(jìn)行探討研究,保證教材內(nèi)容與實(shí)際工作相符,從而提升教材的實(shí)用性[8]。《醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教程》采用工作過(guò)程導(dǎo)向的項(xiàng)目化教材編寫(xiě)思路,以真實(shí)工作任務(wù)作為教材編寫(xiě)項(xiàng)目,以工作情景引入,附以工作任務(wù)單,并進(jìn)行系統(tǒng)化的理論知識(shí)和典型案例描述。教材內(nèi)容遵循職業(yè)教育特點(diǎn),突出實(shí)踐操作技能,體現(xiàn)教學(xué)做結(jié)合的理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式。實(shí)訓(xùn)教材共開(kāi)發(fā)4個(gè)工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,包括20個(gè)子項(xiàng)目、43個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)。
2.2.4依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)訓(xùn)教材制定教學(xué)實(shí)施方案和評(píng)價(jià)體系
課程標(biāo)準(zhǔn)是課程教學(xué)的依據(jù),實(shí)訓(xùn)教材是課程教學(xué)的參考,而課程教學(xué)實(shí)施方案和評(píng)價(jià)體系改革是課程教學(xué)效果的有力保障。在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器課程實(shí)施方案中引進(jìn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法,將課程教學(xué)過(guò)程劃分為43個(gè)教學(xué)任務(wù),并創(chuàng)設(shè)了與工作崗位基本一致的學(xué)習(xí)情境,組織學(xué)生開(kāi)展任務(wù)分析、合作學(xué)習(xí)、完成任務(wù)的教學(xué)活動(dòng)。在課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系方面,結(jié)合職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)的能力要求和工作規(guī)范,以實(shí)踐考核評(píng)價(jià)為主,綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)、技能和職業(yè)素質(zhì)水平。
2.2.5根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目研發(fā)教學(xué)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)
中職生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、學(xué)習(xí)能力不足,而且集成度較高的儀器設(shè)備結(jié)構(gòu)復(fù)雜,學(xué)生對(duì)醫(yī)療器械結(jié)構(gòu)及維修很難有直觀的認(rèn)識(shí),安全性和準(zhǔn)確性難以保障,開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在很大困難。但是,目前我國(guó)中職院校沒(méi)有該課程配套的教學(xué)專用設(shè)備。因此,研發(fā)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器配套的教學(xué)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)具有重要的實(shí)用意義。針對(duì)儀器維修維護(hù)技能教學(xué)中存在的問(wèn)題,教學(xué)用維修學(xué)習(xí)機(jī)研制思路主要是建立原型機(jī)實(shí)體與原理圖學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)原理電路圖與實(shí)際電路板電路理論實(shí)踐一體化的教學(xué)模式。其思路過(guò)程見(jiàn)圖1。如圖1所示,首先對(duì)原型機(jī)的結(jié)構(gòu)及功能進(jìn)行分析,在保持原型機(jī)功能穩(wěn)定、準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上,以PCB(PnintedCircuitBard)原理圖形式擴(kuò)展電路板的布局結(jié)構(gòu),使電路走向明顯、框架清晰、布局合理。根據(jù)PCB電路結(jié)構(gòu)布局,在學(xué)習(xí)機(jī)面板上進(jìn)行展示,研制教學(xué)用的學(xué)習(xí)機(jī)電路圖,操作人員及培訓(xùn)人員通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)苤庇^地了解結(jié)構(gòu)及原理[9]。
3醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器課程建設(shè)成果
3.1課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接職業(yè)工作標(biāo)準(zhǔn)
本研究制定的課程標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到了教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程對(duì)接的目標(biāo),實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式,開(kāi)展理實(shí)一體化教學(xué)活動(dòng),改革考核評(píng)價(jià)方式,全面培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。3.2實(shí)訓(xùn)教材對(duì)接工作過(guò)程按照職業(yè)教育培養(yǎng)要求,教材編寫(xiě)采用項(xiàng)目化組織結(jié)構(gòu),通過(guò)項(xiàng)目、子項(xiàng)目等內(nèi)容輔助開(kāi)展任務(wù)引領(lǐng)式實(shí)踐教學(xué)。根據(jù)職業(yè)崗位要求,將項(xiàng)目劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)工作任務(wù),針對(duì)不同任務(wù)明確列出相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能要求。
3.3實(shí)訓(xùn)設(shè)備對(duì)接職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)
3.3.1儀器結(jié)構(gòu)明顯、布局合理
學(xué)習(xí)機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)包括光路系統(tǒng)和電路系統(tǒng)兩部分,其中光路系統(tǒng)包括蠕動(dòng)泵、濾光輪、比色器、光源等,了解這些部分的布局和結(jié)構(gòu),有助于學(xué)生對(duì)儀器工作流程和原理的整體認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。
3.3.2測(cè)試點(diǎn)設(shè)置準(zhǔn)確可靠
學(xué)習(xí)機(jī)設(shè)置近50個(gè)基本測(cè)試點(diǎn),測(cè)試點(diǎn)的設(shè)置按照原理電路功能結(jié)點(diǎn)的重要性進(jìn)行選取,結(jié)點(diǎn)選擇標(biāo)準(zhǔn)化是學(xué)習(xí)機(jī)的突出特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)測(cè)試點(diǎn)數(shù)據(jù)的掌握,了解分電路特點(diǎn)和信號(hào)走向,通過(guò)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)確分析電路功能,幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)檢測(cè)及分析。
3.3.3故障點(diǎn)設(shè)置符合實(shí)際
學(xué)習(xí)機(jī)設(shè)置近60個(gè)故障點(diǎn),根據(jù)儀器使用過(guò)程中常見(jiàn)故障,選取電路中重要性不同的元器件進(jìn)行故障設(shè)置。每個(gè)故障設(shè)置現(xiàn)象明顯,有助于學(xué)生建立故障現(xiàn)象與故障原因之間的準(zhǔn)確聯(lián)系[10,11],從而掌握故障維修技能。
4醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器課程建設(shè)成果的應(yīng)用
在不斷研討修訂和完善的基礎(chǔ)上,以工作過(guò)程為導(dǎo)向的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器課程建設(shè)取得了較好的應(yīng)用效果。
(1)課程標(biāo)準(zhǔn)作
為指導(dǎo)性文件,規(guī)范了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng),客觀評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。
(2)實(shí)訓(xùn)教材作為
課堂教學(xué)以及學(xué)生訓(xùn)練的輔助工具,內(nèi)容涉及項(xiàng)目任務(wù)單、角色扮演活動(dòng)表、能力目標(biāo)評(píng)價(jià)反饋表等。課堂教學(xué)中,通過(guò)教材任務(wù)單展示,學(xué)生明確了訓(xùn)練項(xiàng)目,以小組為單位進(jìn)行典型故障排查;在任務(wù)完成過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)檢測(cè)基本測(cè)試點(diǎn)數(shù)據(jù),小組討論總結(jié)故障原因,并對(duì)需要的理論知識(shí)進(jìn)行闡述,完成各類故障維修任務(wù);教材中還設(shè)置了相應(yīng)的情景模擬訓(xùn)練,學(xué)生扮演實(shí)際工作崗位中的維修技術(shù)人員,通過(guò)故障維修實(shí)踐演練查找不足,并熟悉崗位中故障維修的相關(guān)規(guī)范和注意事項(xiàng),達(dá)到培養(yǎng)職業(yè)能力的目的。在小組合作式學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生相互協(xié)作、學(xué)習(xí)交流,學(xué)習(xí)興趣濃厚,在數(shù)據(jù)測(cè)試和故障維修能力培養(yǎng)方面效果顯著。教學(xué)用維修學(xué)習(xí)機(jī)設(shè)計(jì)使用過(guò)程中注重學(xué)生技能培養(yǎng),學(xué)生在動(dòng)手操作的同時(shí)能夠很好地結(jié)合理論知識(shí),掌握儀器的工作原理,并結(jié)合相關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行故障分析及排查,教學(xué)效果良好。學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、鍛煉職業(yè)技能,得到了行業(yè)專家的好評(píng),學(xué)生反映較好,即使學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生,學(xué)習(xí)積極性也有了明顯提高。
5展望
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器課程建設(shè)以工作過(guò)程為導(dǎo)向,課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接職業(yè)工作標(biāo)準(zhǔn),實(shí)訓(xùn)教材對(duì)接工作過(guò)程,實(shí)訓(xùn)設(shè)備對(duì)接職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)。課程內(nèi)容以儀器維修的職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向,注重學(xué)生檢驗(yàn)儀器使用及故障維修能力目標(biāo)的培養(yǎng),精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)任務(wù),輔助該課程開(kāi)展理論實(shí)踐一體化教學(xué)[12]。本研究中的學(xué)習(xí)機(jī)填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)教學(xué)用醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器實(shí)訓(xùn)設(shè)備的空白,在理論學(xué)習(xí)和培養(yǎng)技能方面實(shí)用性突出,適合職業(yè)類學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)和在職人員技能培訓(xùn),具有重要的推廣價(jià)值。
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作者:楊德武 單位:北京衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院
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